Формы работы классного руководителя с родителями учащихся по времени проведения

Организация учебы
классных руководителей на семинаре классных руководителей по теме:

«Формы
работы классного руководителя с родителями обучающихся»

    
Формирование  личности человека во многом зависит от совместных
действий родителей и учителей. Проблема взаимодействия школы и семьи всегда
была и остается в центре внимания. Сегодня учитель становится очень значимым
человеком для ребенка, так как от его умения взаимодействовать с семьей
учащегося во многом зависит формирование личности ученика. Построить отношения
с родителями школы – интерната становится все сложнее и требует от учителя
кропотливой работы с родителями, ибо семья  играет решающую роль в развитии
ребенка.

      Особые
трудности возникают в работе с родителями, которые сами нуждаются в перевоспитании,
а также с родителями, дети которых являются правонарушителями. Согласно
социальному паспорту школы – интерната число семей в которых наблюдается
неблагополучие, имеет тенденцию к росту и требует особого внимания со стороны
всех участников воспитательного процесса в школе с привлечением работников ПДН
и социальной защиты.

        
Социальные проблемы в большинстве семей не лучшим образом сказываются на
взаимоотношениях, которые складываются между родителями и детьми, т.е. семье
требуется квалифицированная помощь со стороны школы.

        Классный
руководитель вырабатывает основную стратегию и тактику взаимодействия школы и
семьи в воспитании школьника, помогает родителям в разрешении противоречий
семейного воспитания, в корректировке воспитательных воздействий окружающей
социальной среды и выступает в роли советчика, консультанта-специалиста.

            
Работа классного руководителя заключается в следующем:

1)
ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного
процесса, организуемого школой;

2)
психолого-педагогическое просвещение родителей;

3)
вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;

4)
корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся;

5)
взаимодействие с общественными организациями

          
Выросла роль общественных организаций родителей, функции которых заключаются в
следующем:

-помощи
школе и классам в проведении воспитательной работы с учащимися;

-коллегиальном
решении  отдельных вопросов жизни школы;

-связи
с административными и правоохранительными органами;

   
Что касается основных способов общения родителей и классных руководителей, то
выделяются следующие способы взаимодействия:

-организация
родительских конференций, собраний, индивидуальных встреч родителей и учителей;

-организация
работы телефонной линии, по которой родители могут связаться с учителем или
получить консультацию по поводу домашнего задания и способов его выполнения;

-использование
средств телекоммуникации и регулярной почты;

-разработка
домашних заданий, в ходе выполнения которых дети должны обсудить с родителями
то, что происходит в школе, или подготовить совместно с ними исследовательский
проект;

-создание
родительского клубы или центра в школе;

-проведение
неформальных встреч родителей, детей, и учителей ( праздники и т.д.)

-уважительное
общение с учетом культурной, религиозной и этнической принадлежности

        
Формы работы с родителями

Индивидуальные
формы.

 Посещение
семьи на дому.

    
Условия жизни ребенка, отношение к нему родственников, отношение ребенка к
членам семьи  исследуются при посещении ребенка на дому, но, ни коим образом не
с жалобами на учебу и поведение ребенка.

Требования
при посещении учащегося на дому:

проявлять высокий
такт в разговоре с родителями, всегда начинать с похвалы и комплиментов;

исключать жалобы
на ученика, говорить о проблемах, подсказывать пути их решения;

беседовать в
присутствии учащегося, только в исключительных случаях требовать
конфиденциальной встречи;

не предъявлять
претензий к родителям;

всячески
подчеркивать свою заинтересованность судьбой воспитанника;

советы и
рекомендации давать ненавязчиво, взвешивать уровень своих требований и
возможности семьи;

договариваться о
конкретных совместных делах;

не давать
беспочвенных обещаний, быть крайне сдержанным в сложных случаях, выражать
осторожный оптимизм.

 Приглашение
в школу.

       
Родители приглашаются в том случае, когда надо поделиться радостной новостью,
например, ребенок овладел тем учебным материалом, который ему долго не давался.
Для участия ребенка в театральной постановке, надо помочь ему изготовить
костюм, поучить с ним слова роли и т. д.

       
Нужно стараться не приглашать родителей в школу для того, чтобы нажаловаться на
плохое поведение ребенка или низкую успеваемость. Подобные приглашения вызывают
у родителей негативное отношение к школе.

 Индивидуальные
консультации педагога.

            
Это одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей.
Консультации проводятся для того, чтобы преодолеть беспокойство родителей,
боязнь разговора о своем ребенке. Они способствуют созданию хорошего контакта
между родителями и учителем.

        
Консультации проводятся по мере необходимости, часто по инициативе родителей. В
процессе бесед с родителями в неофициальной обстановке выясняются необходимые
для профессиональной работы сведения (особенности здоровья ребенка; его
увлечения, интересы; поведенческие реакции; особенности характера; мотивации
учения и т.д.).

Переписка.

В
работе с родителями переписка используется довольно широко. Особенно часто эта
форма работы применяется к тем родителям, которые не в состоянии часто посещать
школу, много работают или очень далеко живут.

Групповые
формы. 1. Родительские лектории. Задачи
лектория многообразны: познакомить родителей с системой
коррекционно-воспитательной работы в школе, дать практические советы и
рекомендации по воспитанию ребенка в семье и т.д.

         
Планомерная и целенаправленная  работа дает возможность родителям глубже
изучить индивидуальные психофизические особенности детей, выявить источники
отклонения от норм поведения, правильно подойти к решению педагогических задач,
использовать рекомендованные формы и методы для их решения.

 Тематические
консультации. Тематические консультации
рекомендуется проводить 1 раз в четверть для всех желающих. Их проводят
специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант решения конкретной
проблемы. Это социальный педагог, психолог, представитель правоохранительных
органов и т.д.

Родительские
вечера. Родительский вечер – это праздник общения
родителей.

Свободная
беседа родителей друг с другом, обмен опытом разрешения различных ситуаций в
своих семьях помогает иначе воспринимать трудности, лучше понять индивидуальные
особенности ребенка, расширить возможности воспитания.

 Классные
детские мероприятия. В течение учебного года
внутри класса обычно проводятся различные мероприятия (дни именинников;
чаепития, приуроченные к каким-либо праздникам и т.д.).

Подобные
мероприятия способствуют сближению родителей между собой, налаживанию контакта
между учителем и родителями.

Школа для дошкольников.   Задолго до поступления
ребенка в школу мы начинаем готовить родителей и будущих школьников к их новой
позиции, если для родителей работает «Школа для родителей», то для детей центр
«Дошколенок». В «Дошколенке» организованы группы для детей. Для родителей
занятия организованы по субботам. На занятия родители приходят с детьми. Пока родители
работают с психологами, педагогами(знакомятся с особенностями младшего
школьного возраста, учатся развивать память, мышление, внимание у детей), у
ребят занятия проводятся в свободной форме по нескольким направлениям. Таким
образом , родители приобщаются к школе, знакомятся с её традициями, готовятся
стать помощниками в работе с классным коллективом.

Коллективные
формы. 1. Научно – практическая родительская
конференция – форма сочетания пропаганды
 педагогических знаний с практическим передовым опытом семейного
воспитания. Их организаторами выступают родительский
комитет и актив класса. Это могут быть заседания, посвященные отдельным
воспитательным проблемам.

 Конференции
проводятся 1 – 2 раза в год, так как требуют тщательной подготовки. Ход
конференции обсуждается на родительском комитете: продумывается план,
выявляются семьи, чей опыт воспитания достоин распространения.

Успех
конференций зависит от самостоятельной работы родителей по анализу литературы,
осмыслению и обобщению своего опыта, умения на основе критических знаний
оценивать воспитательный процесс, увидеть возможность совершенствования форм и
методов сотрудничества с детьми.

Условиями
успешного проведения родительских конференций являются  следующие:

·   актуальность,
значимость и доступность предложенной темы;

·   тщательная
предварительная подготовка (тема и план представляются родителям за 2 – 3
недели до проведения, указывается рекомендованная литература);

·   организация
консультаций в период подготовки по отбору материала, его систематизации, анализу,
подготовке выступлений;

·   создание
благоприятного эмоционального  климата во время проведения конференции,
характеризующегося общей заинтересованностью, откровенностью разговора.

 Порядок
работы конференции может быть определен следующим образом:

1.                      
Вступительное слово педагога (классного
руководителя, директора, замдиректора) о значимости и сущности проблемы и
позитивном опыте семей.

2.                      
Выступления родителей (обмен опытом,
анализ воспитательного процесса в семье).

3.                      
Заключение ведущего конференции,
содержащее оценку выступлений, опыта семейного воспитания. Проблем, которые
предстоит решить.

Эффективность
родительской конференции возрастает, если в ее проведение включается
библиотека, работники, которой готовят книжные выставки по обсуждаемой
проблеме.

        
  Наиболее распространенной формой работы с родителями является
классное родительское собрание.  Главным ее предназначением является
согласование, координация и интеграция  усилий  школы и семьи в
создании условий для развития личности ребенка.

Родительское
собрание – одна из основных универсальных форм
взаимодействие школы с семьями учащихся и пропаганды психолого- педагогических
знаний. Эта  школа повышения у родителей компетентности в вопросах
обучения детей.

На
собрании обсуждаются проблемы жизни класса и родительского 
коллектива.  Первое родительское собрание является, как правило,
организационным и проводится в начале сентября. Последующие собрания проводятся
один раз в четверть. На первом родительском собрании классный руководитель 
раскрывает перед родителями необходимость и задачи взаимодействия. Общим
решением, определяя основные направления работы, на этом же собрании
выбирается  родительский комитет. Собираются материалы о возможности
организации работы родителей класса в виде предложений, изложенных в анкете.

Родительское собрание включают  в себя  следующие
обязательные компоненты:

      Анализ
учебных достижений учащихся класса, т.е. классный руководитель знакомит
родителей с результатами учебной деятельности класса, с рекомендациями
педагогов – предметников, с состоянием эмоционального климата в классе. Темой
для разговора здесь могут быть взаимоотношения учащихся, внешний вид и другие
вопросы.

      Психолого —
педагогическое просвещение. Этот компонент можно выделить в отдельный
пункт  собрания, но можно естественным образом включить в структуру других
составляющих.

Обсуждение
организационных вопросов (экскурсии, классные вечера, приобретение учебной
литературы и пр.).

Рефлексия. В конце
родительского собрания родители оценивают его значимость, актуальность,
полезность.

Личные беседы с
родителями.

Организуя родительские собрания, можно 
придерживаться следующих принципов:

-родительское
собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи
детей  в учебе;

-тема собрания должна
учитывать возрастные  особенности детей;

-собрание должно
носить как теоретический, так и практический характер  (разбор ситуаций,
тренинги, дискуссии);

-классный
руководитель должен не назидать, а общаться с родителями. Давая им возможность
высказать свое мнение в ходе собрания, а не после него;

-родительское
собрание не должно быть длительным, главным в его содержании является четкость,
лаконичность, системность;

-каждое
родительское собрание должно давать родителям пищу для размышлений и полезную
информацию, которую можно использовать  во благо ребенку.

Правила  успешного проведения  родительского собрания:

Уважайте! 
Помогайте! Объясняйте! Доверяйте! Учитесь! Спрашивайте! Благодарите! 

Важно!

-Говорите о
проблеме, а не о персоналиях.

-Отмечайте успехи
и резервы. Никаких обсуждений конкретного ребенка. Если хвалите, то всех.

-Классный
руководитель не диктует правильное решение, а стимулирует к его поиску
коллектив родителей.  

Правила поведения классного руководителя
на родительском собрании.

-Снять собственное
напряжение перед встречей с родителями.

-Дать родителям
почувствовать ваше уважение и внимание.

-Убедить родителей
в том, что у школы и семьи одни проблемы и  одни дети.

-Определить
наиболее волнующие  родителей проблемы.

-Помочь родителям
находить оптимальные пути и способы решения проблемных ситуаций, формировать у
них уверенность в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на
вашу поддержку и помощь других учителей.

-Разговаривать с
родителями спокойно, доброжелательно, заинтересованно, чтобы родители всех
учеников ушли с собрания с верой в своего ребенка.

 Общешкольные родительские
собрания.

Общешкольные
родительские собрания проводятся 2-4 раза. Тематика таких собраний носит
характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают
директор, заместители, социальный педагог, школьный психолог.  В конце учебного
года награждаются семьи, активно участвующие в жизни школы. Родителей
необходимо приглашать на уроки, внеклассные мероприятия, школьные выставки, творческие
отчеты с целью их ознакомления с успехами детей.

Следует
особо выделить такую форму связи школы с семьей, как работа родительского
комитета. Он вырабатывает план совместных действий по оказанию
помощи семьям в воспитании детей, организовывает обмен опытом отдельных
родителей, решает целый ряд вопросов, касающихся случаев, когда в той или иной
семье воспитание ребенка поставлено не на должном уровне, решает другие
вопросы. Комитет помогает в проведении различных внеклассных и оздоровительных
мероприятий. Необходимо оформить  «Уголок для родителей» с информацией о
учебно-воспитательной работе в школе  — интернате.

Таким
образом, все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями
призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность
процесса воспитания детей с нарушениями интеллекта в семье и школе.

Заключение

          
Нам, работникам школы – интерната, необходима поддержка и союзники, в первую
очередь в лице родителей. Работа с родителями – одно из самых сложных
направлений в профессиональной деятельности педагога.

          
Школа — интернат может помочь родителям при решении ими многих вопросов
обучения и воспитания детей, но она не может конкурировать с семьей.

         
Жизнь доказала, что все беды детей, а потом и взрослых объясняются ошибками
семейного воспитания, главная из которых — отсутствие любви и неумение хвалить
и поддерживать своих детей.

         
Информирование родителей о деятельности школы — интерната является одним из
условий организации сотрудничества. Необходимо, чтобы у родителей возник
интерес к процессу воспитания, уверенность в своих силах. Наша задача – быть
рядом с родителями и оказывать помощь родителям в качестве педагогов и
психологов.

Дзукаева Б.А.

Формы работы классного руководителя с родителями

1.Введение………………………………………………………………………. 3

2.Основные функции деятельности классного руководителя……………5

3.Формы работы с родителями……………………………………………… 8

3.1.Индивидуальные формы…………………………………………………. 8

3.2 Групповые формы………..……………..………………………………… 10

3.3.Коллективные формы…………………………………………………… 12

Заключение……………………………………………………………………  21

Список литературы…………………………………………………………   22

Введение.

«Мы занимаемся слишком серьезным делом, чтобы делать его серьезным».

  В условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области просвещения, проблемы взаимодействия семьи и школы являются особенно актуальными. Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить.

Актуальность исследования заключается в том, что проблема взаимодействия школы и семьи всегда была и остается в центре внимания. Современный учитель, обучающий и воспитывающий школьников, наряду с родителями, становится очень значимым взрослым для ребенка, поэтому от его умения взаимодействовать с семьей учащегося во многом зависит эффективность формирования личности ученика.

Тема:

«Формы взаимодействия школы с родителями»

Цель:

 изучить деятельность классного руководителя.

Объектом исследования является процесс деятельности классного руководителя.

Предмет исследования – работа классного руководителя с родителями.

Задачи исследования:

1. На основе анализа педагогической литературы определить функции и основные формы работы классного руководителя с родителями.

2. Проанализировать работу классного руководителя, выявить приоритетные формы взаимодействия с родителями.

3. Сформулировать пути совершенствования работы классного руководителя с родителями.

           Важным звеном в построении воспитательной работы является взаимодействие педагога с родителями школьника. Семья – та естественная среда жизни и развития ребенка, в которой закладываются основы личности. Какую бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль на том или ином возрастном этапе играет семья.

        Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, приводящие к обострению семейных проблем. Это прежде всего падение материального уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Значительная часть подростков отделяется от родителей.

      Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.

Основные функции деятельности классного руководителя и способы его общения с родителями

             Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье.

          Основа взаимодействия классного руководителя и семьи состоит в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств.

           Работа с родителями – неотъемлемая часть системы работы классного руководителя. По своему статусу классный руководитель в школе – основной субъект воспитательной работы с родителями учащихся. Он вырабатывает основную стратегию и тактику взаимодействия школы и семьи в воспитании личности школьника; будучи специалистом в области педагогики и психологии, помогает родителям в разрешении противоречий семейного воспитания, в корректировке воспитательных воздействий окружающей социальной среды. Классный руководитель должен выступать в роли советчика, консультанта-специалиста, непосредственного представителя учебно-воспитательного процесса, осуществляемого школой

             Выделяются следующие функции классного руководителя:

1) ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой;

2) психолого-педагогическое просвещение родителей;

3) вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;

4) корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся;

5) взаимодействие с общественными организациями

           Еще одна функция работы школы и классного руководителя с родителями – это корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.

            Первый аспект – оказание психолого-педагогической помощи учащимся (одаренным, проявляющим интерес к каким-либо формам внеурочной деятельности и т.д.).

          Другое направление заботы классного руководителя – это оказание родителям психолого-педагогической помощи в решении трудных проблем семейного воспитания.

            Последняя функция работы школы с родителями – это взаимодействие с общественными организациями родителей: родительскими комитетами школы и класса, школьными Советами, Советами по месту жительства и т.д. В их компетенцию входит:

• помощи школе и классам в проведении воспитательной работы с учащимися;
• коллегиальное решение отдельных вопросов жизни школы;
• связь с административными и правоохранительными органами;
•  участие в работе с родителями учащихся (проведение родительских собраний, конференций; оказание материальной помощи и правовое воздействие на родителей)

      Таким образом, можно сказать, что данные функции способствуют созданию нормальной воспитывающей среды для организации школьного воспитательного процесса.

    Что касается основных способов общения родителей и классных руководителей, то выделяются следующие способы взаимодействия:

• организация родительских конференций, собраний, индивидуальных встреч родителей и учителей;
• организация работы телефонной линии, по которой родители могут связаться с учителем или получить консультацию по поводу домашнего задания и способов его выполнения;
• использование средств телекоммуникации и регулярной почты;
• разработка домашних заданий, в ходе выполнения которых дети должны обсудить с родителями то, что происходит в школе, или подготовить совместно с ними исследовательский проект;
• создание родительского клубы или центра в школе;
• проведение неформальных встреч родителей, детей, и учителей( праздники и т.д.)
• уважительное общение с учетом культурной, религиозной и этнической принадлежности

            Таким образом, можно сказать, что в основе работы классного руководителя с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Должно быть доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания школы. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и высокого образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей. От согласованности действий школы и семьи зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Школа обязана помочь родителям, став для них центром психолого-педагогического просвещения и консультирования – организуя при школе родительские университеты, лектории, конференции, семинары, объединения родителей.

Формы работы с родителями

3.1.Индивидуальные формы.

1. Посещение семьи на дому.

Посещая учащихся на дому, выясняются условия семейного воспитания. Информация о микроклимате в семье, об особенностях отношения к ребенку, об ориентации родителей в вопросах воспитания позволяла индивидуально работать с семьей, а также более точно определить направления и средства коррекционного воздействия на ребенка в школе. Нас интересуют условия жизни ребенка, отношение к нему родственников, отношение ребенка к членам семьи. Не имея этих сведений, нельзя оказать ученику необходимой поддержки.

Очень важно, чтобы родители были уверены, что учитель приходит в семью не для выговора ученику, не с жалобами на него, а как помощник в деле воспитания ребенка. Жалобы учителя на ученика или обвинения родителей только удручают родителей и вызывают нередко жестокое и несправедливое отношение к ребенку, а со стороны ученика – озлобленное конфликтное отношение к учителю и потерю интереса к учению.

Родители заранее предупреждаются о приходе.

При посещении учащегося на дому соблюдаются следующие правила:

• проявлять высокий такт в разговоре с родителями, всегда начинать с похвалы и комплиментов;
• исключать жалобы на ученика, говорить о проблемах, подсказывать пути их решения;
• беседовать в присутствии учащегося, только в исключительных случаях требовать конфиденциальной встречи;
• не предъявлять претензий к родителям;
• всячески подчеркивать свою заинтересованность судьбой воспитанника;
• советы и рекомендации давать ненавязчиво, взвешивать уровень своих требований и возможности семьи;
• договариваться о конкретных совместных делах;
• не давать беспочвенных обещаний, быть крайне сдержанным в сложных случаях, выражать осторожный оптимизм.

2. Приглашение в школу.

        Родители приглашаются в том случае, когда надо поделиться радостной новостью, например, ребенок овладел тем учебным материалом, который ему долго не давался. Для участия ребенка в театральной постановке, надо помочь ему изготовить костюм, поучить с ним слова роли и т. д.

        Нужно стараться не приглашать родителей в школу для того, чтобы нажаловаться на плохое поведение ребенка или низкую успеваемость. Подобные приглашения вызывают у родителей негативное отношение к школе.

3. Индивидуальные консультации педагога.

             Это одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Консультации проводятся для того, чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке. Они способствуют созданию хорошего контакта между родителями и учителем.

         Консультации проводятся по мере необходимости, часто по инициативе родителей. В процессе бесед с родителями в неофициальной обстановке выясняются необходимые для профессиональной работы сведения (особенности здоровья ребенка; его увлечения, интересы; поведенческие реакции; особенности характера; мотивации учения и т.д.).

4. Переписка.

В работе с родителями переписка используется довольно широко. Особенно часто эта форма работы применяется к тем родителям, которые не в состоянии часто посещать школу, много работают или очень далеко живут.

3.2.Групповые формы.

1. Родительские лектории.

Задачи лектория многообразны: познакомить родителей с системой коррекционно-воспитательной работы в школе, дать практические советы и рекомендации по воспитанию ребенка в семье и т.д.

Примерная тематика родительских лекториев на учебный год.

          Такая планомерная и целенаправленная  дает возможность родителям глубже изучить индивидуальные психофизические особенности детей, выявить источники отклонения от норм поведения, более правильно подойти к решению педагогических задач, использовать рекомендованные формы и методы для их решения.

2. Тематические консультации.

Тематические консультации рекомендуется проводить 1 раз в четверть для всех желающих. Их проводят специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант решения конкретной проблемы. Это социальный педагог, психолог, представитель правоохранительных органов и т.д.

Примерная тематика консультаций для родителей.

3. Родительские вечера.

Родительский вечер – это праздник общения родителей.

Свободная беседа родителей друг с другом, обмен опытом разрешения различных ситуаций в своих семьях помогает иначе воспринимать трудности, лучше понять индивидуальные особенности ребенка, расширить возможности воспитания.

4. Классные детские мероприятия.

В течение учебного года внутри класса обычно проводятся различные мероприятия (дни именинников; чаепития, приуроченные к каким-либо праздникам и т.д.).

Подобные мероприятия способствуют сближению родителей между собой, налаживанию контакта между учителем и родителями.

5.Школа для дошкольников.                            

 Задолго до поступления ребенка в школу мы начинаем готовить родителей и будущих школьников к их новой позиции, если для родителей работает «Школа для родителей», то для детей центр «Дошколенок». В «Дошколенке» организованы группы для детей. Для родителей занятия организованы по субботам. На занятия родители приходят с детьми. Пока родители работают с психологами, педагогами(знакомятся с особенностями младшего школьного возраста, учатся развивать память, мышление, внимание у детей), у ребят занятия проводятся в свободной форме по нескольким направлениям. Таким образом , родители приобщаются к школе, знакомятся с её традициями, готовятся стать помощниками в работе с классным коллективом.

3.3Коллективные формы.

1. Научно – практическая родительская конференция – форма сочетания пропаганды  педагогических знаний с практическим передовым опытом семейного воспитания. Их организаторами выступают родительский комитет и актив класса. Это могут быть заседания, посвященные отдельным воспитательным проблемам.

 Конференции проводятся 1 – 2 раза в год, так как требуют тщательной подготовки. Ход конференции обсуждается на родительском комитете: продумывается план, выявляются семьи, чей опыт воспитания достоин распространения.

Успех конференций зависит от самостоятельной работы родителей по анализу литературы, осмыслению и обобщению своего опыта, умения на основе критических знаний оценивать воспитательный процесс, увидеть возможность совершенствования форм и методов сотрудничества с детьми.

Условиями успешного проведения родительских конференций являются  следующие:

• актуальность, значимость и доступность предложенной темы;
• тщательная предварительная подготовка (тема и план представляются родителям за 2 – 3 недели до проведения, указывается рекомендованная литература);
• организация консультаций в период подготовки по отбору материала, его систематизации, анализу, подготовке выступлений;
• создание благоприятного эмоционального  климата во время проведения конференции, характеризующегося общей заинтересованностью, откровенностью разговора.

 Порядок работы конференции может быть определен следующим образом:

1. Вступительное слово педагога (классного руководителя, директора, замдиректора) о значимости и сущности проблемы и позитивном опыте семей.
2. Выступления родителей (обмен опытом, анализ воспитательного процесса в семье).
3. Заключение ведущего конференции, содержащее оценку выступлений, опыта семейного воспитания. Проблем, которые предстоит решить.

Эффективность родительской конференции возрастает, если в ее проведение включается библиотека, работники, которой готовят книжные выставки по обсуждаемой проблеме.

 Примерные темы для совместного обсуждения на конференции:

• «Основы построения общения с ребенком»
• «Права и обязанности ребенка в семье»
• «Стили и методы воспитания ребенка в семье»
• «Психология  ребенка»
• «Особенности адаптации  ребенка в школе»
• «Предупреждение правонарушений несовершеннолетних» и др.

           Наиболее распространенной формой работы с родителями является классное родительское собрание.  Главным ее предназначением является согласование, координация и интеграция  усилий  школы и семьи в создании условий для развития личности ребенка.

Родительское собрание – одна из основных универсальных форм взаимодействие школы с семьями учащихся и пропаганды психолого- педагогических знаний. Эта  школа повышения у родителей компетентности в вопросах обучения детей, формирующая родительское  общественное мнение, родительский коллектив.

На собрании обсуждаются проблемы жизни класса и родительского  коллектива.   По тем конкретным задачам, которые решаются на собраниях, их можно разделить  на несколько видов:

1.  Организационные собрания (выбор классного родительского комитета; выбор деятельности по направлениям; выбор представителей в совет школы; разборка и утверждение плана работы родительского комитета и т.п.).
2. Аналитические собрания  (ориентированные на разрешение возникающих проблем педагогического просвещения родителей).
3.  Итоговые собрания   (направленные на подведение итогов работы класса за определенный период времени: четверть, полугодие, год).
4. Комбинированные собрания   (включающие  в себя задачи всех предыдущих видов собраний). Практика свидетельствует о том, что этот вид собраний наиболее часто встречается в работе классных руководителей.

На организационных собраниях утверждаются планы работы, избирается родительский комитет, разрабатывается план мероприятий, распределяются общественные поручения и создаются  инициативные группы родителей по различным направлениям работы,  разрабатываются планы проведения общешкольных мероприятий с участием родителей.

Первое родительское собрание является, как правило, организационным и проводится в начале сентября. Последующие собрания проводятся один раз в четверть. На первом родительском собрании классный руководитель  раскрывает перед родителями необходимость и задачи взаимодействия. Общим решением, определяя основные направления работы, на этом же собрании выбирается  родительский комитет. Собираются материалы о возможности организации работы родителей класса в виде предложений, изложенных в анкете.

 Эти предложения могут быть такими:

• поручения, предполагающие проявление родителями активной воспитательной позиции, непосредственную работу с детьми, проявление творчества, инициативы. Организаторских способностей: руководство кружком по своей специальности, руководство спортивной секции, руководство клубом, руководство турнирами, олимпиадами, руководство экскурсиями. Составление сценариев классно – семейных праздников, организация и подготовка совместных с детьми выступлений. Творческих отчетов;
• поручения, предполагающие содействие в проведении воспитательной работы, оказание организационной помощи: содействие в проведении экскурсий4 содействие в проведении классно – семейных праздников и общешкольных мероприятий; содействие  в организации встреч с интересными людьми; содействие в создании материально – технической базы класса;
• поручения, предполагающие непосредственное участие в развитии и  укреплении материально – технической базы ОУ: трудовое участие в оборудовании кабинетов; изготовление оборудования, приборов, наглядных пособий; помощь в ремонтных работах, благоустройстве школы; спонсорская помощь школе.

Родительское собрание включает в себя  шесть обязательных компонентов:

1. Анализ учебных достижений учащихся класса. В этой части собрания классный руководитель знакомит родителей с результатами учебной деятельности класса. С рекомендациями педагогов – предметников.
2. Знакомство родителей с состоянием эмоционального климата в классе. Темой для разговора здесь могут быть взаимоотношения учащихся, внешний вид и другие вопросы.
3. Психолого- педагогическое просвещение. Этот компонент можно выделить в отдельный пункт  собрания, но можно естественным образом включить в структуру других составляющих.
4. Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, классные вечера, приобретение учебной литературы и пр.).
5. Рефлексия. В конце родительского собрания родители оценивают его значимость, актуальность, полезность.
6. Личные беседы с родителями.

Организуя родительские собрания, можно  придерживаться следующих принципов:

• родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей  в учебе;
• тема собрания должна учитывать возрастные  особенности детей;
• собрание должно носить как теоретический, так и практический характер  (разбор ситуаций, тренинги, дискуссии);
• классный руководитель должен не назидать, а общаться с родителями. Давая им возможность высказать свое мнение в ходе собрания, а не после него;
• родительское собрание не должно быть длительным, главным в его содержании является четкость, лаконичность, системность;
• каждое родительское собрание должно давать родителям пищу для размышлений и полезную информацию, которую можно использовать  во благо ребенку.

Семь правил успешного проведения родительского собрания

1. Уважайте!
2. Помогайте!
3. Объясняйте!
4. Доверяйте!
5. Учитесь!
6. Спрашивайте!
7. Благодарите!

Важно!

1. Говорите о проблеме, а не о персоналиях.
2. Отмечайте успехи и резервы. Никаких обсуждений конкретного ребенка. Если хвалите, то всех – за что – нибудь.
3. Классный руководитель не диктует правильное решение, а стимулирует к его поиску коллектив родителей.

Правила поведения классного руководителя на родительском собрании.

1. Снять собственное напряжение перед встречей с родителями.
2. Дать родителям почувствовать ваше уважение и внимание.
3. Убедить родителей в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети.
4. Постараться понять родителей, правильно определить наиболее волнующие проблемы.
5. Словом и делом помочь родителям находить оптимальные пути и способы решения проблемных ситуаций, формировать у них уверенность в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на вашу поддержку и помощь других учителей.
6. Разговаривайте с родителями спокойно, доброжелательно, заинтересованно. Важно, чтобы родители всех учеников (и благополучных и «сложных») ушли с собрания с верой в своего ребенка.

 Общешкольные родительские собрания.

Общешкольные родительские собрания проводятся 2-4 раза. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, заместители, отчитывается о работе родительский комитет школы. В конце учебного года награждаются семьи, активно участвующие в жизни школы.

 Родительские дни.

“День открытых дверей” предлагаю проводить один раз в году. Родители могут посетить любые уроки. Организовывается школьная выставка, которая отражает результаты работы кружков, труд школьников в мастерских. В заключении участники художественной самодеятельности организовывают для родителей творческий отчет.

Такая форма работы с родителями дает им возможность увидеть реальные успехи своих детей в учебе и труде. У них укрепляется вера в возможности детей.

Концерты.

Весь учебный год разбит на месячники, которые имеют определенную тематику. Раз в месяц в школе проводятся праздники, концерты общешкольного уровня.

Родители привлекаются к проведению школьных детских праздников, воспитательных мероприятий. Они помогают педагогам и воспитателям готовить номера художественной самодеятельности.

Практика показывает, что после посещения праздников большинство родителей не остаются равнодушными, у них даже снова возникает желание оказать помощь школе в организации воспитательной работы.

Творческие отчеты.

Творческие отчеты служат для подведения итогов работы различных кружков художественной самодеятельности. Чаще всего используются не как самостоятельная форма, а включаются в общешкольные праздники, концерты и другие формы воспитательной работы.

 Выставки работ.

Подобная форма работы также используется в основном, как сопутствующая другим формам, а не самостоятельная.

Так, например, выставки организовывают во время проведения дня открытых дверей, концертов, родительских собраний и т.д.

Выставки являются своеобразным стимулом для детей, желающих, чтобы родители похвалили и оценили по достоинству их труд.

Следует особо выделить такую форму связи школы с семьей, как работа родительского комитета. Он вырабатывает план совместных действий по оказанию помощи семьям в воспитании детей, организовывает обмен опытом отдельных родителей, решает целый ряд вопросов, касающихся случаев, когда в той или иной семье воспитание ребенка поставлено не на должном уровне, решает другие вопросы. Комитет помогает в проведении различных внеклассных и оздоровительных мероприятий.

В школе можно оформить “Уголок для родителей” , из которого они могут узнать, как проводится учебно-воспитательная работа в школе.

Известные трудности возникают в работе с родителями, которые сами нуждаются в перевоспитании, а также с родителями, дети которых являются правонарушителями. Школа ведет строгий учет таких неблагополучных семей, поддерживает постоянную, деловую связь с работниками детской комнаты милиции.

Таким образом, все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей с нарушениями интеллекта в семье и школе.

Заключение

           Чтобы школа жила и развивалась в нынешних социально-экономических условиях, ей необходима поддержка и союзники, в первую очередь в лице родителей.

Работа с родителями – одно из самых сложных направлений в профессиональной деятельности педагога.

           Школа может помочь родителям при решении ими многих вопросов

воспитания детей, но она не может конкурировать с семьей.

          Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка. Жизнь доказала, что все беды детей, а потом и взрослых объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых — отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей.

            Социокультурные особенности жизни семьи, экономическое положение

семьи имеет большое значение в воспитании личности учащихся. Информирование родителей о деятельности школы является одним из условий организации сотрудничества школы и семьи.

            Первым и решающим условием положительного взаимодействия считаем доверительные отношения между школой и родителями. Необходимо, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, уверенность в своих силах.

Важен диалог между родителями и педагогами, обмен мнениями, поиск совместных решений, общие усилия, необходимые для развития ребенка. Родителям нужна от вас поддержка, помощь и просто добрый совет.

Список литературы.

1. Воспитание и обучение детей. Книга для учителя / Под редакцией В.В. Воронковой. — М.: Шк. Пресс, 1994. — 416 с.
2. Гордиенко Е. А., Юсупова Г. С. Совместная работа школы, семьяМ,Просвещение, 1995. – 55 с.
3. Дульнев Г.М. Учебно — воспитательная работа в школе: Пособие для учителей / Под редакцией Т.А. Власовой и В.Г. Петровой. — М.: Просвещение, 2004. — 176 с.

Современное общество требует
образованных, нравственных, предприимчивых
людей, умеющих строить жизнь, достойную человека,
основанную на добре, истине, красоте, способных
ощутить себя полноценным гражданином своей
страны, готовых учиться, работать на благо её и
встать на защиту. Современная семья развивается
в условиях качественно новой противоречивой
общественной ситуации, когда, с одной стороны,
наблюдается поворот общества к проблемам и
нуждам семьи. С другой стороны, наблюдаются
процессы, которые приводят к обострению семейных
проблем. Эмоциональная, интеллектуальная и
педагогическая культура учебно-воспитательного
учреждения и есть фундамент нравственных
идеалов детей и подростков, гарант их социальной
и индивидуальной защищенности. На морально –
нравственное формирование личности ребёнка
непосредственное влияние оказывает окружающая
среда и семья. Семья является источником и
опосредующим звеном передачи ребенку
социально-исторического опыта, и, прежде всего,
опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений
между людьми. Учитывая это, можно с полным правом
считать, что семья была, есть и будет важнейшим
институтом воспитания, социализации ребенка. Семья
– один из главных аспектов нравственного
развития личности.

Родители, не владея в достаточной мере
знанием возрастных и индивидуальных
особенностей развития ребенка, порой
осуществляют воспитание вслепую. Интуитивно. Все
это, как правило, не приносит позитивных
результатов. В таких семьях нет прочных
межличностных связей между родителями и детьми;
как следствие, “авторитетом” становится
внешнее, зачастую негативное окружение, что
приводит к “выходу” ребенка из-под влияния
семьи. Следовательно, в сложных современных
условиях семье требуется систематическая и
квалифицированная помощь со стороны школы.
Только в процессе сотрудничества педагогов и
родителей можно успешно решать проблему
развития личности школьника.

Формы и методы работы с родителями
должны быть направлены на повышение
педагогической культуры родителей, на
укрепление взаимодействия школы и семьи, на
усиление ее воспитательного потенциала. Процесс
взаимодействия семьи и школы направлен на
активное включение родителей в
учебно-воспитательный процесс, во внеурочную
досуговую деятельность, сотрудничество с детьми
и педагогам.

Эффективность воспитания ребенка
сильно зависит от того, насколько тесно
взаимодействуют школа и семья.  Ведущую роль в
организации сотрудничества школы и семьи играют
классные руководители. Именно от их работы
зависит то, насколько семьи понимают политику,
проводимую школой по отношению к воспитанию,
обучению детей, и участвуют в ее реализации. При
этом семья должна рассматриваться как главный
заказчик и союзник в воспитании детей, а
объединение усилий родителей и педагог создаст
благоприятные условия для развития ребенка.
Деятельность классного руководителя достигает
своей цели и даёт наилучший результат при
условии, если она проводится в определённой
системе. Система работы классного руководителя
– это совокупность взаимно связанных между
собой воспитательных мероприятий, вытекающих из
целей и задач воспитания.

В системе работы классного
руководителя можно выделить следующие
направления:

1. Изучение учащихся и коллектива класса:
   получение демографических, медицинских,
   психологических и педагогических данных (семья,
   социальное и материальное положение, состояние
   здоровья, уровень развития, воспитанности и
   обученности, индивидуальные особенности и т.д.)
2. Постановка воспитательных задач
   («перспектив») общих для класса или
   отдельных групп, учеников класса.
3. Планирование воспитательной работы —
   составление плана для работы с учениками,
   учителями, родителями, содержащего перечень
   задач и дел по их решению.
4. Организация, проведение и корректировка
   различных видов деятельности в соответствии 
   с поставленными задачами и намеченным планом:
   проведение классных часов, коллективных
   творческих дел, экскурсий, походов, вечеров,
   родительских собраний и т.д.
5. Организация работы с родителями учащихся:
   систематическое информирование об успеваемости,
   поведении учащихся, посещение учащихся на дому,
   осуществление педагогического просвещения
   родителей, привлечение родителей к
   воспитательной работе с учащимися.
6. Анализ и оценка результатов воспитания или
   иными словами диагностика развития совместной
   деятельности семьи и школы.

 Следующий раздел деятельности классного
руководителя – работа с родителями учащихся.
Каждый учитель поддерживает контакт с
родителями учащихся. Более тесная связь школы с
семьёй осуществляется через классных
руководителей. Они чаще общаются с родителями,
информируют их об учебной работе и поведении
детей, намечают пути совместной деятельности по
их воспитанию. И начинать свою деятельность
классному руководителю следует с составления
социального паспорта класса и индивидуальной
карты работы с семьей, что уже является
первичной диагностикой семьи ученика.

Формы взаимодействия педагогов и
родителей – это многообразие организации их
совместной деятельности и общения.

Формы познавательной деятельности:
общественные смотры знаний, творческие отчёты по
предметам, дни открытых уроков, праздник знаний и
творчества, турниры знатоков. Во всех этих формах
осуществляется непосредственная взаимосвязь
детей, родителей и педагогов.

Формы трудовой деятельности:
оформление кабинета, сбор макулатуры, посадка
памятной аллеи в связи со знаменательным
событием в жизни детей и родителей и др.

Формы досуга: совместные
праздники, подготовка концертов, спектаклей,
соревнования, конкурсы, КВН, домашние клубы
выходного дня, родительские школы по интересам.

Открытые уроки обычно организуются
с целью ознакомления родителей с новыми
программами по предмету, методикой преподавания,
требованиями учителя. Наиболее часто открытые
уроки практикуются в начальной школе. Необходимо
хотя бы один-два раза в полугодие давать
возможность родителям присутствовать на
открытом уроке. Это позволит избежать многих
конфликтов, вызванных незнанием и непониманием
родителями всей сложности и специфики учебной
деятельности в сегодняшней школе.
День открытых уроков проводится в удобное для
родителей время, чаще всего в субботу. В этот день
педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме,
стремясь показать свое мастерство, раскрыть
способности детей. День завершается
коллективным анализом: отмечаются достижения,
наиболее интересные формы урока, результаты
познавательной деятельности, ставятся проблемы,
намечаются перспективы.

Родительское собрание – основная форма
работы родителей, где обсуждаются проблемы жизни
классного и родительского коллектива. Школой
воспитания родителей, формирующей родительское
мнение, являются родительские собрания. Это
основная форма коллективной работы учителя с
семьями учащихся. Как показывает опыт работы,
система проведения классных собраний не только
вызывает интерес у родителей и положительно
оценивается ими, но и помогает совместно решать
важные вопросы по воспитанию детей. Большую роль
играют памятки для родителей, а также
подготовленные к собранию отзывы учителей об
учебной деятельности учащихся.

Родительский лекторий знакомит
родителей с вопросами воспитания, повышает их
педагогическую культуру, помогает вырабатывать
единые подходы к воспитанию детей.Вечер вопросов
и ответов проводится после опроса родителей или
составления по группам проблемных вопросов,
возникающих в воспитании детей и
взаимоотношениях с ними.

Ролевые игры — форма коллективной
творческой деятельности по изучению уровня
сформированности педагогических умений
участников. Примерными темами ролевых игр с
родителями могут быть следующие: “Утро в вашем
доме”, “Ребенок пришел из школы”, “Семейный
совет” и др. Методика ролевой игры
предусматривает определение темы, состава
участников, распределение ролей между ними,
предварительное обсуждение возможных позиций и
вариантов поведения участников игры. При этом
важно проиграть несколько вариантов
(положительных и отрицательных) поведения
участников игры и путем совместного обсуждения
выбрать оптимальный для данной ситуации способ
действий.

Диспут – размышление по проблемам
воспитания – одна из интересных для родителей
форм повышения педагогической культуры.
Проходит в непринуждённой обстановке и
позволяет всем включится в обсуждение проблемы.

Посещение семьи — эффективная
форма индивидуальной работы педагога с
родителями. При посещении семьи происходит
знакомство с условиями жизни ученика. Педагог
беседует с родителями о его характере, интересах
и склонностях, об отношении к родителям, к школе,
информирует родителей об успехах их ребенка,
дает советы по организации выполнения домашних
заданий и т.д. Посещение семьи как форма
работы с родителями, на сегодня в педагогике
спорная. С одной стороны, классный руководитель
лучше узнает условия, в которых живет ребенок, по
возможности может влиять на их улучшение. А с
другой стороны, эту форму работы можно
рассматривать как вторжение в личную жизнь
семьи, что может осложнить взаимоотношение
педагога с семьей. Такая форма может
использоваться в зависимости от условий,
особенностей и специфики ситуации. Переписка с
родителями — письменная форма информирования
родителей об успехах их детей. Допускается
извещение родителей о предстоящей совместной
деятельности в школе, поздравление с
праздниками, советы и пожелания в воспитании
детей. Главное условие переписки —
доброжелательный тон, радость общения.

Встреча с администрацией, учителями
класса должна проводиться ежегодно. Педагоги
знакомят родителей со своими требованиями,
выслушивают их пожелания.
Особо важной формой является взаимодействие
педагогов с родительским коллективом. Вместе
они пытаются сформировать советы дел для
организации работы с учётом возможностей и
интересов родителей. Групповые занятия могут
носить исследовательский характер. Также
групповые занятия могут быть связанны с
обучением родителей занятиям и умениям
организации деятельности кружков для детей,
клубных форм работы в выходные дни.
Коллективные и групповые формы взаимодействия
пронизывают индивидуальные формы. К ним относят
беседы, задушевные разговоры,
консультацию-размышление, выполнение
индивидуальных поручений, совместный поиск
решения проблемы, переписку. Индивидуальная
работа с родителями требует от педагога гораздо
больше усилий и изобретательности, но и
эффективность её значительно выше. Именно в
индивидуальном общении родители усваивают
требования, предъявляемые школой к учащимся, и
становятся союзниками классного руководителя.

Система работы педагога с родителями
предусматривает и вовлечение их в школьное
самоуправление. Родители учащихся
юридически не входят в школьный коллектив и
вообще коллектива не образуют, но не менее
педагогов или своих детей заинтересованы в
успешной работе школы. Они своего рода
социальные заказчики школы, поэтому должны иметь
возможность влиять на ее деятельность и
участвовать в школьной жизни. Образуя
ассоциацию, родители вправе создавать свои
органы самоуправления и решать некоторые
вопросы жизни школы самостоятельно. Этим целям
могут служить школьные родительские собрания,
конференции, родительский комитет и его
комиссии, секции и другие рабочие органы. Кроме
того, родители могут входить как равноправные
члены в школьный совет, если школьное
самоуправление предусматривает создание этого
органа. Одной из форм сотрудничества классного
руководителя с группой наиболее опытных,
инициативных родителей является классный
родительский комитет. Родительский комитет
работает на основе положения о родительском
комитете школы. Он совместно с классным
руководителем и под его руководством планирует,
готовит и проводит всю совместную работу по
педагогическому образованию, установлению
контактов с родителями, оказанию помощи в
воспитании детей класса, анализирует, оценивает
и подводит итоги сотрудничества школы и семьи.
Организация совместных досуговых мероприятий
или вовлечение родителей в совместную с детьми
деятельность – это также одна из функций
работы.
Во многих школах родители — частые гости и на
внеклассных мероприятиях. Это и спортивные
соревнования “Папа, мама, я — спортивная семья”,
“На площадку в выходной мы выходим всей семьей”
и праздники “Загляните в мамины глаза”, посвященные Международному
женскому дню 8 марта, и вечера “Встреча с
профессией”, и концерты художественной
самодеятельности. Все это позволяет лучше узнать
своих детей родителям, открыть для себя еще не
известные стороны их интересов, увлечений,
таланта. Формы досуга: совместные праздники,
подготовка концертов, спектаклей: просмотр,
обсуждение фильмов и спектаклей; соревнования,
конкурсы, КВН; домашние клубы выходного дня;
кружки и мероприятия, организованные родителями.
Кроме того, даже не систематические, а единичные
коллективные дела класса, проводимые совместно с
родителями, имеют огромный воспитательный
эффект. Возможно, например, проведение
вечера-встречи “Мир увлечений нашей семьи”, на
котором демонстрируются поделки, сувениры — все
то, чем семья увлекается в свободное время.

Находит место в работе классного
руководителя такая форма как интеллектуальные
игры для родителей “Самая эрудированная семья”, “Кулинарные поединки”, “Ах,
картошка” и другие. Обязательны
совместные мероприятия с родителями по
здоровому образу жизни(семинары, акции,
викторины и др.) В методике можно выделить так
называемые нетрадиционные формы сотрудничества
классного руководителя с семьей учащегося. К ним
можно отнести следующие формы:

• Родительские вечера
• Родительские чтения
• День открытых дверей
• Индивидуальные консультации
• Родительский лекторий
• Групповые консультации
• Тематические консультации
• Ведение тетрадей общения
• Внеклассные мероприятия с участием родителей
• Тренинги
• Родительские собрания с участием детей
• Тематические мероприятия, проводимые
  родителями.

Родословная воспитания семейных ценностей:
— привлечение семей к осознанию ценностей
семейного воспитания;
— пропаганда лучшего опыта семейного воспитания;
— привлечение учащихся к познанию истории
родного края, его героического прошлого, истории
своей семьи.

От успешного взаимодействия
выигрывают все стороны. Положительным
результатом сотрудничества для педагогов
становится повышение уважения со стороны
родителей и общества в целом, улучшение
межличностных взаимоотношений с ними, повышение
авторитета в глазах детей, родителей и школьной
администрации, большая удовлетворённость своей
работой, более творческий подход к ней. Для
родителей результатом взаимодействия
становится лучшее знание детей и школьных
программ, уверенность в том, что при обучении
учитываются их мнения и пожелания, ощущение
своей значимости в школе, укрепление семьи и
улучшение общения с детьми

Огромную роль в работе учителя играет
диагностика. Некоторые педагоги могут возразить,
аргументируя это тем, что в школе работают
психологи, им и заниматься диагностикой. Однако
речь идет не о психологической диагностике в
чистом виде; речь идет о
психолого-педагогической диагностике. Без
использования психолого-педагогической
диагностики невозможно спланировать
воспитательную работу в детском коллективе,
наладить отношения с коллективом родителей.
Любая информация, которую классный руководитель
может получить от родителей и детей, может
оказать семье и ребенку неоценимую услугу.

Семья и школа играют главную роль в
жизни ребенка, и от того, как он себя в них
чувствует, зависит его развитие как личности.
Поэтому ни школа без семьи, ни семья без школы не
способны справиться с тончайшими, сложнейшими
задачами становления школьника. Школа должна
пригласить семью к сотрудничеству, считаясь с её
возможностями. Семья же должна рассматривать
школу как своего друга в деле воспитания ученика.
Сотрудничество школы и семьи — это результат
целенаправленной и длительной работы, которая,
прежде всего, предполагает всестороннее и
систематическое изучение семьи, особенностей и
условий семейного воспитания ребенка.
Взаимодействие участников педагогического
процесса должно быть спланировано и
организовано. Суть взаимодействия учителя и
семьи заключается в том, что обе стороны
заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и
развитии в нем лучших качеств.

Презентация

Доклад

на тему:

«Содержание и формы работы классного руководителя с родителями»

Выполнила: классный руководитель 5Е класса

Ортина Людмила Сергеевна

Содержание и формы работы классного руководителя с родителями

«Главный метод воспитания детей — личный пример родителей».

А. С.Макаренко.

Формирование личности человека во многом зависит от совместных действий родителей и учителей. Проблема взаимодействия школы и семьи всегда была и остается в центре внимания. Сегодня учитель становится очень значимым человеком для ребенка, так как от его умения взаимодействовать с семьей учащегося во многом зависит формирование личности ученика.

Педагоги выбирают направления и формы работы с родителями. Работа педагогического коллектива с родителями осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, лекции, конференции, посещение семей, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся, а также совместные классные праздники.

Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления: психолого-педагогическое просвещение родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс и участие в его управлении в школе. 

Психолого-педагогическое просвещение родителей включает такие формы работы с семьёй, как 

— родительские университеты; 

— конференции; 

— индивидуальные и тематические консультации; 

— родительские собрания, и другие. 

Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности: 

— дни открытых дверей;  открытые уроки и внеклассные мероприятия; — помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление материально- технической базы школы и класса; 

Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом организовывается следующими формами деятельности: 

— участие родителей класса в работе совета школы; 

— участие родителей класса в работе родительского комитета; 

— участие в работе общественного совета содействия семье и школе. 

Основная задача этой работы — активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Основная форма работы учителя с коллективом родителей — классное родительское собрание. Успех работы учителя с детьми во многом зависит от взаимоотношений учителя с родителями.

На собрании обсуждаются проблемы жизни класса и родительского  коллектива.  Первое родительское собрание является, как правило, организационным и проводится в начале сентября. Последующие собрания проводятся один раз в четверть. На первом родительском собрании классный руководитель  раскрывает перед родителями необходимость и задачи взаимодействия. Общим решением, определяя основные направления работы, на этом же собрании выбирается  родительский комитет. Собираются материалы о возможности организации работы родителей класса в виде предложений, изложенных в анкете.

Родительское собрание включают в себя  следующие обязательные компоненты:

Анализ учебных достижений учащихся класса, т.е. классный руководитель знакомит родителей с результатами учебной деятельности класса, с рекомендациями педагогов – предметников, с состоянием эмоционального климата в классе. Темой для разговора здесь могут быть взаимоотношения учащихся, внешний вид и другие вопросы.

Психолого — педагогическое просвещение. Этот компонент можно выделить в отдельный пункт  собрания, но можно естественным образом включить в структуру других составляющих.

Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, классные вечера, приобретение учебной литературы и пр.).

Рефлексия. В конце родительского собрания родители оценивают его значимость, актуальность, полезность.

Личные беседы с родителями.

 Организуя родительские собрания, можно  придерживаться следующих принципов:

-родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей  в учебе;

-тема собрания должна учитывать возрастные  особенности детей;

-собрание должно носить как теоретический, так и практический характер  (разбор ситуаций, тренинги, дискуссии);

-классный руководитель должен не назидать, а общаться с родителями. Давая им возможность высказать свое мнение в ходе собрания, а не после него;

-родительское собрание не должно быть длительным, главным в его содержании является четкость, лаконичность, системность;

-каждое родительское собрание должно давать родителям пищу для размышлений и полезную информацию, которую можно использовать  во благо ребенку.

Правила успешного проведения родительского собрания:

Уважайте! Помогайте! Объясняйте! Доверяйте! Учитесь! Спрашивайте! Благодарите! 

Важно!

-Говорите о проблеме, а не о персоналиях.

-Отмечайте успехи и резервы. Никаких обсуждений конкретного ребенка. Если хвалите, то всех.

-Классный руководитель не диктует правильное решение, а стимулирует к его поиску коллектив родителей.  

Правила поведения классного руководителя на родительском собрании.

-Снять собственное напряжение перед встречей с родителями.

-Дать родителям почувствовать ваше уважение и внимание.

-Убедить родителей в том, что у школы и семьи одни проблемы и одни дети.

-Определить наиболее волнующие родителей проблемы.

-Помочь родителям находить оптимальные пути и способы решения проблемных ситуаций, формировать у них уверенность в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на вашу поддержку и помощь других учителей.

-Разговаривать с родителями спокойно, доброжелательно, заинтересованно, чтобы родители всех учеников ушли с собрания с верой в своего ребенка.

Общешкольные родительские собрания.

Общешкольные родительские собрания проводятся 2-4 раза. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, заместители, социальный педагог, школьный психолог. В конце учебного года награждаются семьи, активно участвующие в жизни школы. Родителей необходимо приглашать на уроки, внеклассные мероприятия, школьные выставки, творческие отчеты с целью их ознакомления с успехами детей.

Следует особо выделить такую форму связи школы с семьей, как работа родительского комитета. Он вырабатывает план совместных действий по оказанию помощи семьям в воспитании детей, организовывает обмен опытом отдельных родителей, решает целый ряд вопросов, касающихся случаев, когда в той или иной семье воспитание ребенка поставлено не на должном уровне, решает другие вопросы. Комитет помогает в проведении различных внеклассных и оздоровительных мероприятий.

Большую помощь в работе с родителями учителю оказывает родительский комитет, который тоже выбирается на первом собрании и сохраняется на весь период обучения детей. Часто для работы с родителями используется тематическая лекция — самая распространенная форма систематического устного преподнесения знаний. К ее организации и проведению привлекаются родители, психолог. Беседа – не менее распространенная форма работы с родителями. И она часто используется педагогами школы. В ходе совместного поиска ответа на вопросы учителя, родители, часто вместе с детьми, находят решение жизненных ситуаций.

Часто используют педагоги в работе с коллективом родителей такую форму как родительские чтения. Она дает возможность родителям не только слушать лекции учителя, но и участвовать в ее обсуждении.

Огромную возможность сотрудничества школы с родителями детей дает проведение совместных классных праздников. Это спортивные соревнования: «Папа, мама, я – спортивная семья», праздники «Папа, мама, я – читающая семья» и «Папа, мама, я – дружная семья», викторина для детей и родителей «Играем вместе», игры для всей семьи «Счастливый случай», праздники посвященные 8 Марта и Дню защитника Отечества и многие другие. Интересно и весело проходят такие праздники. Классные руководители постоянно используют еще одну форму работы с коллективом родителей — помощь родителей в подготовке и проведении традиционных школьных праздников (календарные праздники, праздник « Последнего звонка»,«Выпускные вечера» и.т.д).

Индивидуальная работа с родителями ведется через беседы, тематические консультации и посещение ученика на дому. Одной из форм взаимодействия классного руководителя и семьи является посещение ученика на дому. Посещение педагогом семьи должно оставить в семье хорошее впечатление. Для этого учитель старается вначале поговорить на отвлеченные темы, расспросить о традициях, обычаях, совместном время провождении в семье и лишь потом обсуждает причину своего прихода.

Анкетирование и беседы с родителями позволят составить социальный портрет семей учащихся класса, с которым мы работаем. Это определило следующие цели совместной работы с родителями учащихся: помочь родителям в повышении их педагогической культуры; подготовить родительский коллектив к большей самостоятельности и гибкости в общении с педагогами в среднем и старшем звене; развивать коммуникативные способности родителей в классном родительском коллективе; способствовать снижению факторов риска в детско-родительских отношениях.

Основные формы работы с родителями:

-родительские собрания -1 – 2 раза в четверть;

-индивидуальные беседы – по мере необходимости;

-консультации (индивидуальные и по группам) – 1 раз в неделю;

-организация совместной деятельности родителей и детей класса – 1 раз в четверть;

-привлечение родителей к проведению праздников;

-привлечение родителей к организации экскурсий;

-привлечение родителей к общественно-полезному труду в классном кабинете;

-организация работы классного родительского комитета;

-организация родителей для участия в работе общешкольного родительского комитета и Попечительского совета;

-поощрение родителей за сотрудничество — в конце четверти, по итогам года, по итогам начальной школы;

Залогом успешной работы педагогов и родителей является и многообразие применяемых форм и методов психолого-педагогического сопровождения: консилиум, деловая игра, тренинги, лекции, научно-практические семинары, дискуссии.

Лекция как устное изложение материала по своей форме достаточно близка многим. Несмотря на кажущуюся простоту проведения, при лекционной форме подачи материала желательно использовать приёмы, привлекающие внимание: наглядные пособия, ТСО, примеры из практики.

Большой интерес вызывают бинарные лекции, которые готовятся и проводятся несколькими специалистами: психолог и педагог, психолог и учителя-предметники. Во время бинарной лекции у родителей есть возможность сравнивать позиции разных специалистов и определять своё отношение к обсуждаемой проблеме.

Примерная тематика консультаций для родителей.

Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?

Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей воспитании.

Грубость и непонимание в семье.

Талантливый ребенок в семье.

Вредные привычки. Как с ними бороться.

Тематические и индивидуальные консультации проводим по запросам самих родителей, если они сталкиваются с проблемой в воспитании ребёнка, которую самостоятельно решить не могут. Также консультации должны проводиться классным руководителем, если он видит, что родители не в состоянии самостоятельно разобраться с возникшей проблемой. При подготовке к консультации проводить индивидуальные беседы с ребёнком, его друзьями, педагогами, причем стараться делать это тактично. На консультациях не только обсуждаем проблемы, но и находим пути решения этих проблем. 

Посещение семьи на дому.

Условия жизни ребенка, отношение к нему родственников, отношение ребенка к членам семьи исследуются при посещении ребенка на дому, но, никоим образом не с жалобами на учебу и поведение ребенка.

Требования при посещении учащегося на дому:

проявлять высокий такт в разговоре с родителями, всегда начинать с похвалы и комплиментов;

исключать жалобы на ученика, говорить о проблемах, подсказывать пути их решения;

беседовать в присутствии учащегося, только в исключительных случаях требовать конфиденциальной встречи;

не предъявлять претензий к родителям;

всячески подчеркивать свою заинтересованность судьбой воспитанника;

советы и рекомендации давать ненавязчиво, взвешивать уровень своих требований и возможности семьи;

договариваться о конкретных совместных делах;

не давать беспочвенных обещаний, быть крайне сдержанным в сложных случаях, выражать осторожный оптимизм.

Приглашение в школу.

Родители приглашаются в том случае, когда надо поделиться радостной новостью, например, ребенок овладел тем учебным материалом, который ему долго не давался. Для участия ребенка в театральной постановке, надо помочь ему изготовить костюм, поучить с ним слова роли и т. д.

Нужно стараться не приглашать родителей в школу для того, чтобы нажаловаться на плохое поведение ребенка или низкую успеваемость. Подобные приглашения вызывают у родителей негативное отношение к школе.

Индивидуальные консультации педагога.

Это одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Консультации проводятся для того, чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке. Они способствуют созданию хорошего контакта между родителями и учителем.

Консультации проводятся по мере необходимости, часто по инициативе родителей. В процессе бесед с родителями в неофициальной обстановке выясняются необходимые для профессиональной работы сведения (особенности здоровья ребенка; его увлечения, интересы; поведенческие реакции; особенности характера; мотивации учения и т.д.).

Переписка.

В работе с родителями переписка используется довольно широко. Особенно часто эта форма работы применяется к тем родителям, которые не в состоянии часто посещать школу, много работают или очень далеко живут.

Планомерная и целенаправленная работа дает возможность родителям глубже изучить индивидуальные психофизические особенности детей, выявить источники отклонения от норм поведения, правильно подойти к решению педагогических задач, использовать рекомендованные формы и методы для их решения.

Таким образом, формы работы классного руководителя по просвещению родителей разнообразны.

«Воспитание детей – это важная область нашей жизни… Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, — наша вина перед другими людьми». 

А.С.Макаренко

Список использованной литературы:

1.Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 5-11 классы. – М.: Вако, 2004. – 272 с.

2.Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 1999. – 523 с.

3.Научно-методический журнал «Классный руководитель» №3. Виды приглашений на родительские собрания. – М.: Педагогический поиск, 2003. – 111 с.

4.Научно-методический журнал «Классный руководитель» №6. Формы взаимодействия педагогов и родителей. – М.: Педагогический поиск, 2001. – 109 с.

Формы работы классного руководителя с семьей учащегося

Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей, умеющих строить жизнь, достойную человека, основанную на добре, истине, красоте, способных ощутить себя полноценным гражданином своей страны, готовых учиться, работать на благо её и встать на защиту. Современная семья развивается в условиях качественно новой противоречивой общественной ситуации, когда, с одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Эмоциональная, интеллектуальная и педагогическая культура учебно-воспитательного учреждения и есть фундамент нравственных идеалов детей и подростков, гарант их социальной и индивидуальной защищенности. На морально – нравственное формирование личности ребёнка непосредственное влияние оказывает окружающая среда и семья. Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка. Семья – один из главных аспектов нравственного развития личности.

Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую. Интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми; как следствие, “авторитетом” становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к “выходу” ребенка из-под влияния семьи. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе сотрудничества педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.

Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала. Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогам.

Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагог создаст благоприятные условия для развития ребенка. Деятельность классного руководителя достигает своей цели и даёт наилучший результат при условии, если она проводится в определённой системе. Система работы классного руководителя – это совокупность взаимно связанных между собой воспитательных мероприятий, вытекающих из целей и задач воспитания.

В системе работы классного руководителя можно выделить следующие направления:

Изучение учащихся и коллектива класса: получение демографических, медицинских, психологических и педагогических данных (семья, социальное и материальное положение, состояние здоровья, уровень развития, воспитанности и обученности, индивидуальные особенности и т.д.)

Постановка воспитательных задач («перспектив») общих для класса или отдельных групп, учеников класса.

Планирование воспитательной работы — составление плана для работы с учениками, учителями, родителями, содержащего перечень задач и дел по их решению.

Организация, проведение и корректировка различных видов деятельности в соответствии с поставленными задачами и намеченным планом: проведение классных часов, коллективных творческих дел, экскурсий, походов, вечеров, родительских собраний и т.д.

Организация работы с родителями учащихся: систематическое информирование об успеваемости, поведении учащихся, посещение учащихся на дому, осуществление педагогического просвещения родителей, привлечение родителей к воспитательной работе с учащимися.

Анализ и оценка результатов воспитания или иными словами диагностика развития совместной деятельности семьи и школы.

Следующий раздел деятельности классного руководителя – работа с родителями учащихся. Каждый учитель поддерживает контакт с родителями учащихся. Более тесная связь школы с семьёй осуществляется через классных руководителей. Они чаще общаются с родителями, информируют их об учебной работе и поведении детей, намечают пути совместной деятельности по их воспитанию. И начинать свою деятельность классному руководителю следует с составления социального паспорта класса и индивидуальной карты работы с семьей, что уже является первичной диагностикой семьи ученика.

Формы взаимодействия педагогов и родителей – это многообразие организации их совместной деятельности и общения.

Формы познавательной деятельности: общественные смотры знаний, творческие отчёты по предметам, дни открытых уроков, праздник знаний и творчества, турниры знатоков. Во всех этих формах осуществляется непосредственная взаимосвязь детей, родителей и педагогов.

Формы трудовой деятельности: оформление кабинета, сбор макулатуры, посадка памятной аллеи в связи со знаменательным событием в жизни детей и родителей и др.

Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВН, домашние клубы выходного дня, родительские школы по интересам.

Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.

День открытых уроков проводится в удобное для родителей время, чаще всего в субботу. В этот день педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме, стремясь показать свое мастерство, раскрыть способности детей. День завершается коллективным анализом: отмечаются достижения, наиболее интересные формы урока, результаты познавательной деятельности, ставятся проблемы, намечаются перспективы.

Родительское собрание – основная форма работы родителей, где обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллектива. Школой воспитания родителей, формирующей родительское мнение, являются родительские собрания. Это основная форма коллективной работы учителя с семьями учащихся. Как показывает опыт работы, система проведения классных собраний не только вызывает интерес у родителей и положительно оценивается ими, но и помогает совместно решать важные вопросы по воспитанию детей. Большую роль играют памятки для родителей, а также подготовленные к собранию отзывы учителей об учебной деятельности учащихся.

Родительский лекторий знакомит родителей с вопросами воспитания, повышает их педагогическую культуру, помогает вырабатывать единые подходы к воспитанию детей.Вечер вопросов и ответов проводится после опроса родителей или составления по группам проблемных вопросов, возникающих в воспитании детей и взаимоотношениях с ними.

Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников. Примерными темами ролевых игр с родителями могут быть следующие: “Утро в вашем доме”, “Ребенок пришел из школы”, “Семейный совет” и др. Методика ролевой игры предусматривает определение темы, состава участников, распределение ролей между ними, предварительное обсуждение возможных позиций и вариантов поведения участников игры. При этом важно проиграть несколько вариантов (положительных и отрицательных) поведения участников игры и путем совместного обсуждения выбрать оптимальный для данной ситуации способ действий.

Диспут – размышление по проблемам воспитания – одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Проходит в непринуждённой обстановке и позволяет всем включится в обсуждение проблемы.

Посещение семьи — эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д. Посещение семьи как форма работы с родителями, на сегодня в педагогике спорная. С одной стороны, классный руководитель лучше узнает условия, в которых живет ребенок, по возможности может влиять на их улучшение. А с другой стороны, эту форму работы можно рассматривать как вторжение в личную жизнь семьи, что может осложнить взаимоотношение педагога с семьей. Такая форма может использоваться в зависимости от условий, особенностей и специфики ситуации. Переписка с родителями — письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки — доброжелательный тон, радость общения.

Встреча с администрацией, учителями класса должна проводиться ежегодно. Педагоги знакомят родителей со своими требованиями, выслушивают их пожелания.

Особо важной формой является взаимодействие педагогов с родительским коллективом. Вместе они пытаются сформировать советы дел для организации работы с учётом возможностей и интересов родителей. Групповые занятия могут носить исследовательский характер. Также групповые занятия могут быть связанны с обучением родителей занятиям и умениям организации деятельности кружков для детей, клубных форм работы в выходные дни.

Коллективные и групповые формы взаимодействия пронизывают индивидуальные формы. К ним относят беседы, задушевные разговоры, консультацию-размышление, выполнение индивидуальных поручений, совместный поиск решения проблемы, переписку. Индивидуальная работа с родителями требует от педагога гораздо больше усилий и изобретательности, но и эффективность её значительно выше. Именно в индивидуальном общении родители усваивают требования, предъявляемые школой к учащимся, и становятся союзниками классного руководителя.

Система работы педагога с родителями предусматривает и вовлечение их в школьное самоуправление. Родители учащихся юридически не входят в школьный коллектив и вообще коллектива не образуют, но не менее педагогов или своих детей заинтересованы в успешной работе школы. Они своего рода социальные заказчики школы, поэтому должны иметь возможность влиять на ее деятельность и участвовать в школьной жизни. Образуя ассоциацию, родители вправе создавать свои органы самоуправления и решать некоторые вопросы жизни школы самостоятельно. Этим целям могут служить школьные родительские собрания, конференции, родительский комитет и его комиссии, секции и другие рабочие органы. Кроме того, родители могут входить как равноправные члены в школьный совет, если школьное самоуправление предусматривает создание этого органа. Одной из форм сотрудничества классного руководителя с группой наиболее опытных, инициативных родителей является классный родительский комитет. Родительский комитет работает на основе положения о родительском комитете школы. Он совместно с классным руководителем и под его руководством планирует, готовит и проводит всю совместную работу по педагогическому образованию, установлению контактов с родителями, оказанию помощи в воспитании детей класса, анализирует, оценивает и подводит итоги сотрудничества школы и семьи. Организация совместных досуговых мероприятий или вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность – это также одна из функций работы.

Во многих школах родители — частые гости и на внеклассных мероприятиях. Это и спортивные соревнования “Папа, мама, я — спортивная семья”, “На площадку в выходной мы выходим всей семьей” и праздники “Загляните в мамины глаза”, посвященные Международному женскому дню 8 марта, и вечера “Встреча с профессией”, и концерты художественной самодеятельности. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта. Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей: просмотр, обсуждение фильмов и спектаклей; соревнования, конкурсы, КВН; домашние клубы выходного дня; кружки и мероприятия, организованные родителями. Кроме того, даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект. Возможно, например, проведение вечера-встречи “Мир увлечений нашей семьи”, на котором демонстрируются поделки, сувениры — все то, чем семья увлекается в свободное время.

Находит место в работе классного руководителя такая форма как интеллектуальные игры для родителей “Самая эрудированная семья”, “Кулинарные поединки”, “Ах, картошка” и другие. Обязательны совместные мероприятия с родителями по здоровому образу жизни(семинары, акции, викторины и др.) В методике можно выделить так называемые нетрадиционные формы сотрудничества классного руководителя с семьей учащегося. К ним можно отнести следующие формы:

Родительские вечера

Родительские чтения

День открытых дверей

Индивидуальные консультации

Родительский лекторий

Групповые консультации

Тематические консультации

Ведение тетрадей общения

Внеклассные мероприятия с участием родителей

Тренинги

Родительские собрания с участием детей

Тематические мероприятия, проводимые родителями.

Родословная воспитания семейных ценностей:

— привлечение семей к осознанию ценностей семейного воспитания;

— пропаганда лучшего опыта семейного воспитания;

— привлечение учащихся к познанию истории родного края, его героического прошлого, истории своей семьи.

От успешного взаимодействия выигрывают все стороны. Положительным результатом сотрудничества для педагогов становится повышение уважения со стороны родителей и общества в целом, улучшение межличностных взаимоотношений с ними, повышение авторитета в глазах детей, родителей и школьной администрации, большая удовлетворённость своей работой, более творческий подход к ней. Для родителей результатом взаимодействия становится лучшее знание детей и школьных программ, уверенность в том, что при обучении учитываются их мнения и пожелания, ощущение своей значимости в школе, укрепление семьи и улучшение общения с детьми

Огромную роль в работе учителя играет диагностика. Некоторые педагоги могут возразить, аргументируя это тем, что в школе работают психологи, им и заниматься диагностикой. Однако речь идет не о психологической диагностике в чистом виде; речь идет о психолого-педагогической диагностике. Без использования психолого-педагогической диагностики невозможно спланировать воспитательную работу в детском коллективе, наладить отношения с коллективом родителей. Любая информация, которую классный руководитель может получить от родителей и детей, может оказать семье и ребенку неоценимую услугу.

Семья и школа играют главную роль в жизни ребенка, и от того, как он себя в них чувствует, зависит его развитие как личности. Поэтому ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться с тончайшими, сложнейшими задачами становления школьника. Школа должна пригласить семью к сотрудничеству, считаясь с её возможностями. Семья же должна рассматривать школу как своего друга в деле воспитания ученика. Сотрудничество школы и семьи — это результат целенаправленной и длительной работы, которая, прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка. Взаимодействие участников педагогического процесса должно быть спланировано и организовано. Суть взаимодействия учителя и семьи заключается в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств.

Презентация

Формы взаимодействия
классного руководителя с родителями
учащихся

Традиционные
формы работы с родителями

• родительские
  собрания

• общеклассные
  и общешкольные конференции

• индивидуальные
  консультации педагога

• посещения
  на дому

Классные
родительские собрания
проводятся не реже одного раза в четверть
и должны стать школой просвещения
родителей, расширять их педагогический
кругозор, стимулировать желание стать
хорошими родителями. Родительское
собрание – это возможность демонстрации
достигнутых ребёнком успехов. Тематика
и методика собрания должны учитывать
возрастные особенности учащихся, уровень
образованности и заинтересованности
родителей, цели и задачи воспитания,
стоящие перед школой.

Общешкольные
родительские собрания
проводятся не более двух раз в год и
носят характер отчёта работы школы за
определённый период времени. На них
выступают директор, его заместители,
отчитываются о своей работе родительский
комитет школы. Можно использовать для
демонстрации положительного опыта
воспитания в семье.

Родительские
конференции должны
обсуждать насущные проблемы общества,
активными участниками которых станут
и дети. Готовятся очень тщательно, с
участием психологов, социальных
педагогов, которые работают в школе.
Отличительной особенностью конференции
является то, что она принимает определённые
решения и намечает мероприятия по
заявленной проблеме.

Индивидуальные
консультации особенно
необходимы, когда учитель набирает
класс. Готовясь к консультации, необходимо
определить ряд вопросов, ответы на
которые помогут планированию воспитательной
работы с классом. Учитель должен дать
возможность родителям рассказать ему
всё то, что поможет в профессиональной
работе с ребёнком:

• особенности
  здоровья ребёнка;

• его
  увлечения, интересы;

• предпочтения
  в общении в семье;

• поведенческие
  реакции;

• особенности
  характера;

• мотивация
  учения;

• моральные
  ценности семьи.

В
ходе индивидуальной консультации можно
использовать анкету «Мой ребёнок»,
которая заполняется педагогом, совместно
с родителями.

Анкета
«Мой ребёнок»

1. Когда
   он родился, то
   __________________________________________________

2. Самым
   интересным в первые годы жизни в нём
   было ______________________

3. О
   здоровье можно сказать следующее
   ___________________________________

4. Когда
   встал вопрос о подготовке к школе, то
   мы __________________________

5. Его
   отношение к школе было
   ___________________________________________

6. Трудности
   воспитания связаны с
   ________________________________________

7. Хотелось
   бы, чтобы педагоги обратили внимание
   на ________________________

Посещение
ученика на дому возможно
после получения разрешения родителей.
Педагог должен предупредить о
предполагаемом визите с указанием дня
и цели посещения.

Нетрадиционные
формы работы с родителями

• тематические
  консультации

• родительские
  чтения

• родительские
  вечера

Тематические
консультации дают
рекомендации по проблеме, которая
волнует родителей. В каждом классе есть
учащиеся и семьи, которые переживают
одну и ту же проблему. Иногда эти проблемы
носят настолько конфиденциальный
характер, что их возможно решать лишь
в кругу тех людей, которых эта проблема
объединяет. Примерные темы:

1. Ребёнок
   не хочет учиться.

2. Как
   развить плохую память ребёнка.

3. Единственный
   ребёнок в семье.

4. К
   чему может привести тревожность детей.

5. Талантливый
   ребёнок в семье.

Родительские
чтения дают возможность
родителям не только слушать лекции
педагогов, но и изучать литературу по
проблеме и участвовать в её обсуждении.
Этапы проведения родительских чтений
следующие:

• на
  первом собрании родители определяют
  вопросы педагогики и психологии;

• учитель
  собирает и анализирует информацию;

• определяется
  список литературы по данному вопросу;

• изучение
  литературы родителями;

• изложение
  собственного понимания вопроса
  родителями на чтениях.

Родительские
вечера направлены на
сплочение родительского коллектива.
Проводятся два-три раза в год без
присутствия детей. Темы родительских
вечеров могут быть разнообразными.
Главное, они должны учить слушать и
слышать друг друга, самого себя, свой
внутренний голос. Примерная тематика:

1. Первый
   год ребёнка, каким он был.

2. Каким
   я вижу будущее своего ребёнка.

3. Друзья
   моего ребёнка.

4. Праздники
   нашей семьи.

Советы
педагогам и родителям

Если:

• ребёнка
  постоянно критикуют, он учится ненавидеть

• ребёнка
  высмеивают, он становится замкнутым

• ребёнка
  хвалят, он учится быть благородным

• ребёнка
  поддерживают, он учится ценить себя

• ребёнок
  растёт в упрёках, он учится жить с
  чувством вины

• ребёнок
  растёт в терпимости, он учится понимать
  других

• ребёнок
  растёт в честности, он учится быть
  справедливым

• ребёнок
  растёт в безопасности, он учится верить
  в людей

• ребёнок
  живёт во вражде, он учится быть
  агрессивным.

Целью данной работы является:

Формирование эффективной системы взаимодействия родителей с учителями для создания благоприятной среды для сплочения детей в единый дружный коллектив, создание в школе благоприятных условий для свободного развития личности, духовно богатой, способной строить жизнь достойную Человека, умеющего быть счастливым и нести счастье людям

Основные задачи:

Активное вовлечение родителей во все сферы деятельности школы на основе нормативных документов.

Организация родительского всеобуча на паритетных началах: педагоги – родители, родители – родители.

Формирование здорового образа жизни в семьях.

Создание условий для профилактики асоциального поведения детей и подростков.

Совершенствование форм взаимодействия школа – семья.

Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.);

Актуальность психолого-педагогической работы с родителями

Воспитательная функция семьи очень важна. Ребёнок, который приходит в коллектив, так или иначе, транслирует ценности, заложенные родителями.

Воспитательная функция семьи имеет три аспекта:

1)Формирование мотивационно-ценностной сферы (отношение к людям, к делу, к себе).

2) Формирование IQ сферы (способностей, приобретение знаний, и т.д.).

3) Формирование эмоционально-волевой сферы.

Воспитательный потенциал семьи – это материальные и бытовые условия, численность и структура семьи, характер отношений, психоэмоциональный фон, особенности общения, личность родителей, уровень педагогической культуры и другое.

Сегодня наблюдается кризис семьи, детско-родительских отношений. Это связано с переменами в политической и экономической жизни страны. Родители вынуждены концентрировать внимание на материальном благополучии, а значит, меньше времени тратит на общение в семье. В результате из взаимодействия исключается эмоциональный компонент, связанный с пониманием близкого человека. Заметно потускнела сюжетно-ролевая игра, так как в семьях, как правило, один ребёнок. Увеличилось число разводов. Отсюда следует вывод:

Школа обязана содействовать развитию семьи. Работа, направленная на развитие личности ученика, становится действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители учащихся.

 Работу с родителями условно можно разделить на две части:

со всеми родителями класса в рамках родительских собраний по повышению педагогической и психологической культуры;

с частью родителей в форме коррекционно-развивающих занятий по формированию навыков и умений, связанных, в первую очередь, с конструктивным взаимодействием в системе «родитель-ребёнок».

Содержание работы школы с родителями состоит в следующем:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.

Формы работы с родителями

Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению.

Формы психолого-педагогического просвещения

Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей).

Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций).

Конференция (предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей).

Родительские конференции (общешкольные, классные) имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, сексуальное воспитание в семье – вот темы родительских конференций.

Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции, а также знакомство участников конференции с их результатами. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного опыта.

Отличительной особенностью конференции  является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

Практикум (форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей).

Открытые уроки (цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности).

Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах).

Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

– особенности здоровья ребенка;

– его увлечения, интересы;

– предпочтения в общении в семье;

– поведенческие реакции;

– особенности характера;

– мотивации учения;

– моральные ценности семьи.

Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни).

Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания).

1) Общешкольные родительские собрания – проводятся два раза в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы.

Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, не более двух раз в год. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитывается о работе родительский комитет школы. Например, учебное заведение прошло аттестацию и хочет познакомить коллектив родителей с достигнутыми результатами.

Общешкольное родительское собрание можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье. Так, в конце учебного года возможно награждение семей с положительным опытом воспитания детей.

2) Классные родительские собрания – проводятся четыре-пять раз в год. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. На родительских собраниях анализируются учебные достижения учащихся, характеризуются их возможности, степень продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивации. К родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности.

Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

Рекомендации по проведению родительских собраний:

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.

2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.

4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Примерная тематика консультаций для родителей:

1. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?

2. Плохая память ребенка. Как ее развить?

3. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.

4. Наказания детей. Какими им быть?

5. Тревожность детей. К чему она может привести?

6. Застенчивый  ребенок.  Проблемы  застенчивости  и  пути ее преодоления.

7. Грубость и непонимание в семье.

8. Талантливый ребенок в семье.

9. Друзья детей – друзья или враги?

10. Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.

Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2–3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Примерные темы родительских вечеров:

1. Рождение ребенка и первый год его жизни и развития.

2. Первые книжки ребенка.

3. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?

4. Друзья моего ребенка.

5. Праздники нашей семьи.

6. «Можно» и «нельзя» в нашей семье.

7. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?

8. Песни, которые пели и поют наши дети.

Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12–15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5–8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье».

Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.

И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного  руководителя  с  родителями  учеников  ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.

Педагогам и родителям на заметку

Если:

– ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

– ребенка высмеивают, он становится замкнутым;

– ребенка хвалят, он учится быть благородным;

– ребенка поддерживают, он учится ценить себя;

– ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины;

– ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;

– ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;

– ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;

– ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;

– ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Эти советы возникли на базе жизненных практических наблюдений, осмысления педагогической практики. Высказанные положения могут использоваться в практической работе с родителями, а также как темы собраний и бесед с ними.

План работы с родителями.

Основные направления

совместной воспитательной работы с родителями.