Часы работы учителя логопеда в детском саду на 1 ставку

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РАСПОРЯЖЕНИЕ
от 6 августа 2020 г. N Р-75

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРИМЕРНОГО ПОЛОЖЕНИЯ ОБ ОКАЗАНИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В ОРГАНИЗАЦИЯХ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(в ред. Распоряжения Минпросвещения РФ от 06.04.2021 N Р-77)

Во исполнение пункта 13 плана мероприятий по созданию специальных условий получения общего и дополнительного образования обучающихся с инвалидностью и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2018 — 2020 годы, утвержденного Министром просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильевой 19 июня 2018 г.:

1. Утвердить прилагаемое примерное Положение об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее — примерное Положение).

2. Рекомендовать руководителям органов государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, при организации работы по обеспечению оказания логопедической помощи обучающимся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, руководствоваться настоящим Положением.

Заместитель Министра
Д.Е. ГРИБОВ

УТВЕРЖДЕНО
распоряжением
Министерства просвещения
Российской Федерации
от 6 августа 2020 г. N Р-75

ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОКАЗАНИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В ОРГАНИЗАЦИЯХ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(в ред. Распоряжения Минпросвещения РФ от 06.04.2021 N Р-77)

1. Общие положения

1.1. Примерное положение об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельности (далее — Положение) регламентирует деятельность организации, осуществляющей образовательную деятельность (далее — Организация), в части оказания логопедической помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и (или) письменной речи (далее — обучающиеся) и трудности в освоении ими основных общеобразовательных программ (в том числе адаптированных).

1.2. Задачами Организации по оказанию логопедической помощи являются:

организация и проведение логопедической диагностики с целью своевременного выявления и последующей коррекции речевых нарушений обучающихся;

организация проведения логопедических занятий с обучающимися с выявленными нарушениями речи;

организация пропедевтической логопедической работы с обучающимися по предупреждению возникновения возможных нарушений в развитии речи, включая разработку конкретных рекомендаций обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам;

консультирование участников образовательных отношений по вопросам организации и содержания логопедической работы с обучающимися.

2. Порядок оказания логопедической помощи в Организации

2.1. Логопедическая помощь оказывается Организацией любого типа независимо от ее организационно-правовой формы, а также в рамках сетевой формы реализации образовательных программ <1>.

<1> Статья 15 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.2. При оказании логопедической помощи Организацией ведется документация согласно приложению 1 к Положению.

Срок и порядок хранения документов определяется локальным нормативным актом Организации, регулирующим вопросы оказания логопедической помощи.

Рекомендуемый срок хранения документов составляет не менее трех лет с момента завершения оказания логопедической помощи.

2.3. Количество штатных единиц учителей-логопедов определяется локальным нормативным актом Организации, регулирующим вопросы оказания логопедической помощи, исходя из:

1) количества обучающихся, имеющих заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее — ПМПК) с рекомендациями об обучении по адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья <2> (далее — ОВЗ) из рекомендуемого расчета 1 штатная единица учителя-логопеда на 5 (6) — 12 <3> указанных обучающихся;

<2> Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (пункт 16 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

<3> Приказы Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 31 августа 2020 г., регистрационный N 59599) и от 28 августа 2020 г. N 442 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2020 г., регистрационный N 60252) с изменением, внесенным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 ноября 2020 г. N 655 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 16 декабря 2020 г., регистрационный N 61494). (в ред. Распоряжения Минпросвещения РФ от 06.04.2021 N Р-77)

2) количества обучающихся, имеющих заключение психолого-педагогического консилиума (далее — ППк) и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, (проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом) из рекомендуемого расчета 1 штатная единица учителя-логопеда на 25 таких обучающихся;

3) количества обучающихся, имеющих высокий риск возникновения нарушений речи, выявленный по итогам логопедической диагностики, проведенной учителем-логопедом Организации, из рекомендуемого расчета 1 штатная единица учителя-логопеда на 25 таких обучающихся.

2.4. Логопедическая помощь осуществляется на основании личного заявления родителей (законных представителей) и (или) согласия родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (приложения N 2 и N 3 к Положению).

2.5. Логопедическая диагностика осуществляется не менее двух раз в год, включая входное и контрольное диагностические мероприятия, продолжительностью не менее 15 календарных дней каждое.

Входное и контрольное диагностические мероприятия подразумевают проведение общего срезового обследования обучающихся, обследование обучающихся по запросу родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, педагогических работников, углубленное обследование обучающихся, имеющих нарушения устной и (или) письменной речи и получающих логопедическую помощь с целью составления или уточнения плана коррекционной работы учителя-логопеда и другие варианты диагностики, уточняющие речевой статус обучающегося.

По запросу педагогических работников возможна организация внеплановых диагностических мер в отношении обучающихся, демонстрирующих признаки нарушения устной и (или) письменной речи. В случае инициации внеплановых диагностических мероприятий педагогическим работником, им должна быть подготовлена педагогическая характеристика (приложение N 4 к Положению) обучающегося, демонстрирующего признаки нарушения устной и (или) письменной речи, и оформлено обращение к учителю-логопеду. После получения обращения учитель-логопед (учителя-логопеды) проводит диагностические мероприятия с учетом пункта 2.5 Положения.

2.6. Списочный состав обучающихся, нуждающихся в получении логопедической помощи, формируется на основании результатов логопедической диагностики с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк.

Зачисление обучающихся на логопедические занятия может производиться в течение всего учебного года.

Отчисление обучающихся с логопедических занятий осуществляется по мере преодоления речевых нарушений, компенсации речевых особенностей конкретного ребенка.

Зачисление на логопедические занятия обучающихся, нуждающихся в получении логопедической помощи, и их отчисление осуществляется на основании распорядительного акта руководителя Организации.

2.7. Логопедические занятия с обучающимися проводятся в индивидуальной и (или) групповой/подгрупповой формах. Количество и периодичность групповых/подгрупповых и индивидуальных занятий определяется учителем-логопедом (учителями-логопедами) с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк.

2.8. Логопедические занятия с обучающимися проводятся с учетом режима работы Организации <4>.

<4> Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573) (далее — постановление N 28) и от 28 января 2021 г. N 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N 62297) (далее — постановление N 2). (в ред. Распоряжения Минпросвещения РФ от 06.04.2021 N Р-77)

2.9. Содержание коррекционной работы с обучающимися определяется учителем-логопедом (учителями-логопедами) на основании рекомендаций ПМПК, ППк и результатов логопедической диагностики.

2.10. Логопедические занятия должны проводиться в помещениях, оборудованных с учетом особых образовательных потребностей обучающихся и состояния их здоровья и отвечающих санитарно-гигиеническим требованиям, предъявляемым к данным помещениям (приложение N 5 к Положению).

2.11. В рабочее время учителя-логопеда включается непосредственно педагогическая работа с обучающими из расчета 20 часов в неделю <5> за ставку заработной платы, а также другая педагогическая работа, предусмотренная трудовыми (должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом, — методическая, подготовительная, организационная и иная.

<5> Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2014 г. N 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 февраля 2015 г., регистрационный N 36204) с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 июня 2016 г. N 755 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 15 июля 2016 г., регистрационный N 42884) и приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 13 мая 2019 г. N 234 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 21 мая 2019 г., регистрационный N 54675). (в ред. Распоряжения Минпросвещения РФ от 06.04.2021 N Р-77)

2.12. Консультативная деятельность учителя-логопеда (учителей-логопедов) заключается в формировании единой стратегии эффективного преодоления речевых особенностей обучающихся при совместной работе всех участников образовательного процесса (административных и педагогических работников Организации, родителей (законных представителей), которая предполагает информирование о задачах, специфике, особенностях организации коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда с обучающимся.

Консультативная деятельность может осуществляться через организацию:

постоянно действующей консультативной службы для родителей;

индивидуального и группового консультирования родителей (законных представителей), педагогических и руководящих работников Организации;

информационных стендов.

3. Логопедическая помощь при освоении образовательных программ дошкольного образования

3.1. Содержание и формы деятельности учителя-логопеда (учителей-логопедов) по оказанию помощи детям, испытывающим трудности в освоении образовательных программ дошкольного образования определяются с учетом локальных нормативных актов Организации.

3.2. На логопедические занятия зачисляются воспитанники групп любой направленности, групп по присмотру и уходу без реализации образовательной программы, разновозрастных групп, дети, не посещающие дошкольную образовательную организацию, и дети, осваивающие образовательные программы дошкольного образования (в том числе адаптированные) и нуждающиеся в длительном лечении, а также дети-инвалиды, которые по состоянию здоровья не могут посещать Организации, получающие образование на дому, в медицинских организациях или в форме семейного образования, имеющие нарушения в развитии устной речи.

3.3. Логопедическая помощь осуществляется в соответствии с пунктом 2.5 Положения.

Для детей, получающих образование вне Организации (в форме семейного образования), а также для детей, не посещающих Организацию, также необходимо предоставление медицинской справки по форме 026/у-2000 «Медицинская карта ребенка для образовательных учреждений дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, учреждений начального и среднего профессионального образования, детских домов и школ-интернатов» <6>;

<6> Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 3 июля 2000 г. N 241 «Об утверждении «Медицинской карты ребенка для образовательных учреждений».

3.4. Рекомендуемая периодичность проведения логопедических занятий:

1) для воспитанников с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендацией об обучении по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования, определяется выраженностью речевого нарушения, и требованиями адаптированной основной образовательной программы и составляет не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме групповых/подгрупповых и индивидуальных занятий);

2) для воспитанников, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом), определяется выраженностью речевого нарушения и составляет не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме групповых/подгрупповых и индивидуальных занятий);

3) для воспитанников, имеющих высокий риск возникновения нарушений речи, выявленный по итогам логопедической диагностики, определяется (в форме групповых и (или) индивидуальных занятий) в соответствии с программой психолого-педагогического сопровождения, разработанной и утвержденной Организацией.

При организации логопедической помощи детям младенческого и раннего возраста занятия могут проводиться в форме консультирования родителей (законных представителей) по вопросам организации деятельности их ребенка, создания предметно-развивающей среды и обеспечения социальной ситуации развития.

3.5. Продолжительность логопедических занятий определяется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями <7> и составляет:

<7> Постановление N 2. (в ред. Распоряжения Минпросвещения РФ от 06.04.2021 N Р-77)

для детей от 1,5 до 3 лет — не более 10 мин;

для детей от 3 до 4-х лет — не более 15 мин;

для детей от 4-х до 5-ти лет — не более 20 мин;

для детей от 5 до 6-ти лет — не более 25 мин;

для детей от 6-ти до 7-ми лет — не более 30 мин.

3.6 Предельная наполняемость групповых/подгрупповых занятий:

1) для воспитанников с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендациями об обучении по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования — не более 12 человек;

2) для воспитанников, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, (проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом), не более 12 человек;

3) для воспитанников, имеющих высокий риск возникновения нарушений речи, выявленный по итогам логопедической диагностики, предельная наполняемость группы определяется в соответствии с программой психолого-педагогического сопровождения, разработанной и утвержденной Организацией.

4. Логопедическая помощь при освоении образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования

4.1. Содержание и формы деятельности учителя-логопеда (учителей-логопедов) по оказанию помощи детям, испытывающим трудности в освоении образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования определяются с учетом локальных нормативных актов Организации.

4.2. Учащиеся могут получать логопедическую помощь независимо от формы получения образования и формы обучения.

4.3. Рекомендуемая периодичность проведения логопедических занятий:

1) для учащихся с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендацией об обучении по адаптированной основной образовательной программе общего образования, определяется выраженностью речевого нарушения и требованиями адаптированной основной общеобразовательной программы и составляет (в форме групповых и (или) индивидуальных занятий) не менее трех логопедических занятий в неделю для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи и не менее одного-двух логопедических занятий в неделю для других категорий обучающихся с ОВЗ;

2) для учащихся, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом), определяется выраженностью речевого нарушения и составляет (в форме групповых и индивидуальных занятий) не менее двух логопедических занятий в неделю;

3) для учащихся, имеющих риск возникновения нарушений речи, выявленных по итогам логопедической диагностики, определяется (в форме групповых и (или) индивидуальных занятий) в соответствии с программой психолого-педагогического сопровождения, разработанной и утвержденной Организацией.

4.4. Продолжительность логопедических занятий определяется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями <8> и составляет:

<8> Постановление N 28. (в ред. Распоряжения Минпросвещения РФ от 06.04.2021 N Р-77)

в 1 (дополнительном) — 1 классах — групповое занятие — 35 — 40 мин, индивидуальное — 20 — 40 мин,

во 2 — 11 (12) классах — групповое занятие — 40 — 45 мин, индивидуальное — 20 — 45 мин.

4.5. Рекомендуемая предельная наполняемость групповых занятий:

1) для учащихся с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендацией об обучении по адаптированной основной образовательной программе общего образования, не более 6 — 8 человек;

2) для учащихся, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, не более 6 — 8 человек;

3) для учащихся, имеющих риск возникновения нарушений речи, выявленный по итогам логопедической диагностики, предельная наполняемость группы определяется программой психолого-педагогического сопровождения, разработанной и утвержденной Организацией.

Приложение N 1
к Примерному положению
об оказании логопедической помощи
в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность

ДОКУМЕНТАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРИ ОКАЗАНИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ

1. Программы и/или планы логопедической работы.

2. Годовой план работы учителя-логопеда (учителей-логопедов).

3. Расписание занятий учителей-логопедов.

4. Индивидуальные карты речевого развития обучающихся, получающих логопедическую помощь.

5. Журнал учета посещаемости логопедических занятий.

6. Отчетная документация по результатам логопедической работы.

Приложение N 2
к Примерному положению
об оказании логопедической помощи
в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность

                                                 ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ
 
                                         Руководителю организации,
                                    осуществляющей образовательную
                                                      деятельность
 
            Согласие родителя (законного представителя)
                    обучающегося на проведение
              логопедической диагностики обучающегося
 
Я, _______________________________________________________________
        ФИО родителя (законного представителя) обучающегося
являясь родителем (законным представителем) ______________________
        (нужное подчеркнуть)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
      (ФИО, класс/группа, в котором/ой обучается обучающийся,
                    дата (дд.мм.гг.) рождения)
выражаю  согласие  на  проведение логопедической диагностики моего
ребенка.
 
"__" _________ 20__ г. /_________/________________________________
                        (подпись)      (расшифровка подписи)

Приложение N 3
к Примерному Положению
об оказании логопедической помощи
в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность

                                                 ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ
 
                                         Руководителю организации,
                                    осуществляющей образовательную
                                                      деятельность
                                    от ___________________________
                                               ФИО родителя
                                        (законного представителя)
 
                            Заявление
 
Я, _______________________________________________________________
            ФИО родителя (законного представителя) обучающегося
__________________________________________________________________
являясь родителем (законным представителем) ______________________
       (нужное подчеркнуть)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

     (ФИО, класс/группа, в котором/ой обучается обучающийся,
                    дата (дд.мм.гг.) рождения)
прошу  организовать  для  моего  ребенка  логопедические занятия в
соответствии   с   рекомендациями  психолого-медико-педагогической
комиссии/   психолого-педагогического  консилиума/учителя-логопеда
(нужное подчеркнуть).
 
"__" _________ 20__ г. /_________/________________________________
                        (подпись)      (расшифровка подписи)

Приложение N 4
к Примерному Положению
об оказании логопедической помощи
в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ (ФИО, ДАТА РОЖДЕНИЯ, ГРУППА/КЛАСС)

Общие сведения:

— дата поступления в организацию, осуществляющую образовательную деятельность;

— образовательная программа (полное наименование);

— особенности организации образования:

1. в группе/классе;

2. группа: комбинированной направленности, компенсирующей направленности, общеразвивающая, присмотра и ухода, кратковременного пребывания, лекотека и др.);

3. класс: общеобразовательный, отдельный для обучающихся с …;

4. на дому;

5. в медицинской организации;

6. в форме семейного образования;

7. сетевая форма реализации образовательных программ;

8. с применением дистанционных технологий.

— факты, способные повлиять на поведение и успеваемость ребенка (в образовательной организации): переход из одной образовательной организации в другую образовательную организацию (причины), перевод в состав другого класса, смена учителя начальных классов (однократная, повторная), межличностные конфликты в среде сверстников; конфликт семьи с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, обучение на основе индивидуального учебного плана, обучение на дому, повторное обучение, наличие частых, хронических заболеваний или пропусков учебных занятий и др.;

— состав семьи (перечислить, с кем проживает ребенок — родственные отношения и количество детей/взрослых);

— трудности, переживаемые в семье.

Информация об условиях и результатах образования ребенка в организации, осуществляющей образовательную деятельность:

1. Динамика освоения программного материала:

— учебно-методический комплект, по которому обучается ребенок (авторы или название);

— соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям программы (для обучающегося по образовательной программе дошкольного образования: достижение целевых ориентиров (в соответствии с годом обучения)): (фактически отсутствует, крайне незначительна, невысокая, неравномерная).

2. Особенности, влияющие на результативность обучения: мотивация к обучению (фактически не проявляется, недостаточная, нестабильная), сензитивность в отношениях с педагогами в учебной деятельности (на критику обижается, дает аффективную вспышку протеста, прекращает деятельность, фактически не реагирует, другое), качество деятельности при этом (ухудшается, остается без изменений, снижается), эмоциональная напряженность при необходимости публичного ответа, контрольной работы и пр. (высокая, неравномерная, нестабильная, не выявляется), истощаемость (высокая, с очевидным снижением качества деятельности и пр., умеренная, незначительная) и др.

3. Отношение семьи к трудностям ребенка (от игнорирования до готовности к сотрудничеству), наличие других родственников или близких людей, пытающихся оказать поддержку, факты дополнительных (оплачиваемых родителями (законными представителями)) занятий с ребенком (занятия с логопедом, дефектологом, психологом, репетиторство).

4. Получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь (конкретизировать); (занятия с логопедом, дефектологом, психологом, учителем начальных классов — указать длительность, т.е. когда начались/закончились занятия).

5. Характеристики взросления <9>:

<9> Для подростков, а также обучающихся с девиантным (общественно-опасным) поведением.

— хобби, увлечения, интересы (перечислить, отразить их значимость для обучающегося, ситуативность или постоянство пристрастий, возможно наличие травмирующих переживаний — например, запретили родители, исключили из секции, перестал заниматься из-за нехватки средств и т.п.);

— характер занятости во внеучебное время (имеет ли круг обязанностей, как относится к их выполнению);

— отношение к учебе (наличие предпочитаемых предметов, любимых учителей);

— отношение к педагогическим воздействиям (описать воздействия и реакцию на них);

— характер общения со сверстниками, одноклассниками (отвергаемый или оттесненный, изолированный по собственному желанию, неформальный лидер);

— значимость общения со сверстниками в системе ценностей обучающегося (приоритетная, второстепенная);

— значимость виртуального общения в системе ценностей обучающегося (сколько времени по его собственному мнению проводит в социальных сетях);

— способность критически оценивать поступки свои и окружающих, в том числе антиобщественные проявления (не сформирована, сформирована недостаточно, сформирована «на словах»);

— самооценка;

— принадлежность к молодежной субкультуре(ам);

— особенности психосексуального развития;

— религиозные убеждения (не актуализирует, навязывает другим);

— отношения с семьей (описание известных педагогам фактов: кого слушается, к кому привязан, либо эмоциональная связь с семьей ухудшена/утрачена);

— жизненные планы и профессиональные намерения.

Вывод об имеющихся признаках нарушения устной и (или) письменной речи, являющихся причиной обращения к специалистам логопедической службы.

Приложения к характеристике (табель успеваемости, копии рабочих тетрадей, результаты контрольных работ и другое).

Приложение N 5
к Примерному положению
об оказании логопедической помощи
в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСНАЩЕНИЮ ПОМЕЩЕНИЙ ДЛЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. При оснащении помещений для логопедических занятий с детьми, испытывающим трудности в освоении образовательных программ дошкольного образования, рекомендуется предусматривать рабочую зону учителя-логопеда, зону коррекционно-развивающих занятий и игровую зону.

В рабочей зоне учителя-логопеда рекомендуется размещать мебель для ведения профессиональной документации, хранения дидактического материала и консультирования педагогов и родителей (законных представителей) детей; рабочая зона учителя-логопеда рекомендуется оборудовать рабочим местом, канцелярией, офисной оргтехникой.

Зону коррекционно-развивающих занятий рекомендуется оборудовать приборами дополнительного освещения, настенным зеркалом, дидактическими играми, передвижной детской мебелью для планирования учебного пространства в зависимости от возрастных, психофизических и речевых потребностей детей.

При оснащении игровой зоны рекомендуется предусматривать полифункциональное, многопрофильное модульное оборудование, направленное на максимальное раскрытие коммуникативных, сенсомоторных и творческих возможностей детей.

2. При оснащении помещений для логопедических занятий с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, рекомендуется предусматривать рабочую зону учителя-логопеда, зону коррекционно-развивающих занятий и сенсомоторную зону.

В рабочей зоне учителя-логопеда рекомендуется размещать мебель для ведения профессиональной документации, хранения дидактического материала и консультирования педагогов и родителей (законных представителей) детей; рабочая зона учителя-логопеда рекомендуется оборудовать рабочим местом, канцелярией, офисной оргтехникой.

Зону коррекционно-развивающих занятий рекомендуется оборудовать мебелью для проведения индивидуальных и групповых логопедических занятий, приборами дополнительного освещения, настенным зеркалом, учебными пособиями, индивидуальным раздаточным и дидактическим материалами.

При оснащении сенсомоторной зоны рекомендуется предусматривать полифункциональное, многопрофильное модульное оборудование, направленное на максимальное раскрытие коммуникативных, сенсомоторных и творческих возможностей обучающихся.

Положение №113 о логопедическом кабинете

Подробности

Категория: Странички логопедов

Опубликовано 17.07.2021 14:45

Автор: Администратор

Рассмотрено и одобрено:                                                        Утверждаю:

на заседании  педагогического совета        Заведующий МБДОУ № 4                          

МБДОУ № 4                                                                __________Н.В.Саенко

                                                                              Приказ  № ___  от ___.___.2021 г.        

Протокол № 3 от 26.03.2021г.                                                

Положение №113

о логопедическом кабинете

1.Общие положения

         1.1.Положение о логопедическом кабинете (далее – Положение) разработано для муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №4»  Предгорного  муниципального  округа Ставропольского  края  (далее – Учреждение).

1.2.Настоящее Положение направлено на реализацию Положений Конвенции о правах ребенка, Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 08.12.2020г., составлено  в соответствии  с СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям  воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей  и молодежи».

1.3.Логопедический кабинет создается для оказания коррекционной помощи детям дошкольного (5-7 лет) возраста с нарушениями речи.

1.4.Кабинет создается с целью обеспечения благоприятных условий для совершенствования педагогического процесса, стимулирования деятельности учителя-логопеда, повышения эффективности и качества коррекционного обучения, методического и профессионального уровня учителя-логопеда, сосредоточения наглядного, дидактического материала, методической литературы, технических средств, отвечающих задачам коррекционно-развивающего обучения.

1.5.Логопедический кабинет является важнейшей составляющей коррекционно-развивающей среды, задачами которого являются:

— осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного    возраста;

—  развитие высших психических функций воспитанников.

1.6.Непосредственное руководство работой логопедического кабинета осуществляется администрацией Учреждения.

2.Комплектование группы компенсирующей направленности

2.1.Комплектование группы детей для занятий с учителем- логопедом  осуществляется по одновозрастному  принципу из числа воспитанников с нарушениями речи, находящихся в Учреждении.

2.2.Прием детей в группу компенсирующей направленности  осуществляется на основании соответствующего заключения районной психолого-медико-педагогической комиссии и приказа заведующего по Учреждению.

3.Организация деятельности логопедического кабинета

3.1. Организация коррекционного процесса обеспечивается:

— своевременным обследованием детей;

— рациональным составлением расписаний занятий;

— планированием подгрупповой и индивидуальной работы;

— оснащением кабинета необходимым оборудованием и наглядными пособиями;

— совместной работой учителя-логопеда с воспитателями, медсестрой, специалистами Учреждения.

3.2. Основной формой организации коррекционно-образовательной работы являются занятия, которые проводятся в часы, предусмотренные графиком работы учителя – логопеда.

3.3. Общая продолжительность логопедических занятий находится в прямой зависимости от индивидуальных особенностей детей и требованиями СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям  воспитания и обучения, отдыха и оздоровления  детей  и молодежи».

3.4.Рабочее время составляет 20 (двадцать) часов в неделю.

3.5. Нагрузка учителя-логопеда на 1,0 ставку предусматривает одновременную работу по коррекции речи 12 детей.

3.6.Первые две недели  учебного года отводятся для полного комплектования группы детей, которые будут заниматься с учителем-логопедом в текущем учебном году и проведения диагностики.

4. Требования к логопедическому кабинету

4.1. Логопедический кабинет должен быть изолированным.

4.2. Освещенность кабинета соответствует уровню освещенности, при котором создается зрительный комфорт для воспитанников и педагога, а также гигиеническим и светотехническим нормам.

4.3. С целью создания оптимальных условий для организации коррекционно-равивающей деятельности в кабинете прослеживаются 3 зоны: рабочая зона учителя-логопеда, зона индивидуальной коррекционной работы, учебная зона.

4.4. В логопедическом кабинете или в непосредственной близости  должен быть установлен умывальник для соблюдения санитарно-гигиенического режима.

5. Оборудование логопедического кабинета

5.1. Оформление и оборудование логопедического кабинета обеспечивает комфортность и многофункциональность.

5.2. В рабочей зоне учителя-логопеда размещается:

-письменный стол;

-стул взрослый;

-стеллаж для размещения методических материалов, диагностического инструментария, служебной документации;

-полка для методической литературы;

-магнитофон;

— ноутбук.

5.3.В зоне индивидуальных занятий:

-комплект мебели;

-зеркала для индивидуальной работы;

-настенное зеркало;

-логопедический инструментарий (зонды, шпатели);  

-индивидуальные веера букв;

-настольно-печатные игры;

-дидактический материал, учебно-методические пособия;

-пособия для индивидуальных  занятий.

6. Документация логопедического кабинета

Нормативно-правовые и локальные  акты

·        Положение о коррекционно-логопедической работе

·​ Положение о логогруппе.

·​ Положение о ППк

·​ Положение «О взаимодействии учителя-логопеда с родителями детей, имеющих нарушения речи»

·​  Положение «О взаимодействии логопеда со специалистами дошкольного образовательного учреждения»

·        Положение  «О коррекционно-логопедической  службе»

·        Положение «Об  оказании  логопедической помощи»

·​ Должностная инструкция учителя-логопеда и воспитателя логопедической группы.

·        Закон «Об образовании в РФ», закон «Об образовании Ставропольского края»

·        Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка

·        Конституция РФ

·        ФГОС ДО

·        Устав МБДОУ № 4

·        Инструкция по ОТ, Трудовой договор

·        Профстандарт, Модельный кодекс педагога ДОУ

·        СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям  воспитания и обучения, отдыха и оздоровления  детей  и молодежи».

   1.​ Паспорт кабинета.

   2.​ Список детей  группы  по  подгруппам.  Журнал регистрации детей.

   3.​ Журнал первичного обследования речи детей.

   4.​ Речевые карты.

5.​ Сводная таблица диагностики речи детей 

6.​ Годовой план работы организационно-методической  работы,

7.​ Перспективный план коррекционной работы.

   8.​ Календарно-тематический план фронтальных занятий.

9.​ Расписание логопедических занятий на неделю.

10.​ План ежедневной работы.

11.​ План фронтальных занятий.

12.​ Тетрадь посещаемости детей логопедических занятий.

13.​ Индивидуальные тетради детей.

14.​ Тетрадь вечерних занятий воспитателя.

15.​ Годовой отчёт об эффективности коррекционной работы за учебный год (цифровой  и текстовый  за последние 3 года).

16.​ Рабочая программа

17.​ Тетрадь взаимодействия с воспитателями и план взаимодействия со специалистами ДОУ.

18.  Акты (протоколы) заседания ПМПК.

19. Циклограмма деятельности учителя-логопеда.

20.Диагностический инструментарий:

• Перечень речевых методик (картинный материал).
• Тетрадь диагностики.

7. Ответственность за кабинет

7.1. Учитель-логопед должен постоянно:

      —   контролировать и соблюдать сохранность государственного имущества, которым оборудован кабинет;

      —   выполнять санитарно-гигиенические нормы во время учебного процесса;

     —  пополнять учебно-методическую, материально-техническую базу кабинета.

7.2.  Критерий оценки работы логопедического кабинета относится к компетенции администрации Учреждения.  

8. Инструкция по безопасности учителя-логопеда

8.1. Учитель-логопед должен знать и соблюдать инструкцию по охране жизни и здоровья детей, технике безопасности, строго соблюдать трудовую и производственную дисциплину.

8.2. Изучать и совершенствовать безопасные приёмы труда.

8.3. Добиваться скорейшего устранения недостатка в работе, вызывающих несчастные случаи.

8.4. Строго соблюдать инструкцию по правилам безопасного пользования электрооборудованием, санитарные правила, правила пожарной безопасности, правила личной гигиены.

8.5.Перед началом работы необходимо:

-тщательно вымыть руки;

-подготовить для работы всё необходимое;

-произвести стерилизацию логопедических зондов кипячением в стерилизаторе или обработкой этиловым спиртом.

8.6. Во время работы необходимо:

— выполнять требования врача, связанные с охраной и укреплением здоровья детей;

 — содержать логопедические зонды в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями;

— пользоваться одноразовыми деревянными шпателями;

— информировать медсестру о своих наблюдениях за состоянием здоровья детей;

— вести необходимую документацию;

— следить за тем, чтобы во время занятий, в руках у детей не было острых металлических предметов;

— лекарства, дезинфицирующие средства – хранить в закрытом шкафу, в недоступном для детей месте;

8.7. Запрещается:

-удлинять продолжительность занятий с детьми, сокращать перерывы между ними;

-оставлять детей без присмотра.

Рассмотрено и одобрено:                                                        Утверждаю:

Принято на заседании                                                                       Утверждено

                                                                                                           Заведующий МБДОУ № 4                          

педагогического совета  МБДОУ № 4                                           __________Н.В.Саенко

                                                                                                   Приказ  № ___  от ___.___.2021г.        

Протокол № 3 от 26.03.2021г.                                               

ПОЛОЖЕНИЕ № 112

о  взаимодействии  учителя-логопеда  и  родителей

1.Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано для Муниципального  бюджетного  дошкольного  образовательного  учреждения «Детский  сад № 4» Предгорного  муниципального  округа Ставропольского  края  (далее ДОУ) в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 08.12.2020г, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Уставом ДОУ, на основании типового положения «Об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи».

1.2. Настоящее положение регулирует отношения учителя-логопеда и родителей детей, имеющих речевые нарушения.

1.3. В ДОУ детям гарантируется охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья, всестороннее развитие личности и коррекция  имеющихся отклонений в речевом развитии.

2. Обязанности

2.1.Учитель-логопед обязан:

ü своевременно выявлять нарушения речи воспитанников;

ü определять уровень и структуру дефекта;

ü проводить курс коррекции речевых недостатков;

ü осуществлять индивидуальный подход к ребёнку, учитывая особенности его развития;

ü способствовать всестороннему развитию речи;

ü оказывать квалифицированную просветительскую помощь родителям по вопросам профилактики и коррекции речевых недостатков.

2.2. Родители обязаны:

ü соблюдать устав ДОУ;

ü систематически выполнять задания учителя-логопеда;

ü контролировать произношение детьми поставленных и автоматизированных  звуков в речи;

ü обеспечивать детей необходимыми канцелярскими и прочими пособиями дома;

ü обеспечивать ежедневное посещение ребёнком ДОУ в учебное время (период с 1 сентября по 31 мая), за исключением пропусков по болезни.

3. Права

3.1.Учитель-логопед имеет право на защиту своей профессиональной чести и достоинства.

3.2. При исполнении профессиональных обязанностей учитель-логопед имеет право на свободу выбора и использования методик обучения и коррекции, учебных пособий и материалов, методов оценки знаний воспитанников.

3.3. Родители имеют право защищать законные права и интересы детей, принимать участие в деятельности учреждения в соответствии с его уставом, знакомиться с материалами обследования речи детей, характером коррекционных методов обучения детей, посещать подгрупповые и индивидуальные коррекционные занятия.

4. Организация работы с родителями

4.1. Эффективными формами работы с родителями являются:

Ø беседы;

Ø родительские собрания;

Ø консультации родителей с педагогами группы;

Ø открытые занятия;

Ø дни открытых дверей;

Ø анкетирование;

Ø оформление стендов и информационных папок;

Ø выставки педагогической литературы;

Ø телефон доверия;

Ø заочные семинары;

Ø бюро справок;

Ø концерты для родителей силами воспитанников группы и др.

4.2. Основная задача педагогов при организации работы с родителями – помочь им стать заинтересованными, активными и действенными участниками коррекционного процесса, проводимого в единстве требований педагогов и родителей.

4.3. В ходе бесед воспитатель разъясняет роль родителей в комплексе психолого-педагогических мероприятий:

Ø оказывает помощь ребенку в выполнении заданий педагогов, в оформлении индивидуальной тетради;

Ø принимает активное участие во всех мероприятиях, проводимых для родителей в группе;

Ø организует наблюдение за ребенком, определяет усвоение им новых знаний и умений.

4.4. В течение учебного года планируются три родительских собрания:

1-е родительское собрание (конец августа), на котором освещаются следующие вопросы:

Ø анализ результатов психолого-педагогического обследования детей группы;

Ø организация жизни и занятий детей в условиях специальной группы (режим, задачи и содержание коррекционной работы, основные приемы педагогического воздействия и т.д.).

2-е родительское собрание (по итогам первого полугодия – декабрь), на котором рассматриваются:

Ø динамика коррекционно-развивающего процесса;

Ø достижения ребенка в сравнении с его прежними результатами;

Ø задачи и содержание обучения на следующее полугодие.

3-е родительское собрание (по итогам учебного года – май), в повестку которого входят:

Ø итоги коррекционной работы за год обучения;

Ø анализ повторного обследования детей;

Ø рекомендации для каждого ребенка.

4.5. На протяжении учебного года систематически проводятся консультации для родителей. Педагоги консультируют родителей по вопросам, связанным с особенностями воспитания и обучения детей с нарушениями речи. Консультации могут быть групповыми и индивидуальными.

4.6. Родители могут посещать открытые занятия педагогов. Они проводятся не реже 1 раза в 2-3 месяца.

4.7. Стенды для родителей воспитатель и учитель-логопед оформляют совместно, систематически, 1 раз в месяц обновляя материал. На стенде помещается информация типа:

Ø материалы по формированию звукопроизношения у детей;

Ø материалы о развитии речи детей в норме и при патологии;

Ø советы родителям по воспитанию детей и преодолению недоразвития речи;

Ø игры, речевой материал, который родители могут использовать для занятий с детьми дома;

Ø текущая информация для родителей.

Рассмотрено и одобрено:                                                        Утверждаю:

на заседании  педагогического совета                                  Заведующий МБДОУ № 4                          

МБДОУ № 4                                                                              __________Н.В.Саенко

                                                                                                  Приказ  № ___  от ___.___.2021 г.        

Протокол № 3 от 26.03.2021г.                                               

Положение №  111

о взаимодействии учителя — логопеда со специалистами дошкольного образовательного учреждения

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано для Муниципального  бюджетного  дошкольного  образовательного  учреждения «Детский  сад № 4» Предгорного  муниципального  округа Ставропольского  края  (далее ДОУ), в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 08.12.2020г, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Уставом ДОУ, на основании типового положения «Об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи».

1.2. Настоящее Положение регулирует коррекционно-образовательную работу специали­стов ДОУ с детьми, имеющими речевые нарушения и нуждающимися в логопедической помощи.

1.3. Коррекционно-образовательная работа специалистов ДОУ ведётся согласно принци­пам личностно- ориентированной модели:

— принципу дистанции позиции при взаимодействии;

— принципу активности;

— принципу стабильности — динамичности;

— принципу комплексирования и гибкого зонирования;

— принципу эмоциональности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия ребёнка и взрослого;

— принципу открытости — закрытости;

— принципу учёта половых и возрастных различий детей.

2. Коррекционно-образовательный процесс

2.1. Содержание коррекционно- образовательной работы определяется Примерной  адаптационной  программой  коррекционно-развивающей работы  в группах  компенсирующей направленности  ДОО  для  детей  с ОНР  с 3 до 7 лет Н.В.Нищевой (2015 год) с учетом индивидуальных особенностей воспитанников (возраст, структура нарушения, уровень психофизического развития и т.д.).

2.2. Организация образовательного процесса в ДОУ регламентируется перспективным планом и расписанием образовательной деятельности, утвержденным руководителем ДОУ.

3. Участники образовательного процесса

3.1. Участниками образовательного процесса являются дети, имеющие нарушения речи, их родители (законные представители), педагоги (учитель-логопед, воспитатели, музыкальный руководитель).

3.2. В ДОУ детям гарантируются охрана жизни и укрепление их физического  и психического здоровья, всестороннее развитие личности и коррекция имеющихся отклонений в речевом развитии.

3.3. Родители имеют право защищать законные права и интересы детей, принимать участие в деятельности ДОУ  в соответствии с его Уставом, знакомиться с материалами обследования речи детей, характером коррекционных методов их обучения.

3.4. Педагоги ДОУ интегрировано осуществляет комплекс мероприятий по диагностике и коррекции речевых нарушений у детей, и консультируют их родителей по вопросам развития речи.

3.5.Педагоги ДОУ проводят занятия строго по расписанию, утверждённому заведующей.

3.6. Основным, ведущим специалистом, проводящим и координирующим коррекционно — педагогическую работу в группе, является учитель-логопед.

3.7. Коррекционно-воспитательные задачи, которые педагоги, работающие с детьми с речевыми нарушениями, решают совместно:

• формирование положительных навыков общего и речевого поведения, умения пользоваться вербальными способами общения;

• исправление ошибок в речи воспитанников;

• стимулирование речевой активности, формирование навыков пользования самостоятельной речью;

• обогащение словаря, уточнение лексических и грамматических значений слов;

• развитие восприятия речи на занятиях и в повседневной жизни;

• консультирование родителей;

• обеспечение овладения программным материалом с учетом индивидуальных особенностей и возможностей детей.

3.8. Задачи учителя-логопеда заключаются :

• в интенсивной работе по развитию понимания речи, направленной на различение форм слова;

• в развитии элементарных форм устной речи на базе уточнения и расширения словарного запаса;

• в практическом усвоении детьми лексических и грамматических средств языка;

• в формировании полноценной звуковой стороны речи (выработка артикуляционных на­выков, правильного звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия);

• в обеспечении овладения элементами грамоты;

• в  развитии и совершенствовании связной речи дошкольников.

3.9. Работа воспитателя строится с учетом темы, намеченной учителем-логопедом,  и задач коррекционной работы по развитию речи в повседневной жизни и соотносится с задачами логопедического занятия.

Воспитателю рекомендуется:

• формировать у детей необходимый, доступный их пониманию объем знаний и умения во время наблюдений, на прогулках, экскурсиях, обеспечивать детям разнообразие впечатлений;

• сочетать все виды деятельности детей с развитием речи;

• вести подготовительную коррекционно — развивающую работу по теме перед занятием учителя-логопеда и закреплять в повседневной жизни опыт, речевые навыки, полученные детьми на занятиях;

• уточнять, активизировать словарь в процессе режимных моментов, прогулок, экскурсии.

4. Распределение обязанностей между специалистами ДОУ

4.1 Учитель-логопед:

— является организатором и координатором коррекционно-развивающей работы, проводит обследование детей группы, совместно с коллегами составляет интегративный календарно — тематический план и индивидуальные планы работы с каждым ребенком, осуществляет постановку диафрагмально-речевого дыхания, коррекцию нарушенных звуков, способствует созданию речевой среды, практическому овладению детьми навыками словообразования и словоизменения, связной речи, речевой коммуникации, готовит ребенка к дальнейшему обучению в школе;

— планирует (совместно с другими специалистами) и организует целенаправленную инте­грацию детей с нарушениями речевого развития в группе, в ДОУ;

— консультирует воспитателей, музыкального руководителя по вопросам организации коррекционно-педагогического процесса и взаимодействия всех детей группы; помогает в отборе содержания и методики проведения интегрированных занятий;

— своевременно выявляет нарушения речи у воспитанников;

— определяет уровень и структуру дефекта;

— проводит курс коррекции речевых недостатков;

— способствует всестороннему развитию речи;

— координирует коррекционную психолого-педагогическую помощь детям с речевыми нарушениями; проводит совместные занятия с другими специалистами (музыкальным руководите­лем);

Ведет необходимую документацию:

— речевую карту на каждого воспитанника;

— план организации совместной деятельности всех специалистов, работающих с детьми, имеющими речевые нарушения;

— планы (перспективные) подгрупповых и фронтальных интегрированных занятий;

— тетрадь для записей рекомендаций разным специалистам (воспитателю, музыкаль­ному руководителю);

— тетрадь для родителей ребенка с индивидуальными рекомендациями (В конце учебного года составляются характеристика на каждого воспитанника и анали­тический отчет о результатах коррекционной работы).

— проводит фронтальные и подгрупповые занятия с воспитанниками, имеющими наруше­ния в речевом развитии. При необходимости дети с речевыми нарушениями обеспечиваются дополнительно индивидуальными занятиями или занятиями в малой группе — по 2 — 3 человека. Длительность таких занятий не должна превышать 10-15 минут;

— распространяет специальные знания по логопедии среди педагогов и родителей.

4.2. Воспитатель логопедической группы:

— закрепляет приобретенные знания, отрабатывает умения по автоматизации навыков, ин­тегрируя логопедические цели, содержание, технологии в повседневную жизнь детей (игровую, трудовую, учебную деятельность), в содержание развивающих занятий (рисование, лепка и др.) через наблюдения, экскурсии, режимные моменты, помогает ребенку адаптироваться в коллекти­ве;

— обеспечивает всестороннее развитие всех воспитанников;

— планирует (совместно с учителем-логопедом и другими специалистами) и проводит об­щеобразовательные занятия со всей группой детей;

— планирует (вместе с другими специалистами) и организует совместную деятельность всех воспитанников группы;

— создаёт доброжелательную обстановку в группе;

— соблюдает преемственность в работе с другими специалистами по выполнению индиви­дуальной программы воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями;

— закрепляет речевые навыки, полученные детьми на логопедических занятиях;

— обеспечивает индивидуальный подход к каждому воспитаннику с речевыми нарушения­ми с учетом рекомендаций специалистов;

— развивает психические процессы и мелкую моторику рук;

— консультирует родителей (законных представителей) детей с речевыми нарушениями по вопросам воспитания ребенка в семье;

— ведёт работу с родителями по пропаганде логопедических знаний;

Ведёт необходимую документацию:

— планы (перспективные и календарные фронтальных занятий);

— тетради взаимосвязи со специалистами.

В конце учебного года воспитатель участвует в составлении характеристики на каждого воспитанника группы и аналитического отчета по результатам коррекционно – педагогической работы.

4.3. Музыкальный руководитель:

— проводит (в том числе совместно с другими специалистами) индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия со всеми воспитанниками с учетом их психофизических возмож­ностей и индивидуальных особенностей;

— на музыкально-ритмических занятиях формирует движения под музыку, развивает му­зыкальный слух и певческие навыки, работает над развитием голоса, фонематического слуха, участвует в работе по автоматизации звуков, развитию темпа, ритма, плавности речи, осуществ­ляет подбор и внедрение в повседневную жизнь ребенка музыкотерапевтических произведений, способствует созданию музыкального фона в деятельности ребенка, средствами музыки стимулирует познавательные процессы ребенка, готовит для детей праздничные утренники и организует их досуг;

— развивает слуховое восприятие, музыкальный и фонематический слух;

— развивает музыкальные способности, эмоциональную сферу и творческую деятельность воспитанников;

— взаимодействует со специалистами ДОУ (группы) по вопросам организации совместной деятельности всех детей на занятиях, праздниках, развлечениях, утренниках и т. д.

— проводит занятия со всеми воспитанниками группы (в том числе совместно с другими специалистами: учителем-логопедом);

— консультирует родителей и педагогов по использованию в воспитании ребенка музы­кальных средств;

— ведёт соответствующую документацию:

— планы (перспективные и календарные) проведения индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий с детьми;

— план организации и проведения совместной деятельности детей на музыкальных занятиях, досугах, праздниках и т.п.;

— аналитический отчет о результатах работы за год;

— развивает основные компоненты звуковой культуры речи: интонацию, ритмико-мелодическую  сторону, силу, высоту и тембр голоса;

— формирует певческое и речевое дыхание;

— обогащает словарь детей по лексическим темам;

— развивает навыки в области слушания музыки, пения, музыкально-ритмических  движений, игры на детских музыкальных инструментах.

Рассмотрено и одобрено:                                                        Утверждаю:

на заседании  педагогического совета                                  Заведующий МБДОУ № 4                          

МБДОУ № 4                                                                              __________Н.В.Саенко

                                                                                               Приказ  № ___  от ___.___.2021г.        

Протокол № 3 от 26.03.2021г.                                               

ПОЛОЖЕНИЕ №110

о коррекционно-логопедической службе МБДОУ №4

                                     1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано для МБДОУ №4 с.Винсады Предгорного района Ставропольского края (далее Учреждение) в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 08.12.2020г, Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утв. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. №1014), Приказом Минобрнауки России от 24.12.2010г. №2075 «О продолжительности рабочего времени педагогических работников», СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям  воспитания и обучения, отдыха и оздоровления  детей  и молодежи».

1.2. Настоящее положение регулирует деятельность логопедической службы Учреждения.

1.3. Логопедическая служба организуется для оказания практической помощи воспитанникам дошкольного возраста, воспитанникам, имеющим нарушения в развитии речи.

1.4. В своей деятельности логопедическая служба руководствуется Конвенцией ООН о правах ребенка, федеральными законами РФ, указами президента РФ, приказами Минобразования РФ, Уставом Учреждения, настоящим Положением.

1.5. Общее руководство логопедической службой осуществляет заведующий Учреждения, методическое руководство – психолого- педагогический консилиум.

1.6. Деятельность логопедической службы может быть прекращена путем ликвидации по решению Учредителя и/или при отсутствии контингента детей, нуждающихся в логопедическом сопровождении.

2. Основные задачи логопедической службы

2.1. Основными задачами логопедической службы являются: — своевременное выявление и обследование воспитанников, имеющих отклонения в речевом развитии; — осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста; — предупреждение нарушений речи; — развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи; — подготовка воспитанников к обучению в школе; — пропаганда логопедических знаний среди педагогов Учреждения, родителей (законных представителей); — воспитание стремления детей преодолеть недостатки речи, сохранить эмоциональное благополучие в своей адаптивной среде; — совершенствование методов логопедической работы в соответствии с возможностями, потребностями и интересами воспитанника.

3. Направления деятельности логопедической службы

3.1. Деятельность логопедической службы осуществляется по следующим направлениям:

— аналитико- диагностическая — комплексное логопедическое обследование устной речи воспитанников; сбор и анализ анамнестических данных; психолого-педагогическое изучение детей; дифференциальная диагностика речевых расстройств; обработка результатов обследования; определение прогноза речевого развития и коррекции; комплектование групп и подгрупп на основе диагностических данных; составление перспективного плана коррекционно-логопедической работы на каждую группу; составление расписания занятий и циклограммы работы; подготовка необходимой документации для участия в работе психолого -педагогического консилиума;

— профилактическая — целенаправленная систематическая совместная работа учителя-логопеда, воспитателей, музыкального руководителя и медицинского работника, а так же родителей воспитанников: — выявление детей «группы риска» (как известно, стрессовые факторы, уровень психического и соматического здоровья детей отрицательно сказывается на их речевом развитии); — предупреждение и преодоление вторичных расстройств у детей, обусловленных первичным речевым дефектом; — охрана нервно-психического здоровья детей; — адаптация детей к ДОУ; — создание благоприятного эмоционально- психологического климата в педагогическом и детском коллективах, в семье;

— коррекционно-развивающая — направлена на развитие и совершенствование речевых и неречевых процессов, профилактику, коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, развитие познавательной, коммуникативной и регулирующей функции речи.;

— пропаганда логопедических знаний — повышение уровня профессиональной деятельности педагогов и осведомлённости родителей о задачах и специфике логопедической коррекционной работы и мероприятиях коррекционно-развивающего процесса с детьми;

— консультирование администрации, педагогов, родителей по проблемам обучения и воспитания детей, имеющих речевые нарушения. Осуществляется в форме индивидуальных, групповых консультаций, бесед, открытых уроков, семинаров, выступлений на собраниях. Осуществляется в тесном контакте с родителями, для обеспечения необходимого уровня их осведомлённости о задачах и специфике логопедической коррекционной работы, обусловленной речевыми нарушениями.;

— организационно-методическая направлена на: — повышение уровня логопедической компетентности и профессионализма; — обеспечение связи и преемственности в работе учителя-логопеда, педагогов и родителей в решении задач по преодолению речевого недоразвития у воспитанников; — повышение эффективности коррекционно-логопедического процесса; — совершенствование программно-методического оснащения коррекционно-логопедического процесса;

— контрольно-оценочная

4. Организация деятельности логопедической службы

4.1. В Учреждении функционирует две группы компенсирующей  направленности: старшая от 5 до 6 лет, подготовительная  от 6 до 7 лет.

4.2. В Учреждении осуществляется дифференцированное обучение и воспитание дошкольников, имеющие следующие нарушения в развитии речи: — общее недоразвитие речи разных уровней; — фонетико – фонематическое недоразвитие; — дефекты, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия, алалия).

4.3. Зачисление в логопедические группы осуществляется на основе заключения территориальной психолого- педагогической комиссией. Сроки коррекционного обучения зависят от структуры речевого дефекта и его тяжести.

4.4. На каждого воспитанника учитель – логопед оформляет карту развития ребенка и заполняет речевую карту.

4.5. В логопедической группе предусматривается четкая организация всего коррекционного процесса. Она обеспечивается:

— своевременным обследованием детей;

— планированием групповой, подгрупповой и индивидуальной работы;

— оснащением логопедических кабинетов необходимым оборудованием и наглядными пособиями;

— совместной работой логопеда с воспитателями и другими специалистами.

4.6. Основной формой организации коррекционной работы является НОД и индивидуальная работа, которые проводятся по коррекционным программам, реализуемым в образовательной организации. Подгрупповые занятия проводятся согласно расписания, индивидуальные — согласно циклограмме работы учителя-логопеда.

4.7. Продолжительность НОД в каждой возрастной группе определяется нормами СанПиН.

4.8. Наряду с НОД в группе проводится работа по закреплению навыков, приобретенных на логопедических занятиях. Воспитатель планирует свою работу с учетом программных требований и речевых возможностей детей. Воспитатель обязан знать индивидуальные отклонения в формировании речи ребенка, слышать ее дефекты, обращать внимание на чистоту произношения. Преемственность в работе учителя-логопеда и воспитателя фиксируется в специальной тетради.

4.9. Результаты работы логопедической службы заслушиваются на заседаниях ППк Учреждения.

                           5. Документация учителя-логопеда

5.1. Учитель-логопед ведет следующую документацию:

— список детей, нуждающихся в коррекции речевых нарушений по результатам обследования ТПМПК.

— речевая карта на каждого ребенка;

— перспективный план работы на каждого ребенка на период занятий с отслеживанием результатов коррекционной работы;

-календарные планы работы;

— тетради-дневники для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения;

— журнал учета посещаемости;

— план методической работы на год;

— график работы;

— циклограмма рабочего времени;

— расписание индивидуальных и групповых занятий, заверенных заведующей ДОУ;

— паспорт логопедического кабинета с перечнем оборудования и пособий;

— мониторинг коррекционной работы за учебный год, аналитический и статистический отчет о проделанной работе.

6. Кадровое, материально-техническое обеспечение

6.1. В штатное расписание Учреждения вводится должность учителя-логопеда из расчета 1 единица на каждую группу детей, имеющих нарушения речи.

6.2. На должность учителя-логопеда назначаются лица, имеющий высшее дефектологическое образование или высшее образование с обязательным прохождением курсов переподготовки по специальности «логопедия».

6.3. Учитель-логопед назначается и увольняется в порядке, установленном для педагогов Учреждения.

6.4. Ставка заработной платы учителя-логопеда устанавливается за 20 часов педагогической работы в неделю, из которых 18 часов отводятся для работы с детьми в группах, подгруппах и индивидуально, 2 часа — на консультативную работу. В часы консультаций учитель-логопед даёт рекомендации воспитателям, музыкальному руководителю, родителям по коррекции речевого дефекта; оформляет необходимую документацию.

6.5. На учителя-логопеда распространяются все льготы и преимущества (продолжительность очередного отпуска, порядок пенсионного обеспечения), предусмотренные законодательством РФ.

6.6. Для занятий с учителем-логопедом выделяется специальный кабинет, отвечающий санитарно-гигиеническим требованиям и оснащенный специальным оборудованием согласно общим требованиям, предъявляемым к оборудованию логопедического кабинета.

7. Права и обязанности сотрудников логопедической службы

7.1. Учитель-логопед обязан:

• рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей профессиональной компетентности;

• препятствовать проведению диагностической, коррекционной и других видов логопедической работы лицами, не обладающими соответствующей профессиональной подготовкой;

• вести необходимую документацию, предусмотренную настоящим Положением;

• способствовать формированию общей культуры личности каждого ребенка, его социализации;

• строго соблюдать принципы педагогической деонтологии;

• выполнять распоряжения администрации ДОУ, управления образования, если эти распоряжения не находятся в противоречии с настоящим Положением и если их выполнение обеспечено наличием у него соответствующих профессиональных знаний;

• выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;

• обеспечивать охрану жизни и здоровья воспитанников в период воспитательно-образовательного процесса.

7.2. Учитель-логопед имеет право:

• на защиту профессиональной чести и достоинства;

• определять приоритетные направления работы с учётом конкретных условий образовательного учреждения;

• формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ;

• знакомиться с документацией дошкольного образовательного учреждения;

• повышать квалификацию;

• аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить её в случае успешного прохождения аттестации;

• на льготы и преимущества, продолжительность очередного отпуска и порядок пенсионного обеспечения, установленные для педагогов образовательных учреждений.

8. Ответственность сотрудников логопедической службы

8.1. Учитель – логопед несет ответственность за своевременное выявление детей с первичной речевой патологией, комплектование групп, качество коррекционного обучения воспитанников с нарушениями речи.

8.2. Учитель – логопед несет ответственность за выполнение, выполнение не в полном объеме или невыполнение закрепленных за ним задач и функций.

Здравствуйте, скажите пожалуйста сколько часов в неделю должен работать логопед в детском саду 20 часов или 36час? Сколько часов должна быть работа с детьми, консультации с родителями и методическая работа? Входит ли консультации с родителями и методическая работа в 20 рабочих часов или на это нужно дополнительное время.
Ирина

В соответствии с Приложением Порядка определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре, утвержденном приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2014 г. N 1601
Здесь речь идет о работах, которые можно включать в рабочее время учителя, т.е. в те 20 часов в неделю.
Курдюкова Татьяна

Добрый день!

Коллега, Вы ошибаетесь! Это все (то, что в примечании 1) рабочее время 36 часов в расчете на ставку (20 часов — нормируемая часть + другая педагогическая работа).

Таким образом, рабочее время для педагогических работников это 36 часов в неделю.

По поводу того, сколько учитель-логопед должен работать непосредственно в д/саду есть Приказ Минобрнауки России от 11.05.2016 N 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность», в соответствии с которым организация и проведение методической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся входит в другую педагогическую работу (п. 2.3).

Также нужно иметь в виду, чтов дни недели (периоды времени, в течение которых функционирует организация), свободные для работников, ведущих преподавательскую работу, от проведения занятий по расписанию и выполнения непосредственно в организации иных должностных обязанностей, предусмотренных квалификационными характеристиками по занимаемой должности, а также от выполнения дополнительных видов работ за дополнительную оплату,обязательное присутствие в организации не требуется (п. 2.4).

Исходя из приведенных положений и определяется время, которое Вы должны работать в д/саду, а которое вне д/сада из 36 часов в неделю.

Удачи Вам!