Презентация отчета на тему работа учителя физической культуры во внеурочное время

Слайд 1

« Внеурочная деятельность учителя физической культуры при реализации ФГОС ООО второго поколения » Педагогический проект

Слайд 2

Участники проекта : учителя физической культуры, тренера- преподаватели, учителя основной школы, родители обучающихся, обучающиеся 8-11 классов Вид проекта : практический Сроки : среднесрочный Место реализации : ГБОУ СОШ с.Алексеевка

Слайд 3

Проблема Неудовлетворённость состоянием здоровья подрастающего поколения и отношением подростков к базовым ценностям современного общества – человек, здоровье, семья, Отечество.

Слайд 4

Актуальность проекта Актуальность проекта обусловлена необходимостью нового подхода к внеурочной деятельности: вместо простой передачи знаний, умений и навыков от преподавателя к ученику, обучающийся должен научиться действовать, чувствовать принимать решения, самостоятельно, контролировать и оценивать свои достижения.

Слайд 5

Новизна проекта формирования личностных УУД учащегося –через внеурочную спортивно-оздоровительную деятельность .

Слайд 6

Цель проекта : — приобретение школьниками нового ценностно-окрашенного социального опыта, на основе которого они могут выстраивать собственное социальное поведение; -формирование норм ведения здорового образа жизни, сохранение и поддержание физического, психического и социального здоровья;

Слайд 7

Задачи: Изучить необходимую психолого-педагогическую , учебно-методическую литературу и необходимую нормативно-правовую документацию по теме внеурочная деятельность при реализации ФГОС ООО второго поколения Формирование и развитие подростковых общностей и коллективов, совместно участвующих в спортивно-оздоровительной деятельности Мотивирование школьников к участию в спортивно-оздоровительной деятельности Провести анализ, систематизацию и обобщение результатов, полученных в ходе реализации проекта.

Слайд 8

Теоретическое обоснование проекта Термин «внеурочная деятельность» объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО второго поколения, следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Слайд 9

Нормативно-правовая база: Концепция развития дополнительного образования детей в Самарской области до 2015 года, Постановление правительства Самарской области от 21 января 2010 г. №5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 000 с. — (Стандарты второго поколения).

Слайд 10

Организационные модели внеурочной деятельности учебный план образовательного учреждения (дополнительные модули, спец.курсы и т. д.); — дополнительные образовательные программы самого образовательного учреждения (внутришкольная система доп. образования); организация деятельности групп продленного дня; — классное руководство (экскурсии, диспуты, соревнования и т. д.); -инновационную деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности.

Слайд 11

Основные типы организационных моделей Модель дополнительного образования (на основе муниципальной системы дополнительного образования детей). Модель школы полного дня (воспитатель группы продленного дня). Оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов учреждения – классное руководство). Инновационно — образовательная модель (эксперименты, пилотные площадки разного уровня).

Слайд 12

Схема взаимодействия физкультурно- оздоровительных групп в социуме Родительский актив ОДЮЦРФКиС, Самарской области тренера-преподаватели Самарской обл. СП Центр «Развитие» Спортивно- оздоровительные группы спонсоры ГБОУ СОШ С.Алексеевка ГБОУ СОШ Юго-Восточного Управления Отдел по физической культуре, спорту и молодежной политики

Слайд 13

Практическая реализация проекта тренировочный процесс соревновательный процесс посещение матчей ПБЛ «Красные Крылья» просмотр видеотрансляций при изучении новых схем в тактико-технической подготовке; патриотическое воспитание: на призы Героя России П.Немцова, ЗМС Ольги Артешиной,участие в фестивалях «Спорт против наркотиков» собрания проводятся регулярно беседы индивидуальные и командные, психолого-педагогический характер баскетбольный фестиваль

Слайд 15

Этапы реализации проекта Этап проекта Сроки Мероприятие, форма Ответственные Промежуточный результат начальный Сентябрь 2012 Формирование групп Преподаватель физ. культуры Уровень подготовленности основной Сентябрь- май Тренировочный и соревновательный процесс Преподаватель физ. культуры Результативность и корректировка процессов Заключительный Май- июнь Подведение итогов внедрения проекта анализ и выводы

Слайд 16

Ожидаемый результат УУД Вид УУД Ожидаемый результат -личностные -регулятивные -познавательные коммуникативные -готовность обучающихся сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира. -способность к планированию, контролю, коррекции своих действий и оценки своей успешности. -умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, искать и исследовать информацию, делать выводы. -правильно выражать свои мысли, эффективно сотрудничать, учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) .

Слайд 17

Ожидаемый оздоровительный и образовательный результат — совершенствование жизненно важных навыков и умений; развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; — обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой; — моделировать технические действия в игровой деятельности; выявлять ошибки при выполнении технических действий в игровой деятельности;

Слайд 18

Ресурсы кадровые – преподаватель физической культуры; материально-технические – спортивный инвентарь (спортивный зал, мячи, скакалки, маты, секундомер, конусы, манишки, форма), компьютер, проектор, видеокамера.

Слайд 19

Прогнозируемые риски: Снижение порога работоспособности у большинства школьников. 2. Невозможность предоставления транспортных услуг. 3. Неготовность учащихся старшей и средней ступени к интенсивным физическим занятиям из-за высокой учебной нагрузки.

Слайд 20

Вывод Данный проект направлен не только на развитие специальных предметных компетенций спортивно-физкультурного характера, но и на духовно-нравственное развитие и воспитание личностных компетенций, умение взятия ответственности на себя за других людей.

Слайд 21

Список литературы Григорьев Д.В., Степанов П.В «Внеурочная деятельность школьников» метод. конструктор,Москва «Просвещение» 2011 г. Кузнецов А.А, Рыжаков М.В. «Стандарты второго поколения. Физическая культура 5-9 кл.» -М.: Просвещение, 2010 г. Колодницкий Г.А. «Внеурочная деятельность школьников» Футбол, Москва «Просвещение» 2011 г Нестеровский Д.И. Баскетбол: Теория и методика обучения.- М.»Академия», 2004. Краузе, Джерри В. Баскетбол – навыки и упражнения -М.:АСТ: Астрель, 2006 Интернерт ресурсы: http :// www.nach-info.yourtalent.ru /

Пояснительная записка 

Дополнительная образовательная программа физкультурно-спортивной
направленности.

         Программа
рассчитана на 68 учебных часов в год, количество занятий в неделю – одно,
длительностью 2 учебных часа, срок реализации программы – 1 год, количество
занимающихся 10-15 человек. В ней прослеживается  углубленное изучение
данного вида спорта с расширенным применением специальных упражнений на
развитие координационных способностей, овладением техникой двигательных действий
и тактическими приемами по данной специализации. Заниматься в секции могут
школьницы, прошедшие медицинский осмотр и допущенные врачом к занятиям.
Основная задача руководителя спортивной секции – всестороннее развитие учащихся
в процессе овладения физической культурой. Она решается руководителем секции на
основе изучения каждого занимающегося, прогнозирования его развития и
комплексного воздействия на формирование личности в учебном коллективе. Это
осуществляется при обязательном врачебно-педагогическом контроле в процессе
обучения. Руководителем секции систематически отслеживается реакция учащихся на
предлагаемую нагрузку, проводится наблюдение за самочувствием девушек и
выявление признаков утомления и перенапряжения. В процессе обучения школьницам
прививаются умения и навыки: гигиена спортивной одежды и обуви, гигиена
питания, режима дня, техника безопасности и самоконтроль.

Новизной решения данной программы является двигательная
деятельность, которая своей направленностью и содержанием связана с
совершенствованием физической природы человека. В процессе освоения данной
программы девушка формируются как целостная личность, в единстве многообразия
своих физических, психических и нравственных качеств.  

Актуальность программы обусловлена тем, что  появилась потребность
у  девушек старших классов в личном физическом совершенствовании своего
мастерства через соревновательную деятельность в данном виде спорта. 
  

Цель программы: развитие физических
качеств, совершенствование двигательных умений и навыков в игре в баскетбол,
подготовка юных спортсменок для реализации своих достижений в соревновательной
деятельности.

Достижение этой цели обеспечивается решением следующих основных задач:

• развитие специальных физических способностей,
  необходимых для совершенствования игрового навыка;
• обучение основам техники и тактики игры;
• приобретение навыка в организации и проведении
  учебно-тренировочных занятий и соревнований.
• укрепление здоровья, содействие гармоничному
  физическому развитию;
• воспитание потребности и умения самостоятельно
  заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях
  отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
• содействие воспитанию нравственных и волевых
  качеств;
• освоение знаний о физической культуре и спорте,
  их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа
  жизни.

 Отличительные особенности данной программы заключаются в
том, что  она состоит из трех разделов: знания о спортивно-оздоровительной
деятельности,  физическое совершенствование со спортивной 
направленностью, способы спортивно-оздоровительной деятельности.

В реализации данной программы участвуют девушки в возрасте от 14
до 17 лет, набор в секцию данной направленности производится по следующим
параметрам: наличие способностей, базовых знаний и желание учащихся
совершенствовать свои умения и навыки в игре баскетбол.

Формы и методы, используемые для организации учебного процесса:

— методы обучения: практический, словесный, наглядного
восприятия;

— способы выполнения упражнений: одновременный, поточный,
поочередный;

— формы организации занятий: фронтальный, групповой,
индивидуальный.

В программе предусмотрено регулярное отслеживание результатов
воспитанников, участие в школьных и городских соревнованиях. Запланированы
воспитательные задачи: приучение к сознательной дисциплине, воспитывать такие
качества, как самообладание, чувство товарищества, общительность, смелость,
воля к победе.

Учитель физической культуры, реализующий данную программу,
ориентирует свою деятельность на такие важные компоненты как: воспитание
моральных и волевых качеств; формирование гуманистических отношений;
приобретение опыта общения; формирование потребности и мотивов к
систематическим занятиям физическими упражнениями; воспитание целостной
ориентации на физическое и духовное совершенствование личности.

Форма подведения итогов: начальная, промежуточная, итоговая.
Журнал оценки результатов.

Ожидаемые результаты
освоения программы 

Ученик  будет:

Знать:

• работу сердечно-сосудистой системы, понятие о
  телосложении человека.
• основные линии на площадке. Основные правила игры
  в баскетбол.  Какие бывают нарушения правил. Жесты судей.
• гигиенические требования к одежде и обуви для
  занятий физическими упражнениями.
• способы подсчета пульса. Способы регулирования и
  контроля физических нагрузок во время занятий физическими упражнениями.

      Уметь:

• выполнять передачу мяча одной рукой снизу.
  Передачу мяча одной рукой сбоку.
• выполнять приемы обыгрывания защитника:
  вышагивание, скрестный шаг, поворот, перевод мяча перед собой.
• броски одной и двумя руками в прыжке. Броски мяча
  после двух шагов и в прыжке с близкого расстояния и среднего. Броски мяча
  в корзину со средних и дальних дистанций одной и двумя руками от головы.
  Штрафной бросок одной и двумя руками от головы.
• вырывание и выбивание. Перехват. Накрывание.
• применять в игре командное нападение.
  Взаимодействовать с заслоном, а так же применять  индивидуальные,
  групповые  и командные действия в защите в игре баскетбол.

Использовать:

• приобретенные знания и умения в практической и
  игровой деятельности, в повседневной жизни для включения занятий 
  спортом в активный отдых и досуг.

Учащиеся будут уметь демонстрировать

• броски по кольцу с расстояния 1 м.
• броски со средних и дальних дистанций.
• броски по кольцу после ведения.
• передачи мяча в парах.
• передачи мяча в движении.
• обводка стоек.
• передача и ловля мяча от стены за 30 сек.
• штрафной бросок.

Учебно-тематический
план  

Содержание программы 

Раздел 1. Знания о
спортивно-оздоровительной деятельности – 3 часа

      Тема 1. .Влияние
физических упражнений на организм занимающихся

Работа сердечно-сосудистой системы. Особенности полового
созревания у девочек.  Понятие о телосложении человека.

      Тема 2. Гигиена.
Врачебный контроль и самоконтроль.

Гигиенические требования к одежде и обуви для занятий
физическими упражнениями. Самоконтроль, из чего он состоит. Способы подсчета
пульса. Способы регулирования и контроля физических нагрузок во время занятий
физическими упражнениями.

      Тема 3.  Основы
методики обучения игре баскетбол. Тренировки.

Овладение и совершенствование двигательными действиями: перемещением,
изменением направления движения, передвижением парами в нападении и защите,
бегом баскетболиста, передачами, ведением и бросками. Сочетание рывков с
финтами.

      Тема 4.  Правила
соревнований, их организация и проведение.

Основные линии на площадке. Основные правила игры в
баскетбол.  Какие бывают нарушения правил. Жесты судей.  Требования к
технике безопасности на занятиях по баскетболу. Проведение соревнований по
баскетболу.

Раздел 2. Физическое
совершенствование со спортивной  направленностью —  51 часов 

       !. Общая и
специальная физическая подготовка —  20  часов.

Общеразвивающие упражнения без предметов, упражнения с набивными
мячами, упражнения на силу и гибкость, бег в медленном темпе до 10 минут.
Прыжки со скакалкой.

Комбинированные беговые и прыжковые упражнения: с перемещением
из различных исходных положений, бег на месте в упоре стоя с максимальной
частотой шагов, рывки вперед, челночный бег, эстафеты с быстрым изменением
характера,

прыжки на одной и обеих ногах через гимнастические скамейки,
выпрыгивания, прыжки с доставанием предмета, прыжки с доставанием подвешенных
предметов рукой, головой, прыжки вверх с подтягиванием коленей.

       2. Основы техники и
тактики игры — 35 часов

Описание технических приемов в передачах мяча, ведении и бросках
по кольцу. Описание тактических приемов, взаимодействий.

Ведение мяча правой и левой рукой, переводы мяча вокруг
туловища, с обеганием стоек, прыжками, подлезаниями.

Броски и ловля мяча мяча в стену за 30 сек. Различные передачи в
парах одного или двух мячей. Броски мяча в щит после ведения, броски в кольцо
после ведения. Броски в кольцо из различных точек, штрафной бросок. Ловля после
отскока от щита.

Тактические действия в защите: держание игрока с мячом,
вырывание и выбивание мяча, держание игрока с мячом при передачах, при ведении
мяча, при броске в корзину. Личная система защиты. Командное нападение.
Индивидуальные, групповые и командные действия в защите. Вырывание и выбивание.
Перехват. Накрывание.

Тактические действия в нападении: приемы обыгрывания защитника:
вышагивание, скрестный шаг, поворот, перевод мяча перед собой. Бросок одной и
двумя руками в прыжке.

Раздел 3. Способы спортивно-
тренировочной деятельности  — 14 часов 

         1.Контрольные 
игры и соревнования. — 2 часа

 Мини-баскетбол, баскетбол 3х3, 4х4. 5х5.

       2. Контрольные
испытания.- 2 часа

• броски по кольцу с расстояния 1 м.
• броски со средних и дальних дистанций.
• броски по кольцу после ведения.
• передачи мяча в парах.
• передачи мяча в движении.
• обводка стоек.
• передача и ловля мяча от стены за 30 сек.
• штрафной бросок.

       3. Соревновательная
деятельность. Судейская и инструкторская практика.-  10 часов

Товарищеские встречи команд  других школ, судейская и
инструкторская практика, судейство соревнований.

Участие в соревнованиях по баскетболу в зачет улусной
спартакиаде школьников 

Учебно-методическое обеспечение. 

1. Методы обучения

• Практические: 

— разучивание по частям;

— разучивание в целом;

— игровой;

— соревновательный.

  Методы использования слова:

  — рассказ;

  — описание;

  — объяснение;

  —  беседа;

  — разбор;

  — задание;

  — указание;

  — оценка;

  — команда;

  — подсчет.

• Методы наглядного восприятия: 

   — показ;

   — демонстрация (плакатов, кинофильмов, рисунков, зарисовок);

   — звуковая и световая сигнализации.

2. Способы выполнения упражнений: одновременный,
поточный, поочередный.

3. Методы организации занятий: фронтальный,
групповой, индивидуальный.

4. Формы подведения итогов: текущий
и итоговый в форме контрольных тестов и упражнений, соревнования между классами
или школами.

5. Материально-техническое обеспечение: спортивный
инвентарь и оборудование.

Календарно-тематическое
планирование

Обновлено: 21.03.2023

Оценить 1550 0

Идеи ФГОС в практике учителей физической культуры.

Одной из главных задач школы является укрепление здоровья и правильное физическое развитие учащихся. С этой целью используются различные формы: урок физической культуры, физкультминутки, спортивные секции, подвижные перемены, час здоровья, спортивные праздники, дни семьи, дни здоровья и спорта и т.д. Ведётся совместная работа учителей физической культуры и медицинского работника по отслеживанию состояния здоровья. Составляются графики и диаграммы состояния здоровья учащихся, их анализ, учитывается охват учащихся занимающихся спортом, проводится анкетирование учащихся.

С 1 сентября 2011-2012 учебного года мы начали работу по новому образовательному стандарту второго поколения, который ориентирует образование на новое качество, соответствующее современным запросам личности, общества и образования.

В новых ФГОСах большое внимание уделено интегрированному подходу в обучении, который предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам.

Таким образом, в соответствии с ФГОСами, уроки должны строиться по совершенно другой схеме, но это намного интересней. Перестроиться очень сложно, но я стремлюсь к этому.

Одна из важнейших задач учителя физической культуры в школе – повышение активности учащихся путем вовлечения их в различные формы внеурочных и внеклассных занятий и мероприятий.

Уже с 1 класса на своих уроках учу детей ставить цель, составлять план ее достижения, рефлексировать результаты своей деятельности, осуществлять самоконтроль и давать самостоятельную оценку своей работы и работы одноклассников на уроке. Затем обсуждаем, анализируем, составляем новую цель.

Например: научиться садиться на шпагат.

Ставим цель (научиться садиться на шпагат);

составляем план достижения (разучиваем и выполняем комплекс упражнений на гибкость, правила посадки, технику безопасности и т.д.);

оцениваем результаты своей деятельности (научился или нет, в какой срок, сколько усилий приложил);

совместно оцениваем результаты работы одноклассников (у всех ли получилось, кто не смог научиться, почему, причины удачи или неудачи);

составляем новую цель.

Таким образом, дети на основе системно–деятельностного подхода должны учиться учить и оценивать самого себя.

Физкультурно-оздоровительная и спортивная деятельность была нацелена на формирование у учащихся, родителей, педагогов осознанного отношения к своему физическому и психическому здоровью, важнейших социальных навыков, способствующих успешной социальной адаптации, а также на профилактику вредных привычек, охват максимального количества учащихся школы оздоровительными мероприятиями. На сегодняшний день в школе остро стоит проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся. Перед учебным заведением возникла задача — создать здоровьесберегающую среду.

С чем же сталкивается в данное время школьник:

Отсутствие достаточной двигательной активности;

Постоянные стрессы, связанные с перегрузками учебных программ;

Нарушение гигиенических требований к организации учебного процесса;

Недостаточный уровень знаний по возрастной психологии и физиологии у педагогов.

Выход – организация и проведение спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы в школе.

В своей школе мы выделяем пять направлений физического воспитания:

Вся спортивно-массовая и физкультурно-оздоровительная работа проводится во внеурочное время (за исключение физкультминуток) и включает мероприятия, направленные на улучшение здоровья и физического развития учащихся. В школе функционируют различные спортивные секции в рамках ФГОС, на которых ученики более успешно закрепляют полученные на уроках теоретические и практические знания, а также получают новые.

Организована группа общей физической подготовки. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.

Программа занятий включает теоретические и практические занятия,

в теоретическом блоке рассматриваются следующие вопросы:

Физическая культура и спорт в России.

Физическая культура и спорт – средства всестороннего развития личности.

Выступление российских спортсменов на чемпионатах мира, Европы, Олимпийских играх.

Гигиена, предупреждение травм.

Врачебный контроль, самоконтроль.

Оказание первой помощи.

Правила соревнований по бегу, прыжкам, метанию и подвижным играм.

В практической части за основу взято несколько видов спорта:

комплексные занятия по гимнастике и играм;

комплексные занятия по легкой атлетике и играм;

баскетбол, футбол, волейбол;

Все упражнения направлены на развитие физических способностей: скоростных, силовых, координационных, выносливости, гибкости.

Таким образом, дети во внеурочное время занимаются больше физической культурой, играют в спортивные игры, активно участвуют в спортивных мероприятиях.

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

Включенность школьников в занятия физкультурой и спортом, их активность на этих занятиях (реальное отношение к физкультурно-спортивной деятельности), в первую очередь зависит, особенно если иметь в виду их свободное время, от субъективного отношения к урокам физкультуры, другим занятиям физкультурой и спортом [1].

Изучение тенденций развития физической культуры и спорта в современном обществе и отражение этих тенденций в программах физического воспитания для образовательных учреждений показывает, что определенные актуальные требования настоятельно просятся в содержание физического воспитания. Так, сегодня сохраняется потребность у учащихся в получении знаний о сохранении и укреплении здоровья [2].

Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС приобретает новую актуальность, ведь именно стандарты закрепили обязательность ее организации, это ресурс, позволяющий школе достичь нового качества образования. Именно в новом Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.

Внеурочной деятельности по физической культуре отличается от учебной тем, что не только осуществляется на добровольных началах, а ее содержание и формы организации определяются с учетом интересов большинства учащихся и условий школы, и строится на основе широкой общественной активности школьников, объединенных в коллектив физической культуры, при контроле и поддержке со стороны администрации, учителей, родителей, шефов.

Зная все эти особенности организации внеклассной работы по физическому воспитанию, учитель сможет организовать её так, чтобы она была эффективной и результативной. В этом и заключается актуальность данной темы.

Для определения организации внеурочной деятельности по физической культуре в школе необходима достоверная информация на основе социологического исследованиях [1].

Основная задача внеклассной работы в школе содействовать укреплению здоровья, закаливанию организма, разностороннему физическому развитию учащихся и прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

Основная задача, которую ставит перед собой учитель физической культуры – это воспитание сознательного отношения учащихся к своему здоровью, постоянное его укрепление, раскрытие и развитие индивидуальных двигательных способностей, умений и навыков. Формированию здорового образа жизни помогают не только уроки физкультуры, но большую роль здесь играет и внеклассная работа, вовлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях, спортивных праздниках, соревнованиях.

Таким образом, организация внеурочной деятельности по физической культуре в школе позволяет развивать двигательные умения и навыки учащихся, массово привлекать учащихся к физкультурно-оздоровительной деятельности, формировать потребность в здоровом образе жизни, проходить социальную адаптацию в коллективном общении и взаимодействии.

Позитивное отношение к активным занятиям физкультурой и спортом зависит от степени вовлеченности в эти занятия. У учащихся, которые дополнительно занимаются физкультурой и спортом, выше мотивация к спортивной деятельности, более высокая оценка положительного влияния этих занятий, больше амбициозных целей и желания добиться высоких спортивных результатов [2].

Литература

2. Фирсин С.А. Пути модернизации физического воспитания в общеобразовательных школах/С.А. Фирсин//Научно-теоретический журнал «Учёные записки университета им. П.Ф. Лесгафта №11 (111)-2014 г. С.159-162.

Зная все эти особенности организации внеклассной работы по физическому воспитанию, учитель сможет организовать её так, чтоб она была эффективной и результативной. В этом и заключается актуальность данной темы.

1.1. Задачи внеклассной работы по физическому воспитанию

Одним из видов внеклассной работы в школе является массовая физкультурная и спортивная работа.

Задачи внеклассной работы:

• содействовать школе в выполнении стоящих перед ней учебно-воспитательных задач;
• содействовать укреплению здоровья, закаливанию организма, разностороннему физическому развитию учащихся;
• углублять и расширять здания, умения, навыки, получаемые учащимися на уроках, физической культуры;
• воспитывать и развивать организаторские навыки у школьников;
• организовывать здоровый отдых учащихся;
• прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

1.2. Содержание внеклассной работы

Внеклассная работа проводится во внеурочное время в виде занятий по легкой атлетике, туризму, в секциях, группах, командах.

Основным содержанием внеклассных занятий с детьми является материал учебной программы по физической культуре, используемый с целью совершенствования умений и навыков, учащихся в выполнении различных упражнений, как в обычных условиях, так и в усложнённых, в частности на местности.

Самое большое место во внеклассной работе занимают игры. При этом программный материал по играм значительно расширяется за счет дополнительных игр, близких по своему содержанию к программным. Особое внимание при проведении внеклассных занятий, в том числе и игр, уделяется соответствию используемого материала, изучаемому на уроках учебному материалу, чтобы сочетание учебных и внеклассных занятий способствовало совершенствованию двигательных умений и навыков детей.

Чтобы добиться массового охвата учащихся внеклассной работой, используются самые различные формы организации и проведения занятий с детьми с учетом их возраста, состояния здоровья и физической подготовленности. Основными формами являются: походы, занятия в группах общей физической подготовки, спортивные соревнования, физкультурные праздники, занятия в спортивных секциях.

1.3. Организация внеклассной работы

Общее руководство работой коллектива физической культуры возлагается на учителя физической культуры.

На общем собрании членов коллектива выбирается совет, который организует и проводит всю работу по плану, утвержденному директором школы.

Во всех классах школы избираются физкультурные организаторы. Они работают под руководством классных руководителей, организуя учеников своего класса для участия в различных физкультурно-массовых и спортивных мероприятиях, проводимых школой.

Для проведения практической работы с учащимися организуются секции. В первую очередь создается секция общей физической подготовки, работающая весь учебный год. Основой занятий секции общей физической подготовки является учебная программа. На занятиях секции совершенствуются умения и навыки, в выполнении упражнений, усложненных условиями местности, иной расстановкой снарядов, введением новых элементов.

В секцию общей физической подготовки следует привлекать как можно больше учащихся, в том числе и тех, которые несколько отстают в физическом развитии от своих сверстников.

В учебных группах секции 15-20 человек. Комплектование групп производится с учетом возраста и физической подготовленности учащихся. В период подготовки к соревнованиям создаются команды. Количество участников зависит от условий соревнований. Участники команд не прекращают занятий в секции. Кроме того, с участниками команд могут проводиться дополнительные занятия (тренировки).

Занятия учебных групп проводятся один-два раза в неделю, в свободное от уроков время, по расписанию, утвержденному директором школы. В каждой учебной группе избираются старосты, а в командах — капитаны. Старосты и капитаны напоминают учащимся о занятиях, учитывают посещаемость, помогают совету коллектива (кружка) и руководителям групп в их работе.

Обязательными условиями для создания секций по видам спорта являются: наличие мест для занятий, необходимое оборудование и инвентарь, а главное — квалифицированное руководство. Руководители спортивных секций должны хорошо знать данный вид спорта, методику проведения занятий, особенности занятий с детьми.

Разносторонняя общая физическая подготовка является основой успехов в любых видах спорта, поэтому на занятиях всех секций значительное внимание уделяется играм, легкой атлетике.

Кроме организации практических занятий Совет физической культуры вместе с учителями, привлекает учащихся к работе по устройству новой спортивной площадки; организует изготовление простейшего инвентаря; проводит спортивные соревнования, физкультурные праздники, выступления на утренниках и других мероприятиях; помогает врачу и учителям в пропаганде физической культуры и спорта среди учащихся и родителей и т. д.

1.4. Формы внеклассной работы

Для проведения этих видов внеклассной работы подготавливается актив учащихся.

1.4.2. Спортивные соревнования

Спортивные соревнования являются одной из самых интересных, увлекательных форм внеклассной работы по физическому воспитанию в начальной школе. Они содействуют привлечению учащихся к систематическим занятиям физическими упражнениями дома и в коллективе физкультуры, повышают физическую подготовленность учащихся, сплачивают детский коллектив.

Соревнования, как и другие виды внеклассной работы, включаются в общий годовой план работы школы. В начале учебного года точно определяются сроки проведения, положение и программы соревнований. С учетом этих сроков заблаговременно проводится подготовка к соревнованиям.

Спортивные соревнования организуются и проводятся непосредственно учителями под общим руководством директора школы. Самое активное участие в них должен принимать коллектив физкультуры. Каждое соревнование проводится в соответствии с положением, в котором указываются: цели и задачи соревнования, руководство, время и место проведения, участники, программа, условия проведения и зачет, порядок награждения лучших участников команд, форма заявки и сроки ее представления.

С учащимися начальных классов школы могут проводиться соревнования по играм, легкой атлетике.

В программу соревнований по играм включаются подвижные игры из школьной учебной программы и игры, которые были хорошо разучены на внеклассных занятиях. Соревнования по подвижным играм могут проводиться среди всех учащихся.

Программа любых соревнований разрабатывается с учетом физической подготовленности учащихся.

Соревнования по подвижным играм при наличии соответствующих условий можно проводить в любое время года. Спортивные соревнования в школе могут проводиться в классе между командами, а в школе между классами.

Внутри класса соревнование организуется и проводится учителем и активом класса. Им помогают коллектив физкультуры и родители.

Для подготовки и проведения общешкольных соревнований создается организационный комитет. Оргкомитет решает вопросы о сроках и месте проведения соревнований, их материальном обеспечении, об условиях зачета, утверждает распорядок проведения соревнований.

Для подготовки и проведения соревнований надо привлекать как можно больше учащихся. Они обычно готовят места для соревнований, инвентарь, оформляют площадки или залы, судейские протоколы. Дети, не участвующие в соревнованиях, работают судьями (будучи хорошо проинструктированными, они смогут производить измерения и запись результатов, подсчет очков).

1.4.3. Спортивные секции

Спортивные секции создаются для учащихся, желающих заниматься определенным видом спорта. Основные задачи секций:

• приобщить школьников к систематическим занятиям спортом;
• содействовать их спортивному совершенствованию в избранном виде спорта;
• готовить их к участию во внешкольных соревнованиях;
• содействовать приобретению знаний и навыков инструкторской работы и судейства соревнований.

1.4.4. Недели физической культуры

В течение недели проводятся различные спортивные мероприятия во всех классах по параллелям.

«Девять десятых счастья зависит от здоровья», — сказал Шопенгауэр. Вопрос о здоровье стар как мир, но актуален и современен во все времена. Безусловно, нации нужны образованные, воспитанные, культурные люди, но главное, и с этим вряд ли можно спорить, нации нужны люди здоровые. Только здоровые люди могут делать величайшие научные открытия и осваивать Вселенную, восхищать нас в балете и защищать, если будет нужно, нашу жизнь….И для родителей, не будем кривить душой, на первом месте стоит здоровье ребенка, а уж потом его успехи в математике и английском… Считается, что главной задачей школы является обучение детей основам наук, однако, в свете нынешнего состояния здоровья нации, считаю, задачей, равнозначной обучению наукам, должно быть обучение здоровому образу жизни, привитие навыков владения своим телом.

В нашей школе сложилась определённая система физкультурно-оздоровительной работы. Она включает в себя следующие направления:

• физкультминутки на уроках, динамические паузы;

• работу спортивных секций, кружков; (волейбол, футбол, вьет-во-дао);

• подготовка и проведение разнообразных спортивных соревнований, праздников, состязаний, конкурсов, дней здоровья;

• проведение теоретических уроков по физической культуре, смысл которых заключается в том, чтобы создать у учащихся целостное представление о физической культуре как виде общей культуры общества, позволяющий выработать устойчивый интерес у обучающихся к двигательной деятельности;

• пропаганду здорового образа жизни детей и подростков;

На уроках физической культуры, который остаётся основной формой учебного процесса, решается, как правило, комплекс взаимосвязанных развивающих, образовательных, оздоровительных и воспитательных задач. Основное внимание уделяется развитию двигательных качеств: координационных, скоростных способностей и выносливости, силы, гибкости, ловкости, а также воспитанию у учащихся таких нравственных и волевых качеств, как дисциплинированность, доброжелательность, честность, смелость.

Уроки проводятся в спортивном и тренажерном залах. При благоприятных погодных условиях уроки физкультуры проводятся на открытом воздухе, т.к. закаливание играет важную роль в профилактике простудных заболеваний. Систематические занятия на воздухе снижают число простудных заболеваний, повышают тонус, нормализуют обмен веществ.

Важным моментом здоровьесберегающей деятельности является проблема внеурочной занятости детей, организации досуга, дополнительного образования:

• Организация физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий;

• Реализация системы просветительской работы с учениками по формированию у учащихся культуры отношения к своему здоровью;

• Система школьного самоуправления;

• Развитие системы внеурочной занятости детей.

Проблему здоровьесберегающей деятельности в образовательном учреждении невозможно отделить от организации физкультурно-оздоровительной работы с учащимися. Сколько бы мы ни учили ребенка элементам игры на уроках, он никогда не научится, если не будет участвовать в соревнованиях. Такие дети, как правило, стесняются играть, а это сохраняется надолго и после окончания школы. Дети, участвующие в соревнованиях, значительно лучше разбираются в правилах и тонкостях игры, более уверенно чувствуют себя на площадке и, что очень важно, при любой возможности стремятся играть. Они серьёзней относятся к изучению на уроках техники и тактики игры.

Поэтому соревнования — необходимый и обязательный элемент учебного процесса. Участие в них должно поощряться оценками независимо от занятых мест. Вместе с тем надо учитывать, что соревнования школьников должны коренным образом отличаться от соревнований взрослых.

Главная цель школьных соревнований — обучение и развитие физических качеств, а не определение лучших и худших. Поэтому они должны логически продолжать и дополнять учебный процесс, увеличивая время на освоение и совершенствование изучаемых на уроках действий и упражнений. Они должны увязываться с учебной программой и входить в систему школьных соревнований, рассчитанную на весь учебный год. Детей необходимо учить играть и участвовать в соревнованиях. Как минимум 80% всех соревнований должны проводиться внутри школы с большим вниманием к каждому ученику.

К участию в соревнованиях надо привлекать максимально возможное количество школьников, начиная с соревнований внутри классов. Если невозможно провести их по основным правилам, то используются упрощенные, с меньшим количеством участников в командах. Либо каждый класс выставляет несколько команд, и соревнования проводятся в параллели или между ними.

Школа принимает участие во всех муниципальных соревнованиях по различным видам спорта. Следует отметить, что ребята ежегодно завоевывают призовые места.

Оценивая достижения учащихся, стараюсь ориентироваться на индивидуальные темпы развития двигательных навыков. Личностно-индивидуальный подход, применяемый при контроле и оценке учащихся, направлен на стимулирование стремления детей к совершенствованию и повышению активности, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. В процессе занятий спортом закаляется воля, характер, совершенствуется умение управлять собой, быстро и правильно ориентироваться в разнообразных сложных ситуациях, разумно рисковать или воздерживаться от риска. Стараюсь убеждать учащихся в том, что совместные тренировки, соревнования с соперниками обязательно обогащают опытом человеческого общения, учат лучше понимать друг друга.

Учебная работа по физической культуре является важнейшей частью в плане укрепления здоровья, и поскольку здоровье — понятие комплексное, необходимо переходить от акцента на физическую подготовку к воспитанию привычек здорового быта средствами и методами физической культуры.

Полагаю, что вовлечение в различные формы занятий физической культуры основной массы учащихся и педагогов окажет самое плодотворное влияние на их здоровье.

К.Э. Циолковский писал: «Каждое разумное существо — есть воин, сражающийся за свое будущее, за господство разума и блага во вселенной…»

А я, со своей стороны продолжу: «…воин должен быть сильным, выносливым и интеллектуально развитым». Социализация личности ученика и его интеграция в обществе в сложных условиях современной России возможны только при сформированности крепкого здоровья, основ нравственности и культуры.

Читайте также:

  

• Доклад на тему фундаментальная наука о природе

  

• Доклад о частях растений окружающий мир 3 класс

  

• Доклад на тему экскурсия по музею

  

• Доклад по теме разминка в партере

  

• Доклад про маркса и энгельса

1


Организация внеурочной деятельности по физической культуре в школе к.п.н., доцент Фирсин С.А.

2


Учебный процесс по физическому воспитанию Три часа – урочной деятельности в неделю; Два часа занятий внеурочной деятельности для физкультуры; Итого пять часов в неделю на сохранение и укрепление здоровья школьников; Составление расписания соответственно нормам Сан Пина (распределения 5 часов).

3


Внеурочная деятельность Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Кроме того, внеурочная деятельность в образовательном учреждении позволяет решить ещё целый ряд важных задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития учащихся; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

4


Основные направления внеурочной деятельности развития личности Согласно требованиям ФГОС общего образования внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям развития личности. Основные направления внеурочной деятельности развития личности включают: 1. спортивно-оздоровительное; 2. духовно-нравственное; 3. социальное; 4. общеинтеллектуальное; 5. общекультурное.

5


Принципы организации внеурочной деятельности: 1.- выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями; 2.- учёт возрастных особенностей; 3.- сочетание индивидуальных и коллективных форм работы; 4.- связь теории с практикой; 5.- доступность и наглядность; 6.- включение в активную жизненную позицию; 7.- единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов социума.

6


Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности Целью внеурочной деятельности физического воспитания в школе является развитие личности на основе единства интеллектуального, физического и духовного развития. 1. Создание условий и содействие к раскрытию, развитию физических и духовных способностей. 2. Формирование основ знаний о физической культуре и спорте. 3. Активное приобщение к физической культуре, к регулярным занятиям физическими упражнениями. 4. Формирование потребности в здоровом образе жизни.

7


Спортивно – оздоровительное направление: Спортивно-массовые и физкультурно -оздоровительные общешкольные мероприятия: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни здоровья Утренняя зарядка, физкультминутки на уроках, организация оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе Контроль за соблюдением санитарно -гигиенических требований Оформление уголков по технике безопасности, проведение инструктажей

8


Внеурочная форма организации физкультурно-массовой деятельности позволяет: 1. развивать двигательные умения и навыки учащихся. 2. массово привлекать учащихся к физкультурно- оздоровительной деятельности. 3. формировать потребность в здоровом образе жизни. 4. проходить социальную адаптацию в коллективном общении и взаимодействии.

9

10


Формы внеучебной деятельности по спортивно- оздоровительному направлению кружок; физкультурно-массовые мероприятия; физкультурно-массовые мероприятия – спортивные соревнования по отдельным видам спорта, спартакиады; конкурсы.

11


Уровни спортивно-оздоровительного направления Первый уровень. — Приобретение учащимися знаний о нормах, условиях, способах и средствах ведения здорового образа жизни, о нормах гигиены и технике безопасности при занятии спортом, о негативных факторах риска здоровья, правилах здорового питания, двигательной активности и оптимального режима дня. Второй уровень. — Ребята достигают при участии в спортивных соревнованиях, мероприятиях, посещение спортивных кружков и секций. Здесь развиваются навыки сотрудничества и взаимодействия. Третий уровень. — Ребята получают опыт самостоятельного общественного действия не только на индивидуальном уровне, но и привлекают в сферу спортивно- оздоровительного образа жизни ближайшего окружения – семью, друзей, одноклассников, соседей и т.д., когда они участвуют в спортивно-оздоровительных социально-образовательных проектах.

12


Особенности организации внеурочной деятельности Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь — это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. При организации внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях целесообразно использовать разнообразные формы организации деятельности обучающихся (экскурсии, кружковые и секционные занятия, клубные заседания, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д.), которые отличны от организационных форм в урочной системе обучения.

13


Можно ли ставить знак равенства между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей? Несомненно, внеурочная работа тесно связана с дополнительным образованием детей, когда дело касается создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность. Связующим звеном между внеурочной работой и дополнительным образованием детей выступают различные факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору. В зависимости от целей и задач, решаемых ими, содержания и методов работы их можно отнести и к той и к другой сфере образовательного процесса. Однако следует помнить о том, что дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию дополнительной образовательной программы. Вместе с тем необходимо учитывать опыт организации образовательного процесса сложившийся в системе дополнительного образования по развитию мотивации личности к познанию и творчеству младших школьников, соблюдать современные требования действующих нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения. Для использования возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций образовательному учреждению целесообразно заключать договор о реализации внеурочной деятельности младших школьников. При этом необходимо учитывать п раздела I «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования Сан ПиН » (Постановление от 3 апреля 2003 г. 27) о наполняемости групп. Образовательное учреждение может реализовывать часы, отведенные на внеурочную деятельность и в каникулярное время в рамках деятельности лагерных смен.

14


Какова должна быть наполняемость групп при организации внеурочной деятельности? При организации… в образовательном учреждении наполняемость каждого класса не должна превышать 25 человек (п Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. 189 Об утверждении Сан ПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях») При наличии необходимых условий и средств возможно деление классов на группы (Типовое положение об общеобразовательном учреждении (в ред. Постановлений Правительства РФ от , от , от , от , от , от ).

15


Минимальный и максимальный объемы внеурочной деятельности? Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу. Время, отводимое на внеурочную деятельность, определяет образовательное учреждение самостоятельно, исходя из необходимости обеспечить достижение планируемых результатов реализации основной образовательной программы на основании запросов обучающихся, родителей (законных представителей), а также имеющихся кадровых, материально-технических и других условий. Механизм финансирования реализации внеурочной деятельности определяется Законом Российской Федерации «Об образовании»*(6) в соответствии с нормативами, установленными нормативными правовыми актами субъекта Российской Федерации.

16


Кто отвечает за разработку программ по внеурочной деятельности? Согласно ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании» разработка и утверждение образовательных программ относится к компетенции образовательного учреждения. Основная образовательная программа общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность (приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. 373»). В условиях введения ФГОС образовательная программа общеобразовательного учреждения состоит из обязательной части и части формируемой участниками образовательного процесса, в которую входит внеурочная деятельность, обеспечивающая реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Количество часов, отводимое на внеурочную деятельность нефиксированное, что позволяет рационально планировать занятость обучающихся в течение дня. Поскольку внеурочная деятельность реализуется в рамках основной образовательной программы, то в соответствии с п. 6.1 ст. 29 Закона Российской Федерации «Об образовании» и требованиями к финансовым условиям ФГОС (п. 24 приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. 373) она подлежит финансированию. Реализация основной образовательной программы общего образования осуществляется самим образовательным учреждением. При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.

17


Способы финансирования внеурочной деятельности Способы финансирования зависят от реализуемой модели организации внеурочной деятельности. Организация внеурочной деятельности может осуществляться как за счет ресурсов самого общеобразовательного учреждения, так и за счет интеграции ресурсов общеобразовательного учреждения и учреждения дополнительного образования детей

18


Кто определяет содержание внеурочной деятельности и как она должна фиксироваться? Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы общего образования определяет образовательное учреждение. Общеобразовательное учреждение (далее — ОУ) вправе самостоятельно выбирать направления внеурочной деятельности, определять временные рамки (количество часов на определённый вид деятельности), формы и способы организации внеурочной деятельности. В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в образовательном учреждении может быть использован план внеурочной деятельности. Под планом внеурочной деятельности следует понимать нормативный документ образовательного учреждения, который определяет общий объем внеурочной деятельности обучающихся, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для ступени общего образования.

19


Будет ли финансироваться материально-техническое оснащение внеурочной деятельности? 1. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (далее — Закон) расходы на учебники и учебные пособия, технические средства обучения, расходные материалы и хозяйственные нужды осуществляются из бюджетов субъектов Российской Федерации в соответствии с нормативами, установленными законами субъектов Российской Федерации (пп. 1 п. 6 ст. 29 Закона). 2. Процедура наполнения ресурсного обеспечения, в том числе и внеурочной деятельности в начальной школе, происходит с учётом: федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, утвержденных приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. 986; Сан ПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29 декабря 2010 г. 189; Санитарно-эпидемиологических требований к учреждением дополнительного образования детей (внешкольные учреждения), утвержденные постановлением Минздрава России от 3 апреля 2003 г Вместе с тем нельзя полностью разграничить материально-техническое и учебно-методическое обеспечение. В силу данной причины естественно некоторое дублирование отдельных средств обучения, которые могут быть использованы как в урочной, так и во внеурочной. Это лишь подтверждает наличие преемственных связей в организации учебного процесса и процесса за его рамками: одно и тоже средство может быть использовано с разной целью и в разных видах деятельности (урочной и внеурочной). Некоторые средства используются только во внеурочной деятельности, их отбор определяется наполнением содержания программ курсов внеурочной деятельности и особенностями занятий.

20


Кто и как будет осуществлять контроль деятельности учителя по реализации требований ФГОС? Контроль деятельности учителя осуществляется в образовательном учреждении в соответствии с определённой в учреждении системой внутришкольного контроля на основе, реализуемой в нём системы оценочной деятельности. В связи с введением ФГОС система оценочной деятельности и система внутришкольного контроля должны быть переориентированы на оценку качества образования в соответствии с требованиями ФГОС. Более того, это должно быть зафиксировано в основной образовательной программе школы в разделе «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы».

21


Какой должна быть структура программы внеурочной деятельности? В методических материалах по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования (Приложение к письму Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г ) говорится, что реализация внеурочной деятельности должно создать соответствующее правовое поле для организации взаимодействия школы с другими учреждения и организациями, деятельности ее структурных подразделений, а также участников образовательного процесса. В данных рекомендациях дается примерный перечень локальных актов образовательного учреждения, обеспечивающих реализацию внеурочной деятельности в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Он предусматривает наличие приказа об утверждении рабочих программ учебных курсов, дисциплин (модулей).

22


Может ли образовательное учреждение самостоятельно разработать данную структуру? В каком школьном документе ее надо будет утвердить? На наш взгляд образовательное учреждение может разработать и утвердить на уровне образовательного учреждения положение о структуре программы внеурочной деятельности. Было бы целесообразно в данном положении рассмотреть вопрос об обсуждении и утверждении данных программ на уровне МО (например классных руководителей, педагогов дополнительного образования). При этом необходимо напомнить, что рекомендации МО должны пройти через утверждение приказом директора ОУ и необходимо внести соответствующие изменения в положения о МО классных руководителей или педагогов дополнительного образования о том, что им делегированы данные функции. Помните, что разрабатываемые или скорректированные локальные акты образовательного учреждения должны соответствовать действующему законодательству Российской Федерации в области образования.

23


Обязана ли школа заставить ребенка участвовать во всех 5 направлениях внеурочной деятельности или ребенок может не посещать часть мероприятий? В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. В новой редакции ФГОС уходит понятие 10 обязательных часов, по выбору учащихся и родителей, необходимых для реализации внеурочной деятельности. Нужно помнить, что время, отводимое на внеурочную деятельность определяет образовательное учреждение самостоятельно, исходя из необходимости образовательной программы на основании запросов обучающихся, родителей (законных представителей), а также имеющихся кадровых, материально-технических и других условий, как указано в разъяснениях по отдельным вопросам введения ФГОС данных МОиН РФ г «О введении ФГОС общего образования». Родители должны так же знать и о том, что обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных учреждений имеют право на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом в соответствии со статьей 50. п.16 закона РФ «Об образовании».

24


Можно ли засчитывать в часы внеурочной деятельности посещение ребёнком кружков и секций дополнительного образования? В соответствии с Приказом Министерства образования науки РФ от г «Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности на добровольной основе». Следовательно, ребенок с согласия родителей (законных представителей) может не посещать занятия внеурочной деятельности, организуемые в начальной школе. Посещение ребенком занятий «совпадающих», с выше перечисленными направлениями другого образовательного учреждения (дополнительного образования детей, спорта или культуры) не может рассматриваться как внеурочная деятельность, т.к. это образовательная программа другого образовательного учреждения. Общеобразовательное учреждение может в рамках существующих форм мониторинга классного руководителя учитывать посещение ребенком кружков, секций и т.д., но отчитываться, как за организованную внеурочную деятельность не имеет право.

25


Благодарю за внимание!!!

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МБОУ«СОШ № 3» О. Ю. ПЛЮХИНОЙ

по теме: «Использование игровых и соревновательных технологий на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности как средство развития социально-коммуникативной компетентности личности обучающегося в условиях реализации ФГОС».

Задача моей профессиональной деятельности – включить каждого ребенка в систематические занятия физической культурой и спортом

современные образовательные технологии:

• Игровые
• Соревновательные
• Здоровьесберегающие
• Информационно-коммуникативные
• Технология дифференцированного физкультурного образования

Игровая технология

является уникальной формой обучения, которая позволяет сделать обычный урок интересным и увлекательным.

Игры способствуют воспитанию физических качеств:

• быстроты,
• ловкости,
• силы,
• выносливости,
• гибкости

Пр и организации и проведении игр и игровых заданий  руководствуюсь принципами:

• соответствие применяемых игровых форм и средств психофизическим особенностям занимающихся;
• всеобщая доступность, в том числе и для тех детей, кто ещё не приобщился к регулярным занятиям физической культурой и спортом;
• зрелищность, эмоциональность игр и заданий;
• целостность и логическая последовательность игровых средств;
• комплексное воздействие на двигательную сферу и интеллект участников игр;
• ступенчатость и периодичность использования игр и игровых заданий;
• гласность, сравнимость результатов, определённость цели и задач, единство требований;
• высокая культура организации и проведения игр и заданий;
• сочетание традиционных и новых ритуалов воспитательной направленности, соответствующих духу времени;
• взаимное уважение, доброжелательность

В своей педагогической практике использую различные виды игр:

• Сюжетные игры;
• Бессюжетные игры;
• Бессюжетные игры с использованием определенных предметов;
• Игровые упражнения;
• Игры-забавы;
• Игры с элементами соревнования.

Если на уроке решается задача развития силы, то в него включаю игры, связанные с кратковременными скоростно-силовыми напряжениями, разнообразными формами преодоления мышечного сопротивления соперника в непосредственном соприкосновении с ним (перетягивания, удержания, выталкивания, элементы борьбы и т.д.); с различными двигательными операциями с доступными отягощениями (бег или прыжки с грузом, метания на дальность, поднимание спортивных снарядов нужного веса, разнообразные способы их перемещения в пространстве, передачи набивных мячей партнёрам по команде).

Для развития быстроты подбираю игры, требующие мгновенных ответных реакций на зрительные, звуковые, тактильные сигналы, упражнения с внезапными остановками, стремительными рывками, мгновенными задержками с бегом на короткие дистанции в кротчайший промежуток времени и другими двигательными действиями, направленными на сознательное и целеустремленное опережение соперника.

Для развития координационных способностей использую игры, требующие точной координации движений и быстрого согласования своих действий с действиями партнёров, физической сноровки и тактической изворотливости, умения своевременно и эффективно использовать те редкие благоприятные ситуации, которые неожиданно и непредсказуемо складываются в условиях бескомпромиссного психофизического соперничества.

Для развития выносливости применяю игры и игровые задания, связанные с заведомо большой затратой сил и энергии, с частыми повторами двигательных операций или с продолжительной непрерывной двигательной деятельностью, обусловленной правилами.

игры и задания игрового типа использую в качестве обучающего средства тому или иному двигательному действию.

Результат использования игровой технологии :

активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем.

Соревновательная технология –

это способ выполнения упражнения в форме соревнований.

Сущность технологии заключается в использовании соревнований в качестве средства повышения уровня подготовленности занимающихся.

Применение элементов соревновательной технологии:

• при совершенствовании различных двигательных действий
• в привлечении обучающихся к занятиям физической культурой и спортом во внеурочное время
• во время сдачи контрольных тестов

Результат использования соревновательной технологии : повышение мотивации к изучению предмета, инструмент для формирования школьной сборной.

• УРОК-ИГРА
• УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ
• УРОК-ТРЕНИРОВКА
• УРОК-ИМПРОВИЗАЦИЯ
• СЮЖЕТНО-ИГРОВОЙ УРОК
• ТЕМАТИЧЕСКИЙ УРОК
• КОМПЛЕКСНЫЙ УРОК
• КОНТРОЛЬНО-ПРОВЕРОЧНЫЙ УРОК

методы

• фронтальный,
• групповой,
• индивидуальный,
• круговой
• соревновательный

социально- коммуникативная компетентность личности —

способность индивида эффективно взаимодействовать с окружающими людьми в системе межличностных отношений.

• 1 ) умение ориентироваться в социальных ситуациях;
• 2) умение правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других людей;
• 3) умение выбирать адекватные способы обращения с ними и реализовывать их в процессе взаимодействия;
• 4) особую роль играет умение поставить себя на место другого человека (идентификация), ощущать его чувства, сопереживать ему (эмпатия) и предвидеть и прогнозировать поведение других и свое собственное в процессе общения (социальная интуиция и социальная рефлексия).

Этапы реализации технологий

• Выбор игры.
• Оборудование и оснащение игровой площадки.
• Предложение игры детям
• Разбивка на команды, группы, распределение ролей в игре.
• Развитие игровой ситуации.
• Подведение итогов игры.

При проведении игр и соревнований придерживаюсь следующих правил:

• простота и доступность правил;
• каждый ребенок должен быть активным участником;
• исключить возможность получение травм, угрозы здоровью детей;
• безопасность используемого инвентаря.

Информационные компьютерные технологии

• сочинение сказки о спорте для начальных классов,
• составление кроссворда «Виды спорта», «Полезная и вредная еда» и др.,
• проектные задания: видеоролик , н-ер«Моя утренняя зарядка»,
• презентации

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Нет на свете праздника важней, чем прекрасный праздник матерей

Час веселых состязаний

«А, ну-ка мальчики!»

Городские мероприятия

после соревнований по пионерболу

В результате использования вышеописанных подходов в повышении эффективности и качества урока физической культуры в современных условиях удается:

• раскрыть всесторонние способности учащихся;
• повысить заинтересованность ребят и увлеченность предметом;
• научить учащихся быть более уверенными в себе;
• научить учащихся стараться использовать полученные знания в различных ситуациях;
• повысить качество знаний учащихся;
•   учащиеся становятся победителями и призерами олимпиад по физической культуре и соревнований различного уровня;
• сформировать потребность у учащихся к сохранению и укреплению своего здоровья, а также здоровье сберегающие навыки.

Благодаря использованию данных образовательных технологий на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности развивается социально-коммуникативная компетентность личности обучающегося, прививаются такие важные личностные качества, как толерантность и коллективизм, совершенствуется физическое мастерство, укрепляется здоровье, отбираются сильнейшие для участия в соревнованиях.

Учение, лишённое всякого интереса

и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к учению, без которой он далеко не уйдёт.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!