Эффективные методы работы с детьми в каникулярное время

Подборка по базе: Циклограмма работы заместителя директора по ВР.doc, Методические рекомендации по написанию курсовой работы 13.02.11 , Анализ результатов проверочной работы Шуруповой С.В..docx, Практическая работа Организация различных форматов профориентаци, Справка с места работы.doc, По результатам проведенной диагностической работы и обработки ре, Демо лабораторные работы 1-5 по системному анализу (1).docx, Анализ воспитательной работы за 2017год.docx, Лабораторные работы _Язык программирования С#_ (10-11 класс) кон, Пример диагностической работы.docx

Самостоятельная работа по теме 1.2.

Цель занятия: приобретение изакрепление знаний о стандарте качества предоставления муниципальной услугиорганизации каникулярного отдыха детей, формирование умения применять стандарт качества предоставления муниципальной услуги организации каникулярного отдыха детей, формирование умения применять их в решении практических педагогических задач.

Задание 1.

Представьте краткие тезисы по теме «Эффективные методы работы с детьми в каникулярное время». Объем тезисов – до 3 стр.

Каникулы – это продолжение процесса формирования, социализации и образования личности через активное взаимодействие с окружающей средой, благодаря расширению поля его социального взаимодействия, повышению самостоятельности и изменению его деятельности.

Каникулы – компенсация духовных сил и физического развития ребёнка, создание образовательно-развивающей среды для жизнетворчества каждого ребёнка, организация личностно-значимой разнообразной деятельности.

Таким образом, основная идея каникул – сформировать образовательно-развивающую среду для жизнетворчества ребёнка на основе воспитания патриотического сознания, общечеловеческих ценностей и культурологического мышления.

«В воспитании нет каникул» — эта педагогическая формула становится правилом для организаторов каникулярных дней.

Досуг – мост в большой мир, он обеспечивает дополнительное образование и развитие. Он пронизан, переполнен образами жизни. Суть досуга – поддержать ребенка как человека и как деятеля.

Досуг чаще всего определяют как развлечение. Раз – влечение. Влечение – сильная склонность к чему – либо. Досуг есть влечение к разному.

Досуг всегда деятельностен. Досуговая деятельность отличается абсолютной добровольностью. Заставить детей заниматься досугом невозможно. Возможно приохотить к нему. Досуг – это удовлетворение личных интересов и притязаний детей. Досуг для детей – всегда самореализация и самореабилитация. Это очень важные функции.

Под досуговой деятельность можно понимать любую деятельность, а не только игры, забавы. Потехи. Игры и досуговые развлечения – это всё-таки имитация настоящей деятельности, хотя чувства и состояние детей истинные, «ненарошечные». Принципиально важно, что на смену обычным детским развлечениям постепенно приходит увлечение более продуктивной деятельностью, которую объективно следует считать досуговой.

Игра – важнейшая сфера жизнедеятельности ребенка. Сливаясь с трудом, познанием, искусством, спортом, она обеспечивает необходимые эмоциональные условия для всестороннего развития личности.

В план воспитательной работы абсолютно правомерно включить все виды и «жанры» игр: спортивные и подвижные, двигательные забавы и аттракционы, дидактические и познавательные игры, строительные, технические и трудовые, музыкальные и хороводные, игры – тренинги, игры – развлечения, игры-шутки, ролевые, сюжетные, деловые игры.

Особое внимание следует уделить народным, национальным играм.

Модели работы: военные и военизированные игры, спартакиады, «рыцарский турнир», игра – путешествие, конкурсы – смекалки, викторина, турниры, игровая сюита, праздник игры и игрушки, ярмарка забав и развлечений. Игра – хорошее средство сплочения коллектива, которое помогает рождению дружбы и приподнятого, мажорного настроения.

Музыка – искусство, отражающее действительность в звуках, звуковых художественных образах. Музыка не требует перевода. Язык её всеобщ. Надо только научить детей понимать мир звуков.

Модели работы: вечер любимой песни, вечер музыки, новогодняя дискотека, музыкальная викторина, фольклорный праздник, лекция – концерт и т. д.

Театр. Его посещение закладывает театральные привязанности ивкусы, формирует эстетическую культуру детей, раскрывает особенности природы театра, его языка. Театр – особый психологический феномен, смысл которого в очищении психики ребенка. Нашим детям, всем без исключения нужна личная театральная практика.

Модели работы: вечер театральных жанров, литературный карнавал, кукольный театр, настольный театр, театрализованные праздники и развлечения и т. д.

Спорт и другая двигательная деятельность. Спорт – высшая культурная ценность с времен античности, ибо движение – это жизнь. Вовлечение детей в спорт, в двигательную практику – это формирование важнейших черт национальной психологии: духа соперничества, культа молодости, желания и умения продлить жизнь. Спортивные мероприятия воспитывают в детях выносливость, смекалку, ловкость.

Модели работы: весёлые старты, игровой час, кросс, малые олимпийские игры, спартакиада народных игр, спортивный КВН, спортивные игры, эстафеты и т. д.

Досуг – школа поддержки любого ребенка, а тем более слабого, «трудного», ибо победа ребенка в досуговом деле крепка и весела, от неё пышет здоровьем, от неё кругами расходятся добрые, положительные эмоции. Досуг объективно (чего не скажешь про учение) даёт детям уйму шансов реализоваться.

Задание 2.

Представьте анкету из 4-5 вопросов для родителей детей  — участников ДОЛ с целью повышения эффективности системы организации каникулярного отдыха детей.

Пример:

Задание 3.

Представьте информационно-техническую карту ДОЛ, предоставляющего услуги детского отдыха и оздоровления по схеме (на примере одного детского оздоровительного лагеря):

Наименование ДОЛ

Место расположения

Вместимость ДОЛ

Инфраструктура ДОЛ: социальные корпуса, пищеблок, помещения для кружковой и клубной работы, физкультурно-оздоровительные и спортивные сооружения, клубное помещение, бассейн, комплекс открытых водоемов, оборудованных для купания, кинозал, места для отрядных сборов, холлы в корпусах, открытая площадка для сбора детей и др.

Программа работы с детьми: наименование программы, цели и задачи, тематика смен и ключевые мероприятия по программе, методы работы, количество штатных единиц, квалификация педагогов, порядок формирования педагогического отряда вожатых, перечень дополнительных услуг и др.

Детский оздоровительный лагерь «Арман Дала»

Центр детского отдыха «ARMAN DALA» предлагает размещение детей в возрасте от 7 до 16 лет для летнего отдыха. Детский Центр «ARMAN DALA» находится в 18 км от границы города Алматы в сторону Каскелена и одновременно в одну смену может принять 600 детей. 

На территории лагеря

​

• Четыре больших бассейна с новейшей системой очистки и подогрева воды (с инструктором)
• Вольер с маралами и другими животными
• Искусственные озера и горные ручьи
• Аэродром малой авиации (с инструктором)
• Поле для минифутбола с трибуной
• Площадка для пляжного волейбола
• Скалодром 6м х 7м (с инструктором)
• Турники
• Стенды для спортивной стрельбы из лука 
• Трасса (200м х120м) для роликов, самокатов и Segway 
• Щиты для уличного баскетбола
• Площадка для дискотеки (полностью оснащенная звуко- и светоаппаратурой)
• Манеж с ручными пони (с инструктором)
• Декоративный пруд

Направленность программы:

·  техническая ·  естественнонаучная ·  физкультурно-спортивная ·  художественная ·  туристско-краеведческая ·  социально-педагогическая

Данная программа по своей направленности является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря.

Направления программы основываются на формировании мотивации к здоровому образу жизни, продолжении знакомства с окружающим миром и оздоровлении и закаливании детей.

Программа деятельности летнего лагеря ориенти­рована на создание социально значимой психологической среды, дополняющей и корректирующей семейное воспитание ребенка. Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных соци­альных групп, разного возраста, уровня развития и состо­яния здоровья.

По своей направленности программа является комплексной. Она включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, образования, воспитания в условиях центра дневного пребывания.

Программа направлена на укрепление здоровья, воспитание морально-волевых качеств и чувства коллективизма отдыхающих.

Цель — организация отдыха и оздоровления учащихся школы в летний период. Создать благоприятные условия для укрепления здоровья и организации досуга учащихся во время летних каникул, развития творческого и интеллектуального потенциала личности, ее индивидуальных способностей и дарований, творческой активности с учетом собственных интересов, наклонностей и возможностей.

Задачи:

1. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое направление).

2. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, организация физически активного отдыха (спортивно-оздоровительное направление).

3. Создание условий для уважительного отношения к предкам, старшему поколению, народным традициям и культуре, истории своей родины (духовно-нравственное направление).

4. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; формирование сплоченности, чувства коллективизма, правовое воспитание учащихся (социальное направление).

5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (общекультурное направление).

6. Создание условий для интеллектуального развития детей (общеинтеллектуальное направление)

Программа содержит: мероприятия, реализующие Программу; ожидаемые результаты и условия реализации; приложения.

Подготовительный этап:

·  участие в семинаре по организации летнего отдыха для начальников лагерей, организованных Комитетом по образованию Администрации города Подольска;

·  издание приказов по школе о проведении летней кампании;

·  комплектование отряда;

·  комплектование кадров;

·  проведение инструктивных совещаний с работниками лагеря;

·  разработка документации;

·  разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей и подростков;

·  материально – техническое обеспечение.

Организационный этап:

·  встреча детей;

·  знакомство друг с другом;

·  инструктаж по технике безопасности;

·  знакомство с режимом работы лагеря;

·  сплочение детей;

·  формирование законов и правил совместной работы;

·  оформление уголка отряда.

Основной этап включает реализацию основных положений программы, где дети:

·  делают открытия в себе и в окружающем мире;

·  познают, отдыхают, трудятся;

·  помогают в проведении лагерных и городских мероприятий;

·  учатся справляться с отрицательными эмоциями, преодолевать трудные жизненные ситуации;

·  развивают способность доверять себе и другим;

·  укрепляют своё здоровье.

Итоговый этап:

·  закрытие смены;

·  выпуск фотодневника лагеря.

В реализации программы участвуют:

·  начальник лагеря

, учитель начальных классов, высшая категория, стаж 27 лет

·  педагог-психолог

, высшая категория, стаж 30 лет

·  Руководитель кружка «Самоделкин»

, учитель ИЗО, высшая категория, стаж 35 лет

·  руководитель физической подготовки

, учитель начальных классов, высшая категория, стаж 18 лет

·  воспитатели:

, учитель начальных классов, высшая категория, стаж 45 лет

, учитель начальных классов, высшая категория, стаж 27 лет

, учитель начальных классов, высшая категория, стаж 47 лет

, учитель начальных классов, высшая категория, стаж 34 года

Исаева Патимат Шамсудиновна, учитель начальных классов, высшая категория, стаж 23 года

Позднякова Гузэль Агзамовна, учитель начальных классов, высшая категория, стаж 27 лет

, учитель начальных классов, высшая категория, стаж 21 год

, учитель начальных классов, высшая категория, стаж 17 лет

·  вожатые (обучающиеся 8-10 классов)

·  библиотекарь

·  медицинский работник

Педагогический коллектив представлен педагогами МОУ «Лицей №5» — людьми-единомышленниками, имеющими опыт работы с детьми в летних оздоровительных лагерях дневного пребывания.

Административно-хозяйственная деятельность лагеря обеспечивается постоянными сотрудниками лицея, имеющими соответствующее профессиональное образование.

Кадровое обеспечение программы:

1.  Начальник лагеря.

2.  Ответственный за безопасность и охрану труда

3.  Ответственный за материально-хозяйственную часть

4.  Воспитатели.

5.  Руководитель физической подготовки

6.  Медицинский работник

7.  Педагог-психолог

8.  Руководитель кружка

9.  Библиотекарь

10.  Заведующий производством пищеблока

11.  Обслуживающий персонал (повар, уборщица пищеблока, уборщица)

Подбор начальника лагеря, воспитателей проводит администрация школы. Начальник лагеря определяет функциональные обязанности персонала, руководит работой лагеря и несет ответственность за состояние воспитательной, хозяйственной и финансовой работы, соблюдение распорядка дня, трудового законодательства, обеспечение здоровья и жизни воспитанников, планирует, организует и контролирует все направления деятельности лагеря, отвечает за качество и эффективность.

Вожатые организуют активный отдых учащихся, следят за исполнением программы лагеря.

Воспитатели организуют воспитательную работу, отвечают за жизнь и безопасность ее участников. Функции воспитателя заключаются в полной организации жизнедеятельности своего отряда: дежурство, труд по самообслуживанию, организация участия в мероприятиях. Воспитатель несет персональную ответственность за жизнь и здоровье каждого ребенка своего отряда.

Обязанности обслуживающего персонала определяются начальником лагеря.

Начальник и педагогический коллектив, специалисты хозяйства отвечают за соблюдение правил техники безопасности, выполнение мероприятий по охране жизни и здоровья воспитанников во время участия в соревнованиях, массовых праздниках и других мероприятиях.

Задание 4.

Проведите анализ положения о профильном ДОЛ (патриотический, добровольческий и т.д., профилактический, например, для детей и подростков «групп группы риска», для детей с ограниченными возможностями здоровья и т.д. – по выбору). Выделить: цели и задачи ДОЛ, порядок подбора и формирования детского контингента, подготовку вожатых, 2-3 тематических мероприятия.

Как показала практика, организация выездных лагерей для подростков с ограниченными возможностями и подростков, не имеющих проблем со здоровьем, имеет свои особенности.
Начнем с того, что основой лагеря являются его цель и задачи. В зависимости от них определяются: возрастная группа, количество и соотношение участников лагеря (инвалид/здоровый), спектр диагнозов и заболеваний детей/подростков с ограниченными возможностями, которых можно пригласить в лагерь, обеспечив им адекватное питание, проживание и досуг. И, наконец, с учетом всех названных аспектов подбирается педагогический (вожатский) состав и прорабатывается непосредственное содержание лагерной смены

1. Подбор участников лагеря

Для создания лагерей, направленных на личностный рост и социально-трудовую адаптацию подростков, наиболее удобны и адекватны следующие возрастные группы:
• от 12 до 14 лет;
• от 15 до 18 лет.

Подростки со статусом «инвалид»
Задачи лагеря зависят от того, каков характер заболевания у подростков.
К сожалению, при организации подобных выездов существуют определенные условия, своего рода ограничения, для подростков с проблемами здоровья, связанные с сохранением безопасно­сти и комфортности как самого подростка, так и остальных участников и исполнителей. подросток, приглашенный в лагерь, должен:
• обладать навыками и умениями самообслуживания;
• иметь возможность и уметь свободно, самостоятельно передвигаться;
• не представлять угрозы заражения для других детей и работников лагеря:
– каждый участник должен предъявить справку из поликлиники об отсутствии инфекционных заболеваний;
– если организаторы лагеря считают основное заболевание подростка небезопасным для окружающих, они имеют полное право отказать в посещении лагеря;
• не представлять общей угрозы для себя, для участников и работников лагеря – данное ограничение касается в основном психиатрических диагнозов, а также ряда аллергий и генетических заболеваний, при которых участник лагеря подвергает лично себя непосредственной опасности.
Общим условием как для подростков со статусом «инвалид», так и для подростков, не имеющих проблем со здоровьем, при наборе в лагерь является личное желание принять участие в лагерной смене.

Подростки, не имеющие проблем со здоровьем
Проводится обязательное собеседование с самим подростком и его родителями, в процессе которого организаторы объясняют особенности смены и выясняют моральные качества и уровень воспитанности подростка, желающего прожить смену в лагере. Отказ получают подростки с девиантным поведением, действия которых не соответствуют официально установленным или фактически сложившимся в обществе нормам и правилам.

2. Комплектация отрядов

Отряд должен быть составлен достаточно сбалансированно, так чтобы в нем присутствовали подростки обеих категорий.
Наиболее выигрышное соотношение (в зависимости от сложности диагнозов/заболеваний) – либо 50% на 50%, либо 40% здоровых и 60% инвалидов.
Для наиболее эффективной работы с отрядом и наибольшего раскрытия потенциала каждого из участников состав отряда должен состоять из 10 человек ± 2.
Если отряд представляет собой одновременно и какую-либо мастерскую (например, отряд-мастерская актерского мастерства или отряд-мастерская оформительского искусства), подростки должны быть распределены по отрядам только по собственному желанию. Исключением может стать неадекватная оценка собственных возможностей. В таком случае организаторы лагеря вправе рекомендовать подростку выбрать себе иной вид деятельности (отряд).

3. Подбор помещения

Вне зависимости от возрастной группы участников лагеря и целей лагерной смены помещение под лагерь должно находиться вблизи места жительства детей/подростков обеих категорий (например: место жительства подростков – г. Москва/местонахождение лагеря – ближайшее Подмосковье), так чтобы между городом и лагерем была доступная транспортная связь.
Место расположения лагеря, доступность проезда и наличие контактного телефона в лагере, то есть возможность подростков позвонить в случае необходимости домой, снижает степень волнения родителей, в особенности родителей подростков с ограниченными возможностями, т.к. подростки данной категории обычно крайне редко находятся вне семьи. (Но! Для достижения наибольшей эффективности программы лагеря телефонные звонки родителей в лагерь нежелательны.)

4. Особенности питания и проживания

Для организации питания и проживания в лагере необходимо учитывать не только диагнозы воспитанников, но и их просьбы и пожелания (например, количество приемов пищи в день, наличие какой-либо диеты, определенная жесткость постели и т.д.).
Обязательным условием для организаторов выезда должно быть присутствие в числе персонала диетсестры.

5. Подбор персонала

Непосредственными исполнителями (вожатыми, мастерами) должны стать люди, имеющие опыт или обучающиеся работе с детьми (подростками-инвалидами), в том числе в выездных лагерях. Например, студенты-старшекурсники педагогических вузов факультетов психологии, дефектологии и педагогики, а также работники организаций, занятых в области реабилитации детей/подростков/молодежи со статусом «инвалид». Состав отбирается организаторами лагеря в процессе собеседования.
Помимо вожатых и мастеров, в обслуживающий персонал лагеря должны входить: администраторы (директор лагеря и старший вожатый – представители организаторов лагеря), а также медик, диетсестра, физрук и музыкальный руководитель (диджей).

6. Итог

Для родителей принять решение о возможности отпустить своего ребенка в лагерь, пусть даже и на короткий срок, зачастую крайне болезненное дело. Чтобы снизить их тревожность, администрация должна предоставить родителям следующую информацию (в печатном виде):

• название лагеря и краткие цели его работы;
• место расположения лагеря;
• пути и возможности проезда;
• контактный телефон;
• название и адрес учреждения, являющегося непосредственным организатором лагеря;
• рабочие телефоны и имена организаторов лагерной смены;
• длительность смены;
• время и место отбытия в лагерь / прибытия из него;
• список основных вещей, которые подростку необходимо взять с собой.

В выездном лагере для подростков с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и здоровых ребят вся работа строится на реализации нескольких основных видов деятельности:
• внутриотрядная работа;
• общелагерные мероприятия;
• работа мастерских;
• профориентационная работа.
Каждый из перечисленных видов деятельности решает свою задачу, но все они направлены на решение общей цели.
Подросток в лагере из привычной ему среды, в которой превалируют его близкие и их опека, попадает в совершенно незнакомую ситуацию, где, во-первых, ему необходимо стать самостоятельным, во-вторых, наладить контакты, чтобы не быть одиноким в новой среде. Естественно, подросток с ОВЗ не сможет в достаточной степени справиться с этими первичными проблемами в одиночку. Поэтому задача персонала лагеря, вожатых, мастеров – помочь подростку адаптироваться, создать такой психологический климат, который бы способствовал доброжелательному, равноправному и взаимоуважительному общению и помогал стать полноправным субъектом такого общения. Подросток уже с первых минут пребывания в лагере должен ощутить и понять, что его здесь ждут и он здесь нужен. Жизнь в лагере, а особенно в семидневном, развивается с большой скоростью, и «выпадение» кого-либо влечет за собой торможение развития и взаимодействия всей группы-отряда, всего лагеря. Поэтому первостепенная задача вожатых и мастеров – предотвратить это «выпадение», наладить жизнь каждого отряда и жизнь лагеря в целом.

Прежде всего подросток сможет ощутить себя полноправным членом большой лагерной семьи в отряде, где все происходит под руководством опытного вожатого-психолога.
Именно вожатый в первые минуты создает ту атмосферу, в которой каждый смог бы почувствовать себя в безопасности. А вторым этапом будет знакомство, благоприятное расположение подростков друг к другу, их общение. В этот момент и начинается создание отряда, который впоследствии станет единым целым, а вся деятельность – взаимодействием, сотворчеством.

Внутриотрядная работа – это разнообразие многих видов деятельности.
Во-первых, это игры, несущие различную смысловую нагрузку:
• на знакомство;
• на сплочение группы;
• на взаимодействие и сотрудничество;
• на снятие агрессии и тактильного напряжения;
• на развитие деловых навыков;
• просто игры-шутки и многие другие.
Вожатый самостоятельно в ходе построения своей внутриотрядной деятельности оперирует этими играми с учетом положения, состояния и настроенности отряда. Может показаться, что подростку игры уже не нужны, лучше заняться чем-то более серьезным. Но, как показывает опыт работы в лагере, это не так. А насколько будет весело или серьезно, зависит уже от умения и фантазии вожатого и настроения ребят. Посредством игры вожатый-психолог может также провести диагностику личности каждого играющего и в соответствии с результатами строить дальнейший план деятельности.

Во-вторых, внутриотрядная работа – это тренинги. Обычно тренинг строится на практических упражнениях с их последующим анализом и обсуждением. Каждый тренинг направлен на развитие определенных качеств личности.
Так, тренинг коммуникативности раскрывает механизмы общения; помогает приобрести умение психологически верно и ситуативно обусловленно вступать в общение, поддерживать общение, преодолевать психологические барьеры, избегать или решать конфликтные ситуации в общении и многое другое.
Тренинг личностного роста направлен на нахождение, раскрытие в личности подростка положительных свойств и достоинств и дальнейшее их самоосознание; на решение проблем, связанных с низкой самооценкой, с определением ценностных ориентаций и в итоге на приятие себя как полноценной личности.
Телесно ориентированный тренинг разрешает труд­ности в приятии подростком своего тела, помогает найти в себе силы и энергию начать полноценно жить со своими физическими недостатками.
Тренинг на взаимодействие и сотрудничество позволяет приобрести навыки принятия решений сообща, почувствовать, что значит «быть одной командой».
Существует много различных тренингов, которые можно проводить в лагерной смене. Главное, что все они направлены на развитие личности, на создание психологически здоровой личности.
Элементы рефлексии и анализа происходящего включены не только в тренинги, но и в такие внутриотрядные мероприятия, как «вечерние свечки». Именно на «свечках» подростки делятся впечатлениями, говорят о том, что важного и ценного они вынесли из прошедшего дня.

Подросток в лагере живет не только в своем отряде. Он также взаимодействует со всем лагерем, участвуя в массовых, общелагерных мероприятиях. Их цель – научить жить и сотрудничать в большой группе, не бояться людей. Реализуется эта цель через раскрытие творческого потенциала. Вожатые и сверстники должны помочь каждому подростку реализовать себя в ходе общелагерного мероприятия через собственное творчество и сотворчество с другими.
Организация массовых мероприятий для детей с ОВЗ требует особого подхода. Необходимо сделать все так, чтобы каждый ребенок был способен участвовать в празднике, несмотря на состояние здоровья.
К проведению массовых мероприятий предъявляются определенные требования:
• необходимо обеспечить безопасность территории, чтобы предотвратить падения, столкновения с колющими, неустойчивыми и другими опасными предметами;
• необходимо обеспечить доступность понимания правил конкурсных и любых других заданий всеми участниками мероприятия (особенное внимание следует уделить доступности правил для слабослышащих или подростков с нарушениями интеллекта);
• освещение, оформление, костюмы ведущих должны быть выбраны с учетом особенностей зрения участников мероприятия (особое внимание – слабовидящим детям);
• необходимо яркое информационное оформление мероприятия, а также больше движений, мимики, жестов (это особенно важно для подростков с нарушением слуха);
• все формы деятельности должны быть доступны для всех;
• ведущий должен обеспечить наличие вариантов заданий для подростков с какими-либо ограничениями;
• мероприятие должно быть обеспечено медицинской помощью, обязательно наличие аптечки.
При соблюдении всех этих требований можно организовать различные виды массовых мероприятий – спортивных, творческих, интеллектуальных. Каждое мероприятие должно отличаться от других по своей тематике. Это могут быть конкурсы видеоклипов, сказок, легенд и т.п., где ребята не только раскрывают свои актерские способности, но и учатся принимать различные социальные роли, быть свободными в самовыражении, творчестве.
При правильной постановке и организации общелагерного взаимодействия у участников повышается самооценка, появляется стимул к раскрытию и реализации своего потенциала, стимул к творчеству. В сотрудничестве со своим отрядом и со всем лагерем каждый растет как личность. Через несколько дней дети уже не боятся раскрыть себя, снимается первичный барьер, и, соответственно, после лагеря они гораздо меньше будут бояться выразить себя в окружающем мире – конечно же, при достаточной поддержке, но не опеке своего ближайшего окружения.

Постоянный вид деятельности в лагере – мастерские, или кружки. Каждый отряд – это отдельный кружок, осуществляющий в течение лагерной смены определенную трудовую деятельность. Это могут быть: кружок лепки, актерского мастерства, компьютерной грамотности, оформительского искусства, вязания, секретарского дела и др. Помимо раскрытия творческого потенциала подростков, обучения их определенному виду деятельности, кружки несут еще и профориентационную направленность.
Работа мастерских требует выполнения особых правил, чтобы подростки с ОВЗ чувствовали себя комфортно и могли творить, не обращая внимания на физические ограничения.
Приведем некоторые требования к организации мастерских:
• конкретное объяснение, использование коротких, простых и понятных фраз;
• работу лучше проводить в маленьких группах для обеспечения при необходимости индивидуального подхода;
• использование наглядного материала;
• деятельность должна быть разнообразной, чтобы не утрачивался интерес к ней.
В течение лагерной смены каждый отряд трудится в своем кружке. Это делается для того, чтобы участник как можно лучше освоил какой-то один вид деятельности, понял его особенности.
Кроме того, к окончанию лагерной смены желательно представить вполне определенный результат, что также становится «плюсом» в осознании себя, своих сил. Для этого в конце смены устраивается выставка произведений, на которой все могут поделиться впечатлениями и увидеть творения своих сверстников.

Отрочество – время профессионального самоопределения. Для подростков это тяжелый процесс, тем более для подростков с ОВЗ. Они не знают, на что способны, чего хотят и возьмут ли их в тот или иной институт по состоянию здоровья. Эти проблемы и решает профориентационная работа в лагере. Мастерские позволяют познакомиться с различными видами профессиональной деятельности. Знакомство с миром профессий происходит также в процессе деловых, профориентационных игр, лекционно-игровых занятий. Специально проводится профтестирование, с помощью которого можно выявить свои склонности и поинтересоваться в соответствии с ними теми профессиями, теми сферами деятельности, в которых в дальнейшем можно получить образование. Такая работа помогает подростку с ОВЗ самоопределиться и построить свои жизненные перспективы.

Главная задача лагеря – адаптировать подростка с ОВЗ к жизни в окружающем мире и дать ему возможность вырасти как личности.
Детям с ОВЗ в обычных условиях редко удается себя выразить, показать, какие они на самом деле. А в лагере через внутриотрядные, общелагерные мероприятия и мастерские они самораскрываются и самоутверждаются. В лагере они чувствуют, что их ценят, что они необходимы, – это стимул развиваться и расти. Персонал, вожатые, мастера в лагере должны создать такие условия, в которых юный человек раскрывается и ценится как уникальная, неповторимая личность, где здоровые подростки и подростки с ОВЗ находятся вместе, учатся понимать друг друга и сотрудничать.

КРАСНОДАРСКИЙ
КРАЙ СЕВЕРСКИЙ РАЙОН ПГТ ИЛЬСКИЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИE

СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 52

ПОСЕЛКА
ГОРОДСКОГО ТИПА ИЛЬСКОГО

МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СЕВЕРСКИЙ РАЙОН

ИМЕНИ
ГЕРОЯ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ТРУДА

                                      
НЕГРЕЦКОГО ПАВЛА АНТОНОВИЧА

Заочный краевой конкурс
методических разработок

«Социальный педагог в
образовательной организации»

«ОРГАНИЗАЦИЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТЕЙ В КАНИКУЛЯРНОЕ  ВРЕМЯ»

НОМИНАЦИЯ

«Социально-педагогическая
поддержка обучающихся

в процессе
социализации»

Автор: Цатурова Светлана Юрьевна

МБОУ СОШ № 52 ПГТ ИЛЬСКОГО

 МО СЕВЕРСКИЙ РАЙОН

социальный педагог

1.    
Пояснительная
записка

Данная методическая разработка направлена на  усовершенствование
содержания  деятельности по организации каникулярного отдыха детей и подростков
и предполагает применение новых педагогических технологий.

Новизна разработки раскрывается через усовершенствование
отдельных сторон педагогического труда, комбинацию элементов современных
методик, эвристику.

Работа направлена на поиск новых путей развития систем
образования, воспитания, оздоровления, досуговой деятельности по организации
каникулярного отдыха детей и подростков, связана с содержанием образования,
педагогическими технологиями, методической работой. 

Каникулы – это продолжение процесса формирования,
социализации и образования личности через активное взаимодействие с окружающей
средой, благодаря расширению поля его социального взаимодействия, повышению
самостоятельности и изменению его деятельности.

Каникулы – самая
яркая по эмоциональной насыщенности пора у школьников. Детям просто необходима
смена деятельности и впечатлений.

Понятие «каникулы»
произошло от названия одной из звезд созвездия Большого Пса. В конце XIX века оно было связано с жарким
летним временем и означалo праздную пору в учебных
заведениях.  По определению В. И. Даля, каникулами называется время, «когда нет
дела, когда нечего работать». В XX столетия словo «каникулы» сталo употребляться в инoм смысле, сoхранив основную характеристику: это
время, когда  у детей нет занятий в учебных заведениях общего среднего  или
профессионального образования.

Но школы  в
каникулярное время, как правило,  продолжают свою деятельность. МБОУ СОШ № 52
имеет большой положительный опыт организации каникулярного времени детей и
подростков. В школе накоплен достаточный опыт по организации и проведению
оздоровительной, образовательной, культурно — досуговой  деятельности в период
каникул. Работа в этом направлении ведется круглогодично, обеспечивая включение
каникулярного времени в единый воспитательно-образовательный процесс.

Поскольку наша
аудитория – это дети и подростки в возрасте с 7 до 17 лет, необходимо продумать
работу в каникулярное время так, чтобы она была не только интересной, но и
полезной, с точки зрения получения нового позитивного жизненного опыта,
профориентации, формирования потребности в здоровом образе жизни.

Подросток будет
делать только то, что ему интересно. Поэтому эффективной формой работы,
обеспечивающей максимальную занятость и заинтересованность подростков в
каникулярное время, является проектная деятельность.

Главная задача
организации работы с детьми в каникулярное время – оздоровление детей и
создание условий для развития личности ребенка  во время каникул.

Сложные
социально-экономические и политические перемены, происходящие в стране, диктуют
необходимость поиска новых путей развития систем образования, воспитания,
оздоровления, досуговой деятельности. В школах все больше обучается детей с
ограниченными возможностями здоровья, в том числе дети – инвалиды, которым тоже
необходимо социализация.  В Краснодарском крае  реализуется федеральная
программа «Доступная среда» в целях повышения уровня и качества жизни детей-инвалидов,
детей с ОВЗ и УО, их социальной адаптации и интеграции  в общество. Воспитание и социализация детей инвалидов и детей с ОВЗ
проводятся в дистанционном режиме. Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки
обучающихся является тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов
образовательной организации, представителей администрации и родителей (законных
представителей). Деятельность социального педагога направлена на защиту прав
всех обучающихся, охрану их жизни и здоровья, соблюдение их интересов; создание
для школьников комфортной и безопасной образовательной и воспитательной среды.
Социальный педагог (совместно с педагогом-психологом) участвует в изучении
особенностей школьников с ОВЗ, их условий жизни и воспитания, социального
статуса семьи; выявлении признаков семейного неблагополучия; своевременно
оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся и их семьям в разрешении
конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы
подростков с ОВЗ. Целесообразно участие социального педагога в проведении профилактической
и информационно-просветительской работы по защите прав и интересов школьников с
ОВЗ; в выборе профессиональных наклонностей и интересов. Основными формами
работы социального педагога являются внеурочные индивидуальные (групповые)
занятия; беседы (со школьниками, родителями), индивидуальные консультации (со
школьниками, родителями). Социальный педагог взаимодействует с
педагогом-психологом, учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогом
класса, в случае необходимости с медицинским работником, а также с родителями
(их законными представителями), специалистами социальных служб, органами
исполнительной власти по защите прав детей.

Цель работы школы в каникулярное время – 
создание целостной системы каникулярного отдыха, обеспечивающей физическое и
психическое здоровье  детей, активизацию их творческого потенциала и 
вовлечение их в социально значимую деятельность.

Задачи,
решаемые в процессе реализации:

·       
создать
необходимые условия для полноценной занятости, оздоровления детей и подростков;

·       
совершенствовать
психолого-педагогическое сопровождение и программно-методическое обеспечение 
по вопросам организации каникулярного отдыха;

·       
организовать
мониторинг деятельности школы в каникулярное время.

Ожидаемые результаты:

·       
расширение возможностей для развития и саморазвития личности
ребенка, реализация его интересов; формирование опыта  социального
взаимодействия;

·       
осмысление детьми и родителями досуга как личностной и социальной
ценности; определение степени и форм своего участия в нем;

·       
реализация новых педагогических технологий и проектов в области
организации досуга детей и подростков;

·       
профилактика безнадзорности и правонарушений среди
несовершеннолетних;

·       
интеграция деятельности образовательных и социальных учреждений.

Сроки реализации программы: 3 года.

2.    
Содержательная
часть

Анализируя практику деятельности нашего учреждения, мы
выделяем в структуре содержания каникулярного периода основные виды
деятельности, имеющие свое специфическое и конкретное наполнение. Среди них:

·       
оздоровительная,

·       
игровая,

·       
образовательная,

·       
трудовая,

·       
профессиональная.

Деятельность учреждения в каникулярное время строится на
основе следующих принципов:

1.    
Принцип признания права ребенка на свободное самоопределение и
самореализацию, на свободу выбора направлений и форм творческой деятельности.

2.    
Принцип единства и целостности воспитательно-образовательного
пространства (обучении, воспитание, развитие).

3.    
Принцип развития индивидуальности каждого ребенка в практике
воспитательно-образовательного процесса.

4.    
Принцип творческого сотрудничества.

Создание системы неформального общения
для интересного, разнообразного, активного  и познавательного отдыха детей,
приобщение их к освоению богатств духовной культуры и участию во всех видах
практи­ческой творческой деятельности, укрепление физического и психического
здоровья детей – направления деятельности социального педагога в
образовательной организации.

В основе  организации каникулярного
отдыха детей и подростков лежит вариативно-программный подход.

Вариативно-программный подход – это
предоставление детям и подросткам возможности выбора сферы деятельности и
общения, объединений, организаций, групп детей, в которых создаются необходимые
условия для социализации ребенка.  Он предполагает наличие комплекса программ,
отличающихся друг от друга содержанием деятельности детей,  формами и методами
работы. Данные программы реализуют возрастной подход и учитывают широкий
диапазон интересов и потребностей детей.

В условиях летнего оздоровительного
периода ребенок может реализовать свои интересы и потребности даже по
нескольким программам.

Многообразие программ — подтверждение
профессионализма педагогического коллектива, так как свидетельствует  о
возможности удовлетворения широкого круга интересов детей и подростков,
реализуемых в деятельности отрядов, творческих объединений. Содержание каждой
программы обусловлено спецификой деятельности и возможностями приобретения
ребенком способностей, позволяющих ему быть успешным в деятельности и
авторитетным среди сверстников и взрослых.

В сферу организации деятельности в
каникулярное время также включены многие учреждения социального комплекса:
образовательные учреждения, поселковая библиотека, музыкальная и художественная
школы, краеведческий музей, кинотеатр и т.д.

В школе работает  клуб «Азбука безопасности» для
учащихся начальной школы, который регулярно проводит мероприятия  по обучению
правилам дорожного движения.

В организации каникулярного отдыха детей
и подростков выделены          4 этапа:

I этап
— осенние каникулы

Традиционной формой работы в осенние
каникулы стали спортивно – массовые мероприятия для старшеклассников, учащихся 
среднего звена, младших школьников. Подготовка и проведение Осеннего бала.

Организуется посещение учащимися музеев, театров,
кинотеатров,  выставок. Проводятся школьный этап КВН, конкурсы,  посвященные
Дню матери:

— конкурс песни о маме,

— конкурс рисунка «Моя мама»,

— конкурс «Открытка маме своими руками»,

— конкурс  поделок «Подарок маме»,

— конкурс презентаций.

II этап
— зимние каникулы

Разнообразные формы организации досуговой
деятельности: интерактивные игры, тренинги, мастер – классы, ток-шоу, мозговые
штурмы  —  позволяют сделать каждый день ярким, запоминающимся.

В период зимних каникул стали
традиционными:

—  конкурс совместных мероприятий для детей
и родителей,

— новогодние праздники для  учащихся всех
классов;

— «Рождественские посиделки»,

— конкурс на лучшего снеговика,

— конкурс на лучшую новогоднюю игрушку,

—  конкурс «Лучшая елка».

Оформление школы, декорации – все это
результат работы классных  коллективов.  Учащиеся старших классов готовят
новогодние сказки и проводят новогодние утренники для учащихся младших классов.
Потому что не все семьи могут себе позволить отправить сына или дочь на платную
елку, а ни один ребенок не должен остаться без праздника.

В период продолжительных каникул, в
частности зимних, особое внимание школа уделяет соблюдению техники безопасности
не только детьми, но семьями, находящимися в  трудной жизненной ситуации. Например,
с помощью администрации поселка Ильский организуется подвоз дров тем семьям,
которые имеют  дома с печным отоплением. Организуется сбор вещей,
художественной литературы, канцелярских принадлежностей. Это способствует
формированию таких качеств личности, как взаимовыручка, доброта, помощь
ближнему, то без чего человек не может жить в социуме.

III этап
– весенние каникулы

Во время весенних каникул продолжается
работа педагогического коллектива по вовлечению учащихся школы  в проектно-исследовательскую
деятельность, спортивно – массовые мероприятия. Также реализуется  программа
профориентации «Открытые двери». Проходят встречи старшеклассников с педагогами
и студентами учебных заведений. Организуются посещения старшеклассниками
учебных заведений района и края: КубГАУ, КИПО, КубГУ, филиал
Краснодарского   политехнического техникума в пгт.  Ильский, СКТ Знание,
Краевой колледж культуры, Ахтырский техникум «Профи-Альянс». Ребята знакомятся
с учебными заведениями и выбирают  будущее место учебы для получения профессии.

Проводятся экскурсии  на предприятия муниципалитета и
поселка: Ильский завод «Утяжелитель», Пожарная часть, Ильский кирпичный завод
«АНКОМ», Ильский нефтеперерабатывающий завод, Афипский нефтеперерабатывающий
завод, колбасный цех «Иль». Посещение данных предприятий способствуют
расширению знаний о профессиях. Школа тесно сотрудничает с районным Центром
занятости, который проводит тестирование детей для определения профессиональных
наклонностей. Знакомит детей с профессиями, востребованными в районе и крае,
чтоб дети в будущем оставались на своей малой Родине.

Посещение детьми Ильской детской художественной
школы, Музыкальной школы, Дома культуры влияет на формирование и развитие их
творческих способностей.

IV этап
— летние каникулы

Летние каникулы занимают наиболее важное
место в структуре каникулярного времени и по продолжительности и по
оздоровительно-образовательному потенциалу.

Формы организации работы с детьми в
летний период:

·       
школьный  оздоровительный лагерь дневного
пребывания

«Мечта», 

·       
лагерь труда и отдыха «Лидер»,

·       
дневная тематическая площадка,

·       
школьная трудовая бригада,

·       
вечерняя спортивно-оздоровительная площадка,

·       
участие  школьников в массовых мероприятиях
поселка,

·       
реализация программы экологического воспитания
учащихся

школы,

·       
организация выезда учащихся школы в
стационарный палаточный  лагерь  «Мирный».

Одна из главнейших задач каникулярного
периода —  оздоровление детей. Спортивные состязания способствуют  
восстановлению физического здоровья детей после учебного года и являются  одним
из пунктов реализации программы клуба «Атлет».

Сoздание
туристических групп, волонтёрских и трудовых бригад, летних дневных и вечерних оздоровительных
площадок на базе школы позволяет  обеспечить подросткам свободный выбор их деятельности
 в соответствии с интересами, создать благоприятные условия для самореализации
и самоутверждения, познания себя, ощущения собственной значимости – «Я могу»,
«Я успешен». Ребята отмечают, что летние площадки стали местом интересного
времяпрепровождения, свободного общения с друзьями, педагогами, которые их понимают,
участвуют вместе с ними в различных мерoприятиях,
не требуют oт них невыполнимого и не ставят оценок.
Во время проведения дневной тематической площадки, дети также получают знания
по определенным предметам, но не в традиционной форме урока, а в форме квеста,
игры.

Во время весенних и летних каникул
проводятся однодневные и многодневные туристические походы небольшими группами
в окрестности поселка. На сегодняшний день это наиболее дешевая форма отдыха и для многих
единственная возможность активно провести лето, оздоровиться, полюбоваться
красотами поселка. К тому же далеко не каждый ребенок захочет провести
все каникулы вне дома – без папы и мамы. Посещая туристическую
группу, он не отрывается  от семьи, находится под присмотром  педагогoв, занят интересными делами, а вечером и в выходные дни в кругу семьи. При
формировании группы в первую очередь привлекаются дети из многодетных,
малообеспеченных, неблагополучных семей и дети, состоящие на различных видах
профилактического учета.

Лучшие ученики школы за участие  во
Всероссийских олимпиадах школьников, конкурсах различного уровня награждаются бесплатными
путевками в Международный Детский Центр «Артек», Всероссийский Детский Центр
«Орленок».

3.    
Заключение

Каникулы составляют значительную часть годового объема
свободного времени школьников.  Во время каникул происходит разрядка
накопившейся за  время учебы напряженности, восстановление  израсходованных
сил, здоровья, развитие творческого потенциала. Система организации
каникулярного отдыха детей и подростков    МБОУ СОШ № 52 отвечает реалиям
сегодняшнего времени и выделяет приоритеты: развитие  детей, социализация
личности, нравственность, физическое и духовное здоровье, творчество,
открытость, свобода выбора для каждого ребенка. 

Ценность системы организации каникулярного отдыха детей и подростков МБOУ СОШ № 52 состоит в том, что созданы
условия для педагогически целесообразного, эмоционально привлекательного досуга
детей, восстановления их физического и психического здоровья, удовлетворения
потребности в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и
самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, искусство,
культуру, игру и другие сферы возможного самоопределения. Разнообразие
деятельности педагогического коллектива позволяет организовать интересный и
многоплановый отдых детей в каникулярный период.

Результатом профориентационной работы,
является то, что после окончания основной школы многие дети поступают в
колледжи и техникумы.

Вся проводимая работа по социализации
личности даёт положительный результат. В школе нет детей или семей, состоящих
на учете в МКДН. Это один из результатов правильной воспитательной работы, в
том числе и социального педагога школы.

Мы призваны
организовать взаимодействие  ребенка с миром, включить его в общение, в
разнообразную значимую для него деятельность на основе выбора и осмысления
происходящего.

Хорошим
подтверждением этого являются слова Ш. А. Амонашвили: «Надо видеть себя в
детях, чтобы помочь им стать взрослыми; надо принимать их как повторение своего
детства, чтобы совершенствоваться самому; надо, наконец, жить жизнью детей,
чтобы быть гуманным педагогом».

Наша педагогическая проза – неутомимая забота о ребенке, когда занятия в
школе не проводятся и когда у детей по законному праву должна быть долгожданная
пора «отдохновения».

Система организации
каникулярного отдыха детей и подростков             МБОУ СОШ № 52 отвечает
реалиям сегодняшнего дня и выделяет следующие приоритеты: социализация
личности, физическое, духовное и  нравственное здоровье, творческое развитие 
детей, открытость и свобода выбора для каждого ребенка. 

Сегодня происходит активное развитие мира: он постоянно модернизируется, чему мы являемся реальными свидетелями. Современный окружающий мир уже не тот, что был даже век назад: меняется мировоззрение человека и человечества, в целом, новые достижения науки и техники являются просто неотъемлемой составляющей нашей жизни.

Но есть в человеческой жизни факторы, остающиеся и сегодня чрезвычайно актуальными как, например, свободное время детей в период отдыха от образовательного процесса: организация досуга в каникулярный период не теряет своей важности со временем. Так, летний досуг российских детей никто не отменял: им нужно отдохнуть от привычной обстановки, завести новых друзей и интересно, с пользой для здоровья провести время.

Необходимость изучения данной темы была обусловлена, с одной стороны, тем, что детские оздоровительные лагеря имеют большую значимость в деле организации содержательного досуга в каникулярное время — так было в XX веке, так есть и в настоящее время, популярны как у детей младшего возраста, так и у подростков; с другой стороны, выбор темы исследования связан с личным опытом автора по пребыванию в системе летнего досуга в годы детства.

Возникложелание ответить на вопросы: каковы возможности у ребенка найти досуг по душе в условия детского оздоровительного лагеря? Какие формы организации содержательного досуга в условиях детского оздоровительного лагеря эффективны и удовлетворяют потребности современных детей?

Цель исследования – изучить сущность детского досуга, описать успешный опыт его организации в детском оздоровительном лагере «Волжанка» Ульяновской области.

Задачи исследования:

1. Изучить литературу, освещающую данную тему.

2. Рассмотреть сущность понятия досуговая деятельность.

3. Охарактеризовать формы организации досуга.

4. Изучить историю детских оздоровительных лагерей Ульяновской области.

5. Проанализировать формы организации досуга в детском оздоровительном лагере «Волжанка».

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ литературных документов и других источников информации, обобщение, наблюдение.

Гипотеза исследования: правильно организованные условия обеспечивают полноценный и содержательный отдых в каникулярный период в детском оздоровительном лагере.

Анализ литературных материалов и информации интернет-источников позволяет сделать вывод, что за много десятилетий, за рубежом и в нашей стране накопилось достаточное количество разнообразного опыта организации летнего отдыха детей.

Само понятие «досуг» является объектом исследования достаточно большого круга общественных наук: социологии, философии, психологии, педагогики и других. Так, во многих отраслях знания понятия «досуг» и «свободное время» используются как синонимы, хотя досуг – это часть свободного времени, которая тесно связана и пересекается с отдыхом и рекреацией [19, 8]. В толковом словаре живого великорусского языка Владимира Даля понятие «досуг» трактуется как свободное, незанятое время, гулянки, гулячая пора, простор от дела. [18, 495]. В педагогическом энциклопедическом словаре досуг рассматривается как возможность человека заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по своему выбору [33].

В жизни нашего общества досуг важен для снятия напряженности, предотвращения общественных конфликтов, укрепление солидарности, взаимосвязи поколений, общения, удовлетворения потребностей личности в радости, развлечений и т.д.

Досуговая деятельность — это осознанная и целенаправленная активная деятельность человека, направленная на удовлетворение потребностей в познании собственной личности и окружающего мира, осуществляемая в условиях непосредственно и опосредованно свободного от работы времени [19, 8-9]. Досуговая деятельность может осуществляться как дома, так и в специальных учреждениях, задача которых создавать необходимые условия для досуга: в число учреждений сферы досуга входят клубы, лагеря, библиотеки, музеи, учреждения искусств, физкультуры и спорта и другие общественные организации. Плодотворное использование досуга человеком — важная задача общества, когда он осуществляет процесс своего досугового общения с искусством, техникой, спортом, природой, а также с другими людьми, важно, чтобы делал он это рационально, продуктивно и творчески.

Не одно десятилетие многие педагоги и ученые пытаются изучить проблему организации досуга в целом, который бы отвечал запросам и интересам детей; выпущена литература в помощь вожатым, педагогам дополнительного образования и педагогам-организаторам по организации правильного содержательного досуга в условиях детского лагеря. Рассмотрим труды, освещающие данную тему.

Среди литературы по нашему вопросу обращают на себя внимание книги

1. Арсенина Е.Н. «Возьми с собою в лагерь. Организация досуговых мероприятий, сценарии, материалы для бесед»: предлагаемая книга представляет собой справочное пособие по организации и проведению досуга школьников в летних оздоровительно-образовательных загородных лагерях. Веселые и занимательные, интеллектуально развивающие игры, викторины, конкурсы, инсценировки, инсценированные беседы, развлекательные мероприятия, а также практические советы по их проведению помогут воспитателям и вожатым в работе со школьниками различного возраста, послужат школой накопления педагогического опыта активными и разумными формами детской деятельности в период отдыха…[52].

2. Серия книг Афанасьева С.П.

Афанасьев С., Коморин С. «Детский праздник в школе, лагере, дома. Подсказки организаторам досуговой деятельности»; 

Афанасьев С.П., Коморин С.В. «Чем занять детей в пришкольном лагере, или Сто отрядных дел.»;

Афанасьев С.П., Коморин С.В., Тимонин А.И. «Что делать с детьми в загородном лагере.» [52].

Эти книги можно было бы назвать коллекцией полезных советов для тех, кто впервые начинает работу с детьми в условиях загородного детского центра (лагеря). В яркой живописной форме авторы раскрывают секреты и тайны педагогического мастерства вожатого, делятся опытом организации развивающего досуга. И хотя книга адресована прежде всего вожатым-новичкам ее с не меньшим интересом прочтут опытные педагоги, работники общеобразова­тельных школ и внешкольных учреждений.

3. Волохов А.В., Фришман И.И. «Внимание, каникулы!». В методическом пособии представлены досугово-образовательные программы, материалы и документы, являющиеся эффективным механизмом решения социально-педагогических проблем, связанных с организацией свободного времени детей и подростков в каникулярное время. Особое внимание уделяется организации совместной деятельности детей и педагогов, предлагается обоснованная методика взаимодействия субъектов воспитательного процесса в ходе реализации вариативных программ… [52].

4. Серия книг Григоренко Ю.Н.

Григоренко Ю.Н. «Дневник вожатого: практическое пособие»;

Григоренко Ю.Н. «Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере»;

Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. «КИПАРИС. Учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе».

Главная цель сборника – всестороннее отражение способов и форм организации досуга детей разного возраста в любой период лагерной смены. Содержит готовые сценарии и фактический материал для организации мероприятий. Предназначен для учителей, воспитателей и педагогов – организаторов внеклассной работы, а также для широкого круга читателей.

5. Данилков, А.А., Данилкова Н.С. «Детский оздоровительный лагерь: организация и деятельность, личность и коллектив: монография». Рассмотрены общие вопросы организации деятельности,  проблемы личности и коллектива в детском оздоровительном лагере. Освещены вопросы содержания современных технологий и методов работы с временными детскими коллективами, организации игрового взаимодействия, адаптации детей к условиям оздоровительного лагеря. Затронута актуальная и новая для детских лагерей проблема – формирования корпоративной культуры и корпоративной этики. Монография адресована руководителям, менеджерам, педагогам, методистам и вожатым детских оздоровительных лагерей [52].

6. Куприянов Б.В., Миновская О.В., Ручко Л.С. «Ролевая игра в детском загородном лагере: учебно-методическое пособие для организаторов летнего отдыха детей и студентов педагогических специальностей вузов»;

Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. «Организация и методика проведения игр с подростками. Взрослые игры для детей.» Учебно-методическое пособие (Серия: Воспитание и дополнительное образование).

Методики игровой деятельности в разное время были разработаны и апробированы учеными и практиками в детских центрах «Артек», «Орлёнок», оздоровительных центрах Ярославской и Костромской областей. Авторы предлагают наиболее эффективные методики игровой деятельности подростков, обосновывают подходы к организации игрового взаимодействия детей и взрослых, рассматривают варианты инновационных, полидеятельностных, ситуационно-ролевых игр, методики игр-путешествий и игр-эпопей. Пособие содержит практический материал по проведению и организации творческих игр, тренингов, конкурсов, состязаний. Адресовано педагогам-организаторам, педагогам дополнительного образования, руководителям детских объединений, клубов, директорам оздоровительных центров и детских лагерей [52].

7. Куц И.В. Дополнительное образование в летнем лагере: авторские программы, занятия кружков (Из опыта работы Всероссийского детского центра «Орленок»).

Предлагаемое пособие продолжает серию книг, которые помогут распространить уникальный опыт организации детского летнего отдыха Всероссийского детского центра «Орленок». Авторские программы дополнительного образования ориентированы на удовлетворение интересов и потребностей разноуровневых и разновозрастных групп детей. Пособие адресовано организаторам детского летнего отдыха детей: педагогам, методистам, воспитателям [53].

8. Летний оздоровительный лагерь: массовые мероприятия 

(театрализованные, тематические вечера и праздники, конкурсы, игры, викторины, спортивные состязания) / сост.: Л.И. Трепетунова и др./. Данное пособие представляет сборник тематических разработок, необходимых для организации досуговой деятельности летнего оздоровительного лагеря. Разнообразные сценарии праздников, театрализованных представлений, вечеров досуга насыщены описанием конкурсов, игр, аттракционов, викторин. Не менее интересно в сборнике представлены оформительская работа, подбор музыкальных интерпретаций. Предназначено организаторам, воспитателям, вожатым летних оздоровительных пришкольных и загородных лагерей [53].

9. Две книги Фришман И.И.

Фришман И.И. «Внимание, каникулы!»;

Фришман И.И. «Детский оздоровительный лагерь. Воспитание, обучение, развитие». Практическое пособие.

В пособии широко освещены вопросы организации воспитательного процесса, описаны варианты выбора детьми и подростками различных видов деятельности в условиях детского оздоровительного лагеря, приведены формы организации летнего отдыха детей и подростков в различных регионах Российской Федерации. В сборнике подробно рассматриваются особенности воспитательного процесса в детском оздоровительном лагере, раскрывается система организации профильных смен, предлагаются пути и методики работы педагогов с детьми, подростками-участниками смен. Приведены конкретные программы: летних игр, фестивалей, научно-практической экспедиции, образовательно-оздоровительных мероприятий и др. [52].
Вышеперечисленные и многие другие литературные источники адресованы организаторам летнего отдыха детей.

Далее остановимся на рассмотрении форм организации досуговых мероприятий.

В учебнике Куприянова Б.В. понятие «форма организации досуговых мероприятий» трактуется как ограниченное по времени и месту структурированное (форматизированное) свободное времяпрепровождение нескольких лиц, реализующих собственные потребности в двигательной активности, рекреации, релаксации, развитии [25, 22]. Современные формы организации досуга, необычные по замыслу, организации, методике проведения, вызывают живой интерес у детей, поскольку они не сковывают воспитательный процесс, оживляют атмосферу, активизируя учащихся, приближая к успешной социализации и способствуя формированию гармонично развитой личности. Поэтому педагогу в своей деятельности необходимо практиковать современные формы организации досуга детей. При этом основной задачей педагогов является выбор только тех форм организации досуга, которые принесут максимальную пользу на конкретном этапе воспитательного процесса и для конкретного учащегося.

Дашковская О.Д. в лекциях по организации досуговых мероприятий указывает, что досуговая деятельность на практике реализуется в виде досуговых программ (мероприятий). В числе форм досуговых мероприятий выделяются

— Игровые – в них преобладают разнообразные игры: подвижные, интеллектуальные, игры-драматизации, аттракционы, аукционы.

— Конкурсно-развлекательные, состоящие из разнообразных конкурсов, позволяющих выделить лидирующих участников или целые группы в какой-либо области знаний или общественно-полезной деятельности.

— Фольклорные – народные игры, песни, танцы, хороводы.

— Шоу-программы, состоящие из зрелища, пластики, танцев, показа мод, концертных номеров, клоунады, музыки, светового оформления.

— Рекреационно-оздоровительные, включающие методы биоэнергетического оздоровления, восточные оздоровительные системы, шейпинги, музыкотерапию, арттерапию, диалоготерапию.

— Информационно-дискуссионные, включающие новую и значимую для аудитории информацию, побуждающую к спору, дискуссии, размышлению.

— Праздничные программы, органически сочетающие в себе многообразие содержания и средств художественного воздействия на разновозрастную аудиторию.

— Профилактико-коррекционные программы, содержание которых имеет педагогическую направленность и способствует регуляции психического состояния людей.

— Спортивно-развлекательные программы – игры, шуточные поединки, веселые старты, комбинированные эстафеты, спортивные конкурсы [19].

Считается, что чем крупнее форма досугового мероприятия, тем больше объем методов и средств, задействованных в нем.

В чем же специфика досуговой деятельности? Обычно этим понятием обозначают организацию и реализацию различного рода коллективных творческих дел — фестивалей, конкурсов, соревнований, тематических дней и недель, вечеров, экскурсий и т.п. [49].

Классификацию мероприятий, через которые реализуются культурно-досуговые программы, предлагает педагог-психолог Загородного центра детско-юношеского творчества «Зеркальный» (Санкт-Петербург) Н.С. Карпова. Ее классификация построена в соответствии с тремя основными этапами развития личности ребенка школьного возраста, на каждом из которых, по мнению автора, должны использоваться преимущественно те или иные формы досуговых мероприятий, максимально подходящие возрасту детей [51].

I этап — дети от 6 до 10 лет. Это период научения детей определенным правилам и нормам. В этом возрасте дети ждут четких указаний; определенные ограничения как бы очерчивают для них некую зону безопасности, в которой маленький ребенок чувствует себя защищенным. Исходя из этого, основным способом осуществления культурно-досуговой деятельности с младшими детьми является действие по образцу, а формами ее реализации — всевозможные игры (игры с правилами, с игрушками, с синхронными действиями), чтение вслух, рисование, коллекционирование, драматизация, праздники.

II этап — дети 11-13 лет, им чрезвычайно важно согласовывать свои действия со сверстниками, они хотят участвовать в общем деле и знать, как их деятельность может выражаться в денежном эквиваленте. Детям этого возраста взрослый нужен как организатор, способный направить их бурную энергию в «мирное» русло, помочь сделать самостоятельные шаги к самоутверждению. Здесь ведущий способ проведения досуга — организация коллективной творческой деятельности, а наиболее популярными ее формами являются:

• игры на местности,

• игры на восприятие друг друга,

• спортивные игры, туризм,

• праздники, конкурсы.

III этап — дети 14-17 лет. В этом возрасте у подростков формируется чувство идентичности, осознания собственной индивидуальности, стремления выразить себя; происходит определение жизненных целей личности, складывается мировоззрение, осваиваются навыки взаимодействия с противоположным полом. В этом возрасте подросткам интересен взрослый, способный выступить в роли консультанта, советчика, старшего и более опытно товарища. Учитывая эти особенности, старшим подросткам, как и в предыдущем случае, целесообразнее всего предлагать, различные варианты коллективной творческой деятельности, но с учетом запросов и интересов.

Это могут быть:

• вечера современной музыки, авторской песни,

• диско-шоу,

• спортивные игры,

• дискуссии,

• тренинги,

• всевозможные формы общественно-полезной деятельности (благотворительные акции; выезды с концертными программами; трудовые дела с возможностью личного заработка и т.д.) [24].

Таким образом, планируя любое дело, предлагая детям те ил иные проекты, следует ориентироваться на объективные процессы в становлении личности.

В детских лагерях активно ведётся работа по организации досуга детей. Используются следующие формы:

КТД (коллективно-творческие дела);

Традиционные праздники;

Воспитательные занятия;

Спортивные праздники;

Экскурсии;

Конкурсы.

Перейдем непосредственно к описанию опыта работы по организации

содержательного досуга детей в каникулярный период в условиях детского оздоровительного лагеря.

Под детским оздоровительным лагерем понимается стационарное детское учреждение, приспособленное для отдыха и оздоровления детей в возрасте от 6 до 17 лет.

Немного истории. В советские времена подавляющее число наших детей отдыхало в таких лагерях, расположенных на всей территории огромной страны, по путевкам, которые предоставлялись родителям бесплатно или с большой скидкой. В постперестроечное время количество детских оздоровительных сократилось в несколько раз, да и много изменилось в самой системе организации детского отдыха. Но главная задача осталась неизменной — организовать полноценный безопасный и интересный (познавательный, образовательный) отдых детей, создать условия для их оздоровления [52].

Традиционно в нашей стране сложилась система классификации детских лагерей

— по условиям пребывания (делятся на стационарные и палаточные);

— по содержанию пребывания (в зависимости от расположения и направленности лагеря классифицируются как: загородные оздоровительные лагеря, лагеря дневного пребывания (при школах), туристские, профильные; есть также лагеря санаторного типа, где оказываются медицинские услуги;

— по времени работы лагеря (бывают круглогодичного действия и сезонные) [52].

В России идея использования пионерских лагерей для отдыха и оздоровления школьников принадлежит Председателю Российского Общества Красного Креста З.П. Соловьёву. «Лагерь-санаторий в Артеке» (первоначальное название детского центра) создан в 1925 году, первым его руководителем стал врач Фёдор Фёдорович Шишмарёв. Первая смена «Артека» открылась 16 июня 1925 году. Там же, в Артеке в 1927 году впервые была введена штатная должность вожатого и началось комплектование отрядов непосредственно в лагере. Первые лагеря назывались пионерскими отрядами, существовавшими по месту жительства или при крупных предприятиях. Городские пионеры выезжали в лагерь, организованный на один летний сезон, уже сложившимся составом со своим постоянным вожатым. Фактически такой лагерь был продолжением отрядной деятельности в летний период с упором на спортивное и военно-патриотическое воспитание. Часто пионеры оказывали помощь жителям села и вели просветительскую работу среди сельских детей. Постепенно «Артек» из небольшого летнего палаточного лагеря вырос в один из самых крупных в мире комплексов детского отдыха. Сегодня «Артек» — международный детский центр [50].

А как тем временем развиваются лагеря в Ульяновске и области? В Ульяновске первый лагерь начинает свою работу в 40-е годы. Но обо всём по порядку.

Ульяновск (ранее – Симбирск) основан в 1648 г. на Венце — высоком крутом берегу Волги воеводой Б. М. Хитрово и дьяком Г. Кунаковым как крепость Синбирск на одноименной засечной черте для защиты от набегов кочевников и расширения границ Русского государства. В мае 1924 г. Симбирск был переименован в Ульяновск. Сегодня Ульяновск — административный центр Ульяновской области Российской Федерации; важный промышленный и культурный центр Поволжья. В городе действуют филиалы МГУ и Самарского экономического института и 3 других вуза, высшее училище Гражданской авиации. Работают драматический театр и театр кукол, филармония, интересны музеи Ленинской мемориальной зоны.

Юные ульяновцы с удовольствием отдыхают детских лагерях, которые расположены в самых живописных уголках нашей области. Историю некоторых представим далее.

«Юлово». Историю лагеря можно начать с помещика Юлова, которому за государеву службу и было пожаловано данное место. В 40-х годах в Юлово открывается детский оздоровительный лагерь. На основания Решения Исполкома Ульяновского Областного Совета депутатов трудящихся от 17.06.1943 года № 311 «Об организации Юловского туберкулёзного санатория в Инзенском районе» с апреля 1945 года оздоровительный лагерь начинает работать как Юловский туберкулёзный санаторий. Сегодня это Детский оздоровительный центр «Юлово», стационарно-профилактическое учреждение для проведения среди больных детей лечебно- реабилитационных и общеоздоровительных мероприятий, преимущественно природными факторами, в сочетании с диетотерапией, лечебной физкультурой и физиотерапией, при соблюдении соответствующего режима лечения и отдыха. Расположен ДОЦ «Юлово» в хвойном лесном массиве в 30 км. от г. Инза и 170 км от г. Ульяновска, на берегу прекраснейшего озера. В нем ежегодно оздоравливаются до 700 человек. Во время нахождения детей в Детском оздоровительном центре «Юлово» предусмотрено вкусное, сбалансированное питание 5 раз в день, из них 3 раза – подаются горячие блюда. Ребята проживают в деревянных домиках по 10 человек. Также на территории располагается клуб и спортивные площадки для занятий спортом. Футбол, волейбол, баскетбол, бадминтон — каждый найдет то, что ему по душе [46].

Многие детские лагеря принадлежали каким-либо крупным предприятиям, таким как завод УАЗ или моторный завод города Ульяновска. Дети рабочих, которые работали на данных предприятиях, могли посещать лагерь практически бесплатно, большую часть оплачивало само предприятие. Так, например, было в детском лагере «Огонёк».

История «Детского оздоровительно-образовательного центра «Огонёк» берет свое начало с 1964 года. Тогда он был пионерским лагерем «Огонёк». В те года детский лагерь считался оздоровительным внешкольным учреждением, организуемым для пионеров и школьников советами и комитетами профсоюзов совместно с предприятиями, учреждениями, организациями на время зимних и летних каникул. И этот лагерь принадлежал моторному заводу города Ульяновска. В связи с реорганизацией пионерской организации в конце 1980-х годов большинство лагерей прекратило свое существование. Этому лагерю повезло. В начале 90-х годов его передали в Железнодорожный районный отдел образования г. Ульяновска. После небольшого перерыва он вновь принял ребят на отдых. И в 2005 году детский оздоровительно-образовательный лагерь был передан в Управление образования мэрии города Ульяновска.

Учреждение реализует дополнительные общеобразовательные (общеразвивающие) программы – физкультурно-спортивной, социально-педагогической, военно-патриотической и художественно-эстетической направленности [47]. Ежедневно в нем проводятся общелагерные и отрядные мероприятия, работают кружки по интересам.

И в настоящее время некоторым крупным организациям города Ульяновска принадлежат детские лагеря, например, лагеря «Сосёнка» и «Лесная Сказка» принадлежат Санаторию имени В.И. Ленина, ДОЛ «Волжанка» — ПО УЗМВ «Волжанка».

Подробно рассмотрим историю последнего.

ДОЛ «Волжанка». Более 50 лет назад в прекрасном курортном месте Ульяновского района — селе Ундоры — было принято решение организовать место для отдыха и оздоровления советских детей на протяжении летних каникул. Первоначально на месте лагеря имелись лишь несколько упрощенных деревянных построек – домиков для проживания всего двух отрядов, здание летней столовой и утоптанная площадка для проведения торжественных линеек. Приняв за основу воспитательные идеологические идеи тимуровского движения, в лагере имени Зои Космодемьянской ( так ранее именовался данный лагерь) отдыхающие тут юные пионеры в игровой форме приобретали социально полезные навыки, учились жить и действовать в сплоченной команде, приобретали базовые человеческие ценности, такие, как патриотизм и чувство долга.

В 70-80-е годыУндоровский детский пионерский лагерь состоял на балансе Облпотребсоюза, и в нем отдыхали дети работников многих крупных организаций, предприятий и учреждений Ульяновской области.

В лагере в одном из корпусов каждое лето по путевкам отдыхали дети работников Ундоровского завода минеральной воды «Волжанка», и, по их воспоминаниям, в лагере в то время активно проводились линейки, спортивные соревнования и прощальные костры-собрания, массовая военно-спортивная игра «Зарница», настоящая утренняя рыбалка, и даже регулярный «трудовой десант» по сбору смородины в Ундоровском совхозе. 

К концу 80-х годов в лагере на каждую смену формировалось уже 6 отрядов, в которых отдыхало 100-120 ребят. Жизнь на территории здравницы активно кипела, развивались проверенные временем пионерские традиции, ребята пели песни у традиционных вечерних костров, учили речёвки на собраниях и импровизированных митингах, охотно отстаивали честь своего отряда на различных спортивных соревнованиях.

С наступлением 90-х годов руководители многих крупных производящих предприятий страны принимали решение отказаться от содержания детских загородных учреждений, состоящих на балансе организаций. Но с пионерлагерем имени Зои Космодемьянской всё случилось иначе. Опытный и дальновидный руководитель Ундоровского завода минеральной воды «Волжанка» Александр Михайлович Горшков осознавал, что лагерь нужно не только всеми силами сохранить, но и стараться улучшать условия пребывания в нем детей.

В 2000-е года бывший мало обустроенный пионерлагерь, преобразованный в детский оздоровительный лагерь «Волжанка», начал новую эру своего существования. По инициативе руководителя Потребительского общества Ундоровский завод минеральной воды «Волжанка» Михаила Александровича Горшкова в ДОЛ «Волжанка» начали проводиться масштабные работы по полной модернизации инфраструктуры лагеря. В кратчайшие сроки и при активной поддержке всех подразделений группы компаний «Волжанка» лагерь преобразился на глазах: был построен новый двухэтажный кирпичный жилой корпус, большое здание столовой и современный медпункт со всем необходимым для профилактики детского оздоровления оборудованием. В лагере было подключено газовое отопление, установлены системы охранного видеонаблюдения, смонтированы очистные сооружения, капитальное обновление затронуло и перестроило вся инфраструктуру лагеря, приведя к его значительному расширению и улучшению качества и комфорта отдыха детей.

Сегодня, благодаря регулярно проводимой масштабной деятельности по улучшению инфраструктуры лагеря «Волжанка» – это признанный региональный центр отдыха и оздоровления детей с современной развитой материально-технической базой, который по праву гордится своими богатыми традициями, наработанным опытом, своим педагогическим коллективом и лучшими воспитанниками.

Детский оздоровительный лагерь находится под заботливой опекой Потребительского общества Ундоровский завод минеральной воды «Волжанка», и во многом благодаря этой заботе, является одним из лучших в Ульяновской области [45].

В Ульяновске и Ульяновской области большое количество достойных и конкурентоспособных лагерей. Все лагеря показывают высокие результаты по всем показателям. Есть лагерь, который работает круглый год и организует тематические смены на протяжении всего года (лагерь «Юность»). Есть языковые лагеря, где дети могут подтянуть свои знания в различных иностранных языках («Lightcamp» и «Smartcamp»). И ещё около 20 детских лагерей, которые рады принять детей на летний период.

И все-таки, жемчужина детских здравниц Ульяновской области – детский оздоровительный лагерь «Волжанка» (с. Ундоры, Ульяновский район) достойно организовывает отдых детей на самом высоком уровне с пользой для здоровья и комплексного развития юной личности.

С лагерем «Волжанка» можно быть уверенным в том, что ребёнок проведет летние каникулы по-настоящему ярко, активно и незабываемо! А главное – в полной безопасности! В каждом отряде и на каждом мероприятии, на протяжении всей смены с ребятами постоянно работают квалифицированные вожатые и воспитатели, а вся территория лагеря находится под круглосуточной охраной специалистов частного охранного предприятия «Патриот».

Формат передовой воспитательной работы в период летних смен в лагере «Волжанка» – это активный развивающий отдых во всех его направлениях. За последние годы своей богатой истории существования лагерь значительно преобразился и продолжает яркое развитие – регулярно улучшаются все хозяйственно-бытовые условия пребывания для ребят, приобретается новое современное оборудование для столовой и жилых корпусов, для организации передовых развивающе-развлекательных мероприятий, совершенствуется система медицинского и оздоровительного обслуживания детей. Рациональное шестиразовое питание, профилактическая польза знаменитой лечебно-столовой минеральной воды «Волжанка», круглосуточное медицинское обслуживание, современная насыщенная программа развлекательно-развивающих мероприятий, и яркая новинка этого сезона – бассейн, лучный тир, полоса препятствий, веревочный курс.

На протяжении смены дети не успевают скучать, ведь каждый день проходят общелагерные, отрядные и межотрядные мероприятия. Рассмотрим формы организации досуга в детском оздоровительном лагере «Волжанка».

Первая форма организации досуга – концерты. В течении смены проходит большое количество концертов, которые организуют вожатые, дети, и приезжие артисты. Например, самый первый концерт, который увидят дети по приезде в лагерь будет, конечно же «Концерт вожатых».

Суть этого яркого представления – не просто показать недавно прибывшим в новую смену ребятам свои отряды и педагогический состав лагеря, но и в доступной игровой форме презентовать Цели, Задачи, Легенды всей насыщенной программы смены.

Воспитатели и вожатые каждого отряда своими выступлениями раскрывают ребятам цепочку событий и впечатлений, по которой им вместе, единым коллективом, предстоит пройти за 21 день смены, намечают самые яркие моменты этого движения и самые важные цели – жить в гармонии в собой и окружающим миром, раскрывать свой потенциал и помогать раскрывать его близким, дружить и дорожить дружбой, решаться и действовать, достигать и развиваться.

Конечно же, проходят конкурсы различных направлений, как спортивные («Лазертаг»), так и музыкальные («Евровидение»). В некоторых конкурсах принимают участие все члены отряда, а в других конкурсах достаточно несколько представителей от отряда, а остальные выступают в роли группы поддержки, которая так необходима выступающим ребятам. Например, проходят конкурсы «Битва хоров», «Уличные танцы», «Визитка отряда», конкурс «Мисс и Мистер лагерь», «Я-лидер», командирский конкурс и др.

Битва хоров — конкурс, ставший уже практически легендарным, любимым и хорошо знакомым для поколений маленьких жителей лагеря «Волжанка». Шоу преобразилось и вышло на принципиально новый уровень своего развития. По новым правилам жюри оценивает и выбирает лучших, исходя из гармоничности и умения представить на сцене в одном номере настоящий синтез разных искусств – вокала, хореографии, декораций, театрализации, пластики. И всё это — с целью творчески и интересно раскрыть и подать тематику каждой песни. Этот конкурс в лагере «Волжанка» — настоящая кульминация и яркий взрыв творческого потенциала каждого, достигнутый за смену в сплочении коллективного мыслетворчества. Важен и учитывается вклад каждого в постановку шоу – юные певцы, артисты, шоумены, хореографы, режиссеры, дизайнеры, многие из которых и не думали о наличии у себя таких талантов до начала смены, с удовольствием и воодушевлением творят общее яркое дело, и получается это у них всегда очень здорово, неординарно и интересно.

«Я – лидер!» — командирский конкурс. Название этого конкурса вовсе не значит, что оно направлено лишь на отдельных участников отрядов и выделяет их среди остальных. В «Волжанке» все как раз наоборот! Это самое настоящее Коллективное Творческое Дело. Каждый отряд в первые дни смены сам выбирает и назначает себе командира – лидера отряда. Но это не значит, что таким он и будет всю смену. Впереди – важная экзаменационная проверка правильности этого решения. Проверка не только лидерских навыков и умений самого командира, но и всего отряда. Ведь каждая команда должна сама представить коллективу всего лагеря своего предводителя и доказать, что это решение осознанное, ответственное и верное.

Уличные танцы. Очень увлекательно, когда весь отряд показывает танцевальную зарисовку летней жизни. И совсем не обязателен танцевальный опыт. Было бы желание, и понимание, что нужно репетировать, пока не получится. Это универсальный жанр, когда в танце и сценарная часть, и пластика и умение слушать музыку, и акробатические элементы, и умение выстраивать разные образы. И всё это в одном танце!

Традиционный конкурс «Евровидение в Волжанке». Лагерь ждёт этот конкурс с нетерпением. Проводятся кастинг, репетиции, постановка номера, хореография, сценография – словом, всё как на настоящем конкурсе. И вот он, итог огромной работы – педагогов по вокалу и танцам, стилистов (отрядных), костюмера и звукорежиссёра – сам конкурс. Не так то просто выступать перед большим количеством слушателей!

Киношоу. Шоу ярких перевоплощений – одно из самых долгожданных в каждой смене, ведь оно требует длительной подготовки и основательных репетиций для каждого отряда. Но результат всегда оправдывает все усилия, ведь получается у ребят такое театрализованное шоу, на которое собирается посмотреть весь штат сотрудников детского лагеря и гости здравницы. Каждый отряд должен на сцене креативно и ярко представить фрагмент любимого, известного всем фильма или анимационного мультфильма. И при этом еще и преобразить выступление через призму жизни лагеря «Волжанка». Вот где максимально ярко раскрываются и зажигаются звездочки «Волжанки», вот где находят в себе таланты и учатся развивать их в полную силу!

Конечно же, проходят экскурсии для ребят на ПО УЗМВ «Волжанка», на Ундоровскую хлебопекарню, ребята посещают конноспортивный клуб «Волжанка» и Ундоровский палеонтологический музей.

Экскурсии в конноспортивный клуб «Волжанка» и палеонтологический музей. Такие детские экскурсионные походы в Ундоры ежегодно вызывают большой интерес у подрастающего поколения к истории родного края, в том числе — к истории древнего мира, тайнам археологии и палеонтологии! В Ундоровском палеонтологическом музее экскурсоводы интересно и доступно рассказывают и показывают на выставках экспонатов по истории Ундор в далёком прошлом, когда здесь находились места обитания редчайших видов динозавров и других реликтовых животных древнего моря, которое тысячи лет назад плескалось на месте поволжской равнины. С удивлением дети рассматривают диковинные экспонаты, а также участвуют в интерактивной игре на макете «Раскопки скелета ихтиозавра», в которой каждый может почувствовать себя настоящим ученым палеонтологом-исследователем.

А на экскурсии в конноспортивном клубе «Волжанка», гордости группы компаний «Волжанка», ребята получают отличную возможность не только узнать много интересного и полезного о жизни замечательных животных — горделивых быстрых лошадей, но и покормить их специальными лакомствами, и даже покататься верхом под контролем профессионального тренера клуба!

И современная форма досуга – квест. Безумно интересная форма организации досуга детей (Квест-приключение «Волжанка», творческий квест «Вокруг света», квест «Сафари», квест-знакомство «Вертушка» и др.).

Творческий квест «Вокруг света». В детском лагере «Волжанка» и это вполне реально! Ребята творчески погружаются в своих выступленях в тему путешествий по экзотическим странам и всем кажется, что совершаются настоящие стремительные перелёты на разные континенты, при этом исследуются интересные моменты культуры и традиций самых разных народов мира! Представляя творческую костюмированную визитку о той или иной стране, ребята поют, зажигательно танцуют и говорят на разных языках, рассказывая и показывая восторженным зрителям легенды и сказания, воплощаясь в величественных фольклорных героев разных наций.

Квест «Сафари». Поисковый динамичный квест «Сафари» из сезона в сезон пользуется у ребят огромной популярностью и доставляет всему лагерю море приятных эмоций и ярких воспоминаний.

В роли экзотичных и неуловимых животных по условиям квеста выступают вожатые, которые в этот день по-настоящему перевоплощаются и вживаются в свои роли — и ребятам-следопытам становится уже не так-то просто выследить и поймать осторожную бесшумную лань, подстеречь грозного льва и заполучить в трофеи быстрого гепарда. В такой игре побеждает смекалка, заранее выстроенный всем отрядом четкий план поисковой операции, а также вполне себе взрослое и серьезное распределение ролей в действии — быстрым лучше отправиться в «загонщики», ловким — в разведчики, ну а лидерам — важно обеспечить полное взаимодействие между всеми ролями, которое и приведет в итоге к успеху всего отряда.

Так же проходят образовательные десанты. Образовательный десант в ДОЛ «Волжанка».

В детском оздоровительном лагере «Волжанка» проходит масштабный Образовательный десант. Мероприятия для детей проводят приглашенные в лагерь специалисты Министерства образования и науки, Министерства здравоохранения Ульяновской области и ОГКУ «Правительство для граждан». Сотрудники Корпорации «Правительство для граждан» проводят занятия для ребят 7-10 и 11-14 лет на тему: «Интернет для детей. Дружба и общение, безопасность в социальных сетях». Дети узнают о том, какую пользу несёт Интернет и какие опасности таит в себе «всемирная паутина», посмотрели познавательные мультфильмы и ролики.

Школьники узнают, что такое «цифровой портрет» человека, каким образом он формируется с момента регистрации в социальных сетях и как в будущем он может повлиять на взрослую жизнь.

В работе Образовательного десанта на территории ДОЛ «Волжанка» также участвуют специалисты ГУЗ центр СПИД, Центр Здоровья 3-й детской поликлиники г. Ульяновска и представители НКО «Общее дело».

Для всего коллектива ДОЛ «Волжанка» важен положительный результат педагогической и развивающей личность детей комплексной деятельности, поскольку коллектив находится в режиме постоянного творческого поиска новых, интерактивных, соответствующих ритму жизни современных ребят форм работы, используя как классические (проверенные временем – линейки, костры, спартакиады, отрядные свечки и т.д.), так и современные (инновационных технологии – цикловые игры-квесты в соответствии с главной идеи программы каждой смены, деловое общение в разных форматах, энергичные коллективные флэш-мобы и т.д.) методы и технологии.

В заключение отметим следующее. Летние каникулы составляют значительную часть годового объема свободного времени школьников. Поэтому лето для них — это разрядка накопившейся за год напряженности, пополнение израсходованных сил, восстановление здоровья, развитие творческого потенциала, совершенствование личностных возможностей, приобщение к культурным и образовательным ценностям, вхождение в систему социальных связей, воплощение собственных планов, удовлетворение индивидуальных интересов в лично значимых сферах деятельности, развлечений, свободы выбора занятий. Но при этом многие родители не умеют правильно организовать досуг своего ребенка. В решении этой проблемы помогают летние оздоровительные лагеря, которые направлены на организацию дифференцированного досуга, способствующему физическому и духовному развитию подрастающего поколения, удовлетворению возрастных и индивидуальных потребностей детей, развитию их разносторонних способностей.

В процессе досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности. В процессе активного досугового времяпровождения происходит укрепление чувства товарищества, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, научение нормам поведения в обществе.

С уверенностью можно сказать, что детские оздоровительные лагеря будут продолжать развиваться.

В данной работе была предпринята попытка показать специфику организации содержательного досуга детского оздоровительного лагеря «Волжанка». Изучая материал по данной теме, мы отметили, что в литература по поднятой теме представлена широко, формы организации досуга детей в каникулярный — летний период описаны достаточно. Проработанность данной задачи позволила успешно проводить исследование на базе детского оздоровительного лагеря «Волжанка».

Работа по организации досуга в ДОЛ «Волжанка» корректируется каждый год, ведь каждый год в нашу жизнь приходят новые формы организации досуга. Результат – из лагеря в середине смены уезжает очень малый процент детей, в сравнении с другими лагерями Ульяновской области.

Нами выделены основные особенности организации досуга детского оздоровительного лагеря «Волжанка». Таким образом, можно сделать вывод, что благодаря системной продуманной работе в детском оздоровительном лагере «Волжанка» каждый ребенок может найти себе дело по душе; там интересно, комфортно и безопасно. Отдых в ДОЛ предусматривает соблюдение правильного режима дня, сбалансированное питание, подвижный отдых, развлекательные мероприятия, обучающие занятия различных видов [52]. Ребенку вдали от родителей и привычной обстановки создаются условия для восстановления сил и развития для взятия новых вершин в течении предстоящего учебного года.

Считаем, выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение. Задачи работы решены, цель достигнута.

Список использованных источников:

Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 52887-2007. Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления (с Изменением N 1)

Основные положения «Конвенции о правах ребенка», принятые Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989.

Федеральный закон № 85-ФЗ от 18 апреля 2018 г. О внесении изменений в Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

Федеральный закон от 28 декабря 2016 г. N 465-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части совершенствования государственного регулирования организации отдыха и оздоровления детей»

Аванесова Г. А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации: Учебное пособие для студентов вузов – 2006. — 236 с.

Авторский коллектив. – М.: ГАУК «МОСГОРТУР» Настольная книга вожатого. – 2015, — 304 с.

Арсенина Е.Н. «Возьми с собою в лагерь. Организация досуговых мероприятий, сценарии, материалы для бесед.» В помощь воспитателям и вожатым. – Издательство «Учитель», 2007.

Афанасьев С., Коморин С. «Детский праздник в школе, лагере, дома. Подсказки организаторам досуговой деятельности». – Н. Новгород, 1997.

Афанасьев С.П., Коморин С.В. «Чем занять детей в пришкольном лагере, или Сто отрядных дел.» – Костромин, 1998.

Афанасьев С.П., Коморин С.В., Тимонин А.И. «Что делать с детьми в загородном лагере.» – М.: «Новая школа», 1994.

Вайндорф-Сысоева М.Е. Дневник вожатого. Программно-методическое пособие для вожатых детских оздоровительных лагерей − 2005.

Вайндорф-Сысоева М.Е. Вожатская мастерская. Руководство для начинающих и опытных – 2002.

Волохов А.В., Фришман И.И. Внимание каникулы! Методическое пособие. –2005. – 128 с

Григоренко Ю.Н. Дневник вожатого: практическое пособие –2002.

Григоренко Ю.Н. Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере – 2002.

Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. Учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе. – 2004. – 224 с.

Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. КИПАРИС – Коллективно-творческие дела. Интересные встречи. Песни. Аттракционы. Развлечения. Игры. Соревнования.» Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – 2004. – 96 с.

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка, том 1, -2006г.

Дашковская О.Д. Организация досуговой деятельности: текст лекций, – Ярославль: ЯрГУ, 2009.

Елжова Н.В. Лето, ах, лето! Праздники, развлечения, конкурсы при организации досуга в детских оздоровительных центрах –2004. – 224 с.

Елжова Н.В. Лето звонкое, громче пой! Сценарии праздников, конкурсов, спортивных мероприятий для школ и детских оздоровительных центров –2004. – 192 с.

Ермолин А.А. НАВИГАТОР ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ или Как стать разведчиком. – 2004. – 432 с.

Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков – 2004. – 221с.

Куприянов Б.В. Методика организации досуговых мероприятий. Ролевая игра. Практическое пособие для СПО / 2-е изд., испр. и доп./ — М.: Издательство Юрайт, 2016. — 264 с.

Куприянов Б.В., Миновская О.В., Подобин А.Е. Организация досуговых мероприятий: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. Куприянова Б.В. — М.: Издательский центр «Академия», 2014.

Куприянов Б.В., Миновская О.В., Ручко Л.С. Ролевая игра в детском загородном лагере: учебно-методическое пособие для организаторов летнего отдыха детей и студентов педагогических специальностей вузов. – 2010. – 220 с.

Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика проведения игр с подростками. Взрослые игры для детей. Учебно-методическое пособие. –2004. – 215 с.

Лаптева Е. А. Карманная энциклопедия вожатого. Серия: Сердце отдаю детям. – 2012, – 192 с.

Макаренко И.В. Позывные лета: Калейдоскоп летнего отдыха детей. –2003 г., – 413 с.

Маленкова Л.И. Как вести за собой. Большая книга вожатого. Учебное пособие. – 2004. – 608 с.

Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных Заведений: 2003. – 688 с.

Панченко С.И. День за днем в жизни вожатого. В помощь всем, кто работает или будет работать с подростками в детском лагере. − 2008, – 352 с.

Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М. : Большая рос. энцикл., 2002.

Рожков М., Куприянов Б., Фришман И. Организация и методика проведения игр с подростками. Взрослые игры для детей. Cерия: Воспитание и дополнительное образование детей. – 2001, – 216 с.

Суховейко Г.С. Детский оздоровительный лагерь: воспитательное пространство. Сборник статей в помощь организаторам летнего отдыха и оздоровления детей. Выпуск 2. − 2007, – 272 с.

Тимофеев Ю.Н. Игротека вожатого. Игры, экскурсии и походы в летнем лагере. Сценарии и советы для вожатых. – 2005. 224 с.

Титов С.В. Здравствуй, лето! Мероприятия в детском загородном лагере. – 2008, – 132 с.

Титов С.В. Здравствуй, лето. – 2001.

Титов С.В. Ура, каникулы! Библиотека вожатого. – 2004. – 160 с.

Фришман И.И. Внимание, каникулы! Методическое пособие для организаторов летнего отдыха детей, социальных педагогов вузов. – 2005

Фришман И. И. Детский оздоровительный лагерь. Воспитание, обучение, развитие. Практическое пособие. – 2007, 104 с

Шмаков С.А. Досуг школьника: проблемы. Прогнозы. Секреты. Подсказки. Калейдоскоп развлечений / С.А. Шмаков. – Липецк: Липецкая организация Союза писателей РФ., 1991. – 192 с.

Интернет-ресурсы

http://studbooks.net/1745106/pedagogika/teoreticheskie_osnovy_organizatsii_dosugovoy_deyatelnosti

http://lib.rosdiplom.ru/library/prosmotr.aspx?id=499205

Главная страница

https://yulovo73.ru/

http://lagerogonek.ru/

https://deti-travel.ru/camps/region/1309.html

https://studfiles.net

https://ru.wikipedia.org

https://vuzlit.ru/478221/oformlenie_kulturno_dosugovoy_programmy

Литература по летнему отдыху и оздоровлению http://tour-vestnik.ru/literatura-po-letnemu-otdyhu-i-ozdo

Информационные ресурсы сетевого издания «Открыт для тебя» http://plaza.open4u.ru

Рязанцева Ирина Валериевна,

учитель русского языка и литературы

высшая квалификационная категория

МКО СОШ № 4 г.Куйбышев НСО

Организация каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей

      Цель воспитательной работы нашего образовательного учреждения: наиболее полное развитие человека, способного к духовному и физическому саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации. Одной из задач является: включение обучающихся в разнообразную (соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям) деятельность, направленную на формирование у детей:

1. Трудолюбия, готовности к выбору профессии;
2. Экологической культуры;
3. Эстетического отношения к окружающему миру;
4. Физической культуры, навыков здорового образа жизни;
5. Организационной культуры, активной жизненной позиции.

Как показали комплексные исследования, современный подросток нуждается:

1. В получении навыков демократического проживания в детском коллективе;
2. В достижении успеха в различных видах деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;
3. В приобретении опыта общения и отношений на основе культурных норм проживания и деятельности;
4. В получении организаторского опыта и опыта самоорганизации;
5. В собственном оздоровлении и физической закалке.

       На удовлетворение этих потребностей и направлены усилия всего педагогического коллектива. А  проблемы, названные выше, только лишь ещё раз подтверждают необходимость серьёзной воспитательной деятельности. Это осуществляется через создание детской организации в школе,  через содружество органов ученического и учительского самоуправления (деятельности совета старшеклассников «СКИТЛЗ»), через привлечение учащихся в различные кружки, клубы и секции  и многое другое. Огромная роль отводится организации каникулярного отдыха детей и подростков  в нашем ОУ, т.е. каникулам. Ведь именно каникулы – особое ценностное и деятельное пространство образования, принципиально важное для развития и саморазвития детей. Следует отметить, что в школе  100% учащихся охвачены в каникулярный период  в течение года (осень, зима, весна) и 80% в летний период. Для ребёнка главное: расти, набираться опыта, приобрести новые интересы, расширить круг знакомых и взрослеть, самостоятельно осваивая мир. Именно  каникулы – суть альтернативное школе, но столь же важное пространство образования. Для нашего педагогического коллектива каникулы это, прежде всего, возможность формирования непрерывного единого образовательно-воспитательного пространства, это создание благоприятных условий для заполнения свободного времени ребят интересной, разнообразной, привлекательной для них деятельностью. Именно каникулы более всего отвечают потребностям ребёнка в свободе, свободном выборе интересной для него деятельности и свободном развитии интересов. В пространстве каникул развёртывается неформальная деятельность сотрудничества, сотворчества и межличностного общения. Традиционно  каникулы рассматриваются как период рекреации и как некоторое дополнение к базовому образованию. Каникулы – время отдыха. Но это одновременно – период значительного расширения практического опыта ребёнка, творческого освоения новой информации и самоосмысления, формирования новых умений и способностей. Целенаправленному развитию личности в воспитательной системе в пространстве каникул способствует соблюдение  в учебном учреждении ряда принципов воспитания: природосообразности воспитания,  равенства и взаимодополнения структурных модулей воспитательной системы, принцип центрации воспитания на развитии личности.

   Организация осенних, весенних и зимних каникул осуществляется по отдельному  совместному плану заместителя директора по ВР, социального педагога и преподавателя физического воспитания. В программу мероприятий  входят: спортивно-оздоровительные мероприятия, фольклорные праздники, работа творческих групп совета старшеклассников, походы, экскурсии, встречи с интересными людьми, выставки рисунков и фотографий, посещение кружков, секций и клубов по интересам и т.д. В центре каждого плана мероприятий в каникулярный период яркое традиционное общее дело. Это позволяет создать в школе  во время каникул периоды повышенной творческой активности; задать чёткий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, непредсказуемости, прогнозировать и отслеживать степень воспитательного воздействия; организовать действенную помощь классному руководителю; привлечь родителей, сформировать коллективные ценности.

       Летние каникулы составляют четвёртую часть учебного года и имеют исключительно важное значение для непрерывного образования, развития школьников.

       В качестве основной цели организованного отдыха детей и подростков, которую ставит перед собой педагогический коллектив школы, можно назвать формирование и развитие личности каждого ребёнка в результате общения со  взрослыми и сверстниками, включение в разнообразные виды деятельности, в социально значимую и эмоционально насыщенную жизнь. Для выполнения основной цели решаются следующие воспитательные задачи:

1. Сохранение, совершенствование и развитие системы отдыха и оздоровления учащихся.
2. Совершенствование форм и содержания деятельности отдыха и занятости учащихся.
3. Развитие связи между педагогическими коллективами, детскими и молодёжными организациями в организации каникулярного отдыха, труда и занятости учащихся.
4. Сокращение детского и подросткового травматизма в каникулярное время.
5. Профилактика детской и подростковой безнадзорности, правонарушений в летний и другие каникулярные периоды.

Вот уже на протяжении нескольких лет основными направлениями воспитательной деятельности в каникулярный период остаётся:

1. Интеллектуальное воспитание;
2. Нравственное воспитание;
3. Трудовое воспитание;
4. Экологическое воспитание;
5. Физическое воспитание.

        В летний каникулярный период учащиеся школы охвачены различными формами взаимодействия:

1. Лагерь труда и отдыха при управлении социальной защиты населения, где в течение года и во время летних каникул каждый год отдыхает около 45% учащихся.
2. Лагерь дневного пребывания при образовательном учреждении, где ежегодно отдыхает около 35% — 40% учащихся.
3. Детские палаточные лагеря. Туристические походы 1 и 2-х дневные, которые составляют группы из 15-25 человек.
4. Профильные смены, куда входят ребята из школьного актива совета старшеклассников (5-10 человек).
5. Детские санаторно-оздоровительные лагеря, которые ежегодно посещают от 7 до 10 учащихся каждого класса.
6. Формирование школьников по благоустройству на базе школы (15-20 учащихся ежемесячно в период летних каникул), ремонтные бригады (от 8 до 10 человек за лето).
7. Самостоятельное трудоустройство учащихся (от 20 до 30 учащихся ежегодно)

       Организуя летний отдых детей в летнем пришкольном лагере, мы стараемся учитывать то, что любая деятельность должна быть достаточно сложной для каждой личности, требующей эмоционального, интеллектуального, физического усилия и в то же время посильной для неё же; быть привлекательной – соответствовать интересам каждого ребёнка, содержать в себе эффект новизны, иметь чётко выраженный результат. Таким образом, во время пребывания ребёнка в лагере неисчерпаемы возможности создания для каждого ситуации успеха, ситуации развития, особой среды общения и отношений и обширного поля деятельности. Всё это благотворно сказывается на воспитании, оздоровлении и укреплении личного достоинства ребёнка. Ежегодно наш лагерь дневного пребывания детей и подростков принимает в смену от 80 до 100 и более человек, разных не только по возрасту, характеру, темпераменту и увлечениям, но и по своему социальному статусу. Особое внимание уделяется детям из неблагополучных, малообеспеченных и многодетных  семей, которые составляют около 45% учащихся, девиантных детей  — 15% учащихся, детям, состоящим на  внутришкольном учёте и учёте в ПДН (1-2 учащихся  в лагере дневного пребывания, 3-5 учащихся в детских оздоровительных лагерях, 4-6 учащихся в благоустройстве школы), что составляет 7%.

     Успех работы летнего оздоровительного лагеря во многом зависит от уровня подготовки педагогических кадров, их правильной ориентации на современного ребёнка, их умения общаться с детьми, сотрудничать в творческой деятельности и разумно подходить к оценке своих возможностей и состоянию здоровья. За многие годы работы в нашем образовательном учреждении сложился «отряд» профессиональных педагогов, имеющих не только большой практический опыт, но и психолого-педагогические знания и умения. Это педагоги первой и высшей категории, со стажем работы от 10 до 20 лет и более.  Для организации педагогической работы в штатном расписании предусмотрены должности: начальник лагеря, организатор досуга, музыкальный руководитель, 2 воспитателя физической культуры и 6 воспитателей, школьный психолог, 15 вожатых (студенты КФ НГПУ и педагогического колледжа), 3 работника столовой, медицинский работник, библиотекарь, хозяйственная служба, педагог-организатор ОБЖ, преподаватель автодела, офицеры-воспитатели, руководители бригад по благоустройству школы (преподаватели трудового обучения, биологии, географии) и педагоги дополнительного образования. Руководит коллективом старшая вожатая, а координирует работу всего коллектива лагеря начальник смены. Контроль за исполнением приказа «Об организации лагерей с дневным пребыванием детей» возлагается на заместителя директора по ВР. Задолго до начала лагерного сезона педагогический коллектив собирается для планирования предстоящей работы, определения целей и задач на лето, намечает направления сотрудничества с культурными, спортивно-оздоровительными, досуговыми  учреждениями города. В первую очередь тщательно продумывается программа пребывания детей в лагере и формируется полноценный творческий коллектив, способный реализовать всё задуманное.  В своей работе педагоги и вожатые применяют следующие знания: общепедагогические; специальные; диагностические; организаторские; методические; коммуникативные.

       В арсенал средств методического обеспечения входят:

1. Разработка психологических и методических требований к подготовке различных категорий педагогических работников;
2. Создание и апробирование на МО учителей начальной школы тематических материалов для активного обучения и помощи в практической деятельности;
3. Организация семинаров учителей начальных классов, преподавателей физического воспитания на базе ОУ заместителем директора по ВР.

    В своей работе наше ОУ как в период каникул, так  и во вне каникулярное время  использует образовательно-оздоровительную программу «Здоровый образ жизни», составленную на весь год совместно заместителем директора по ВР, школьным психологом, социальным педагогом, медицинским работником  и преподавателем физкультуры. Содержание деятельности программы включает в себя: беседы, встречи со специалистами, просмотр и обсуждение фильмов, посещение медицинских учреждений с экскурсиями, правовые практикумы, профилактические мероприятия, конкурсы рисунков и плакатов, досуг и другие мероприятия, направленные на защиту, сохранение и коррекцию физического и психического здоровья ребёнка.  В лагере с дневным пребыванием учащимся оказываются психологические услуги, направленные на улучшение психического состояния детей. Это индивидуальные беседы школьного психолога, анкетирование учащихся, тематические беседы в группах. Ведётся просветительская работа по профилактике вредных зависимостей и инфекционных заболеваний, по гигиеническому и гендерному просвещению. В этом направлении работают не только педагоги, участвующие в смене, но и привлекаются специалисты. Так в пришкольном лагере были проведены беседы медицинского работника Приваловой Г.А.  «Гигиена школьника», «Оказание первой помощи», «Осторожно! Солнце!», «Лекарства рядом с нами»; встречи с наркологом Камелиной Л.Д., врачом-венирологом Ковалёвым В.А., с пожарной службой города, инспектором ГБДД и т.д.  Школьным медицинским работником Приваловой Г.А. каждое утро в лагере  проводится медицинский осмотр, где выявляются дети, нуждающиеся в медицинской помощи.  Проанализировав результаты осмотра, медик даёт рекомендации учителю физкультуры, воспитателю на дальнейший период. Дополнительные обследования проводятся после перенесённых заболеваний и травм, при подготовке к соревнованиям и непосредственно перед участием в них. Следует отметить, что врачебный контроль здоровья ведётся в ОУ круглый год.

      Режим дня в лагере с дневным пребыванием разрабатывается в соответствии с гигиеническими требованиями, предъявляемыми к режимам для детей различных возрастных групп, и предусматривает максимальное пребывание их на свежем воздухе, проведение оздоровительных, физкультурных, культурных мероприятий, организацию экскурсий, походов, игр; регулярное питание.

      Программа пребывания детей в лагере каждый год изменяется. Опираясь на многолетний опыт, мы пришли  к выводу, что жизнь ребят в лагере может быть ещё интереснее, если каждая смена будет отличаться не только по содержанию, но и по форме. Это  позволяет избежать повторов при планировании деятельности в лагере, общелагерных мероприятий.  Название смен говорит о многообразии мероприятий: Алые паруса, Телевизионная планета, Планета детства и другие. Использовать разнообразные виды и формы работы позволяет так же наличие специальных объектов и оборудования:

1. Школьный стадион (спортивная площадка, футбольное поле, лабиринт, поле для игры в баскетбол и пионербол, беговая дорожка);
2. Большой и малый спортивный зал, оснащённый спортивным инвентарём, тренажёрами;
3. Музыкальный зал;
4. Медицинский кабинет;
5. Столовая;
6. Библиотека;
7. Компьютерный класс;
8. Театральная комната;
9. Кабинет психолога.

          Кроме этого ребята лагеря посещают станцию юных техников (СЮТ),  станцию юных натуралистов (СЮН), дом детского творчества (ДДТ), спорткомплекс «Олимп» (бассейн),  проводят тренировки на городском стадионе. Стало уже традицией выезжать на 1 день  в ДОЛ «Гайдар»

     В каникулярный летний период организовано горячее питание. В достаточном количестве дети получают витамины в виде соков, фруктов, овощей и салатов. В школьной столовой работают высококвалифицированные повара со стажем работы от 5 до 16 лет. Меню разнообразное .

       На базе ОУ во время каникул продолжают свою работу  и объединения дополнительного образования (кружки, секции, театральная студия, ритмика, художественная гимнастика и др.), где работают специалисты ДДТ, СЮН и преподаватели учреждения. Все расходы планируются в счёт текущего финансирования.  Все средства и формы работы направлены, конечно, на результат. А планируемые результаты следующие:

1. Развитие у детей и подростков самостоятельности;
2. Формирование умения и развитие стремления работать в коллективе;
3. Применение полученных знаний и умений в учебном процессе;
4. Укрепление внешних связей ОУ школы № 4 с различными учреждениями города через использование их возможностей;
5. Внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков;
6. Участие учащихся в городских и областных соревнованиях в каникулярный период.

          Для формирования положительного имиджа участника объединения используются некоторые методы организации работы с детьми, применяемые в различных детских организациях: особая атрибутика, и символика, соревнование, публичная положительная оценка результатов деятельности, поощрение и т.д.

        Анализируя работу педагогического коллектива, следует отметить и степень участия учащихся школы № 4 в городских и областных соревнованиях в каникулярный период: «Весёлые старты» (спорткомплекс «Олимп», парк «Улыбка»), игры и беседы в центральной детской библиотеке (ЦДБ), театрализованные представления (парк «Улыбка, ЦДБ, Дворец культуры имени Куйбышева (ДК), районный дом культуры (РДК)), КВН, экологические викторины (СЮН, ЦДБ) и т.д.

          Да, не все дети могут отдохнуть сегодня в летних оздоровительных учреждениях. А это ведёт к ухудшению здоровья детей, росту правонарушений,  как среди несовершеннолетних, так и по отношению к ним, а также к детскому травматизму. За лето дети, не попавшие в лагерь и оказавшиеся предоставленными самим себе, совершают треть всех подростковых правонарушений. Поэтому педагогический коллектив ведёт активную работу по вовлечению таким ребят в лагеря с дневным пребыванием, в рабочие бригады, туристические походы и т. д. В целях пропаганды здорового образа жизни и ПДД  каждый классный руководитель в обязательном порядке прежде чем отпустить ребёнка на каникулы проводит профилактическую беседу, знакомит со статистикой в городе. В каникулярное время  большую помощь учителю оказывают родители. Многие  родители проявляют искренний интерес к делам, их волнует, чем живут дети в школе. Одним из направлений работы с родителями является привлечение их к участию в общешкольных делах. При подготовке к ним родители вместе с детьми составляют сценарий выступления, помогают на репетициях, шьют костюмы, сочиняют стихи и песни. В нашем ОУ учителя привлекают родителей и для проведения бесед. Искренняя заинтересованность родителей делами школы, сотрудничество друг с другом и с ребятами, стремление включиться в жизнедеятельность своих детей делает процесс воспитания более эффективным.

         Работая с коллективом ребят в каникулярный период, мы стараемся избежать формального подхода к деятельности, пытаемся уйти от сравнения с группой продлённого дня. Главное в организации отдыха детей – направленность интересов, мотивы ребёнка, опыт общения и анализ отношения к себе, окружающему миру; познание себя, самореализация. Мы считаем, что каникулы призваны обеспечить отдых ребёнка от роли школьника. Именно деятельность в летнем лагере, в свободной неформальной обстановке способствует развитию организаторских навыков у детей и подростков, стимулирует детское творчество, укрепляет межличностные связи, создаёт благоприятные условия для формирования сплочённого детского коллектива.

Библиографический список

1. Гуткин Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.
2. Коваль М. «Программирование и подготовка к работе в лагере». М.: Народное образование, 1999
3. Косе О.А. «Летние каникулы – время открытий, сотружества и сотворчества взрослых и детей».М.: Образование  в современной школе, 2004
4. Летний отдых детей: концептуальные и нормативно-правовые основы/сост.А.М. Панов. М.: НИИ семьи, 1998.
5. Селевко Г.К. Найди себя. М.: Народное образование, 2001.
6. Сибирцева Г.Н. Настольная книга зам.директора школы по воспитательной работе. Ростов н/Д: Феникс, 2004

Чем занять ребенка во время каникул? Как не допустить регресса результатов, которых он достиг за учебный год? Как не потерять три месяца впустую и научиться чему-то новому? Ответы — в нашей статье о мотивации к летним занятиям.

15 июня 2020

Долгое время доминировала идея, что лето не время для занятий и учебы, а дети должны отдыхать, наслаждаться теплой погодой, летними лагерями и семейным отдыхом. У многих из нас есть и собственные воспоминания о том, как мы с нетерпением ждали, когда прозвучит последний звонок учебного года и подарит нам три месяца свободы от школьных занятий. Но на самом деле такой длительный срок, проведенный вдали от учебной среды, может оказать негативное влияние на успеваемость детей и их жизнь в остальные 9 месяцев года.

Исследователи в области образования называют это явление «летним сползанием» — склонностью школьников терять некоторые академические навыки, которые они получили в течение предыдущего учебного года, после летних каникул, когда они больше не находятся в структурированной учебной среде. Время, проведенное вне школы, может означать не просто остановку прогресса — для многих учеников это время порой оборачивается регрессом и утратой части полученных в течение предыдущего учебного года навыков. К пятому классу «летнее сползание» может оставить учеников на 2,5–3 года позади своих сверстников.

Лучшее противоядие от «летнего сползания» — это коллективные усилия учителей, родителей и самих учеников. Для этого учителя должны быть в курсе разнообразных видов деятельности и заданий, которые они могут предоставить ученикам и родителям во время летних каникул. Эти мероприятия побуждают ребят продолжать свое развитие и оставаться на верном пути к началу учебного года.

Как помочь ученикам не отстать в течение лета?

6 практических советов

1. Летнее чтение. Летнее чтение необходимо для того, чтобы ученики сохраняли и продолжали развивать свои навыки чтения. Составьте список для летнего чтения из книг, которые не просто основаны на текущей и будущей школьной программе, но приучат ребенка мыслить на более высоком уровне.Чтение — это необходимая привычка, которую мы должны прививать своим детям. Также позволяйте читать ребенку то, что ему нравится и то, к чему он проявляет интерес. Лето — идеальное время для вас, чтобы узнать, какие графические романы и комиксы нравятся вашему ребенку больше всего.

2. Ведение дневника. Предложите школьнику начать вести дневник, чтобы регулярно документировать свою деятельность в течение лета. Объясните, как вести такой журнал, что нужно и не нужно в него записывать. С таким дневником написать сочинение «Как я провел это лето» будет гораздо проще.

3. Обучение в поездках. Используйте время вашего отпуска. Отправляясь в поездки, будь то в деревню, в город или в любое место назначения, путешествие всегда должно становится источником обучения и культуры. Это не обязательно должна быть дорогая поездка: любая экскурсия, которую вы можете совершить в ближайший город или музей, может быть полезной.

4. Создание контрактов. За каждый час, проведенный перед экраном, видеоигрой или сериалом, ребенок должен потратить такое же время на учебную деятельность. И она не обязательно должна быть скучной! Узнайте, что интересует школьника, может быть, ему бы хотелось научиться играть на гитаре, освоить язык программирования или написать свой рассказ. Со множеством онлайн-возможностей эти цели становятся реальными.

5. Установка целей самосовершенствования. Это может быть, например, количество прочитанных книг, решенных задач по математике в день или неделю и т.д. Договоритесь о веселой награде за достигнутые цели, будь то какой-нибудь подарок или, допустим, поездка в аквапарк.

6. Реализация проектов. Поощряйте вашего ребенка использовать свое свободное время летом для реализации личных проектов. Это может быть создание блога, обучение приготовлению пищи, постройка модели самолета или покраска своей комнаты: любой проект, который может заинтересовать его, который он может спланировать и выполнить с самого начала и до конца. Когда такой проект подойдет к концу, ребенок многому научится и будет гордиться своей работой.

Лето не должно быть временем, когда дети отстают в своих учебных достижениях. Проводите летние каникулы с пользой!