Самообразование классный час как основная форма воспитательной работы с классом

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Хабарская средняя общеобразовательная школа №1»

План работы по самообразованию

классного руководителя

Мирошник Л.В.

на тему: «Классный час как основная форма
воспитательной работы с классом»

2014 — 2016  учебный год

с.Хабары

Основной
задачей работы педагога в настоящее время является помогать
обучающимся получать новые знания, используя современные и эффективные методы
обучения. Говоря другими словами, современный учитель не просто передает
имеющиеся у него знания по какому-то предмету, а обучает детей мыслить,
рассуждать, отстаивать свое мнение и уважать мнение других людей, используя
знания, полученные на занятиях в школе. Современный педагог сам учится на
протяжении всей своей профессиональной деятельности, совершенствует свое
мастерство, делится опытом, проводит мастер-классы и открытые уроки, участвует
в различных конкурсах. Совершенствование
качества обучения и воспитания в  школе напрямую зависит от уровня подготовки
педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае
эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций
невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование – есть 
потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более
для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой
является профессия учителя. Самообразование – процесс сознательной
самостоятельной познавательной деятельности. Необходимость
самообразования диктуется постоянно изменяющимися условиями
педагогического труда, необходимостью перестраивать свою деятельность, для
решения новых, более сложных задач. Суть самообразования заключается в
умении самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе
профессиональным. Основными принципами самообразования являются
непрерывность, целенаправленность, интегративность, единство общей и
профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность,
опережающий характер, перманентность перехода от низкой ступени к высшей,
вариативность и др.

Индивидуальная тема по самообразованию:

Классный час как основная форма
воспитательной работы с классом.

Цель:

изучение возможностей
такой формы воспитательной работы с классом как классный час.

Задачи:

·      
изучить теоретический
материал по теме самообразования;

·      
познакомиться с опытом
организации указанной формы воспитательной работы с классом более опытных
педагогов;

·      
овладеть навыками
грамотного планирования и проведения классного часа;

·      
овладеть различными
формами проведения классного часа (дискуссионные, состязательные, игровые,
творческие и др.);

·      
научиться анализировать
эффективность классного часа,  видеть свои ошибки  и работать над их
исправлением;

·      
разработать комплект
тематических классных часов;

·      
систематизировать свои
знания.

Основные
вопросы, намечаемые для изучения:

·    
значение
классного часа в системе воспитательной работы с классом;

·    
цели и
задачи классного часа;

·     функции классного часа;

·     содержание
классного часа;

·     требования
к содержанию классного часа;

·     организация
и проведение классного часа: структура, формы, принципы и методы;

·    
анализ классного часа.
 

Способ демонстрации результата  и отчёта
по проделанной работе:

·     проведение открытых классных
часов;

·     выступления на заседаниях
методического объединения классных руководителей,  педсоветах.

Конкретные виды
деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно
способствующие  профессиональному росту:

• изучение теоретического материала в
периодических педагогических изданиях, учебной педагогической литературе,
монографиях, Интернет-ресурсах.

• посещение классных часов коллег;

• разработка и проведение собственных
классных часов в различных формах,  с применение ИКТ;

• дискуссии, совещания, обмен опытом с
коллегами;

• проведение открытых классных часов для
анализа со стороны коллег;

• посещение МО классных руководителей

• систематизация и оформление
накопленного материала по теме самообразования.

Работа над темой
начата в 2014 году.

Предполагается
закончить работу над темой в 2016 году.

Примерный план работы на 2014-2015учебный год

«Классный час как основная форма воспитательной работы с классом»

Муниципальное бюджетное

Павлова Ирина Олеговна, классный руководитель 9 класса Г

«Классный час как основная форма воспитательной работы с классом»

Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы был и остается классный час. Поэтому мною была выбрана тема по самообразованию «Классный час как основная форма воспитательной работы с классом».

Цель: изучение возможностей такой формы воспитательной работы с классом как классный час.

Задачи:

• изучить теоретический материал по теме самообразования;

• познакомиться с опытом организации указанной формы воспитательной работы с классом более опытных педагогов;

• овладеть навыками грамотного планирования и проведения классного часа;

• овладеть различными формами проведения классного часа (дискуссионные, состязательные, игровые, творческие и др.);

• систематизировать свои знания.

Основные вопросы, намеченные для изучения:

• значение классного часа в системе воспитательной работы с классом;

• цели и задачи классного часа;

• функции классного часа;

• содержание классного часа;

• требования к содержанию классного часа;

• организация и проведение классного часа: структура, формы, принципы и методы;

Способ демонстрации результата и отчёта по проделанной работе:

• проведение открытых классных часов;

• выступления на заседаниях методического объединения классных руководителей.

Мною использовались конкретные виды деятельности, составляющие процесс самообразования, способствующие профессиональному росту:

1. изучение теоретического материала в периодических педагогических изданиях, учебной педагогической литературе, монографиях, Интернет-ресурсах;

2. посещение классных часов коллег;

3. разработка и проведение собственных классных часов в различных формах, с применение ИКТ;

4. совещания, обмен опытом с коллегами;

5. посещение МО классных руководителей;

6. систематизация и оформление накопленного материала по теме самообразования.

Работа над темой начата в 2016 году. Предполагается закончить работу над темой в 2019 году.

Деятельность классного руководителя начинается с изучения класса и каждого ученика в отдельности. Успех воспитательной деятельности классного руководителя во многом зависит от понимания их переживаний и мотивов поведения. Изучить чем живет школьник, каковы его интересы и склонности, черты характера — это значит найти верный путь к его сердцу, использовать наиболее целесообразные методы педагогического воздействия.

Чтобы воспитывать ребенка, надо очень хорошо знать ребят. Зная особенности учащихся, их интересы, склонности, уровень их воспитанности, легче составить целеустремленный и действенный воспитательный план. Иногда классный руководитель ошибочно полагает, что индивидуальный подход требуется по отношению к трудным школьникам, к нарушителям правил поведения. Бесспорно они нуждаются в особом внимании. Но не следует забывать и остальных. За внешним благополучием скрываются отрицательные черты. Надо способствовать полноценному развитию положительных качеств у всех учеников.

Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы был и остается классный час. Необходимо определить, прежде всего, что в педагогической науке и практике понимается под такой формой воспитательной работы, как классный час. Известные ученые считают:

«Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками» (В.П. Созонов)

«Классный час можно назвать специально организационной ценностно-ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру» (Н.Е. Щуркова, Н.С. Финданцевич)

«Классный час. В нашем понимании это не какая-то определенная форма работы,а час классного руководителя» (Л.И. Маленкова)

Исходя из названных определений классного часа, можно сделать некоторые выводы. Прежде всего:

• это гибкая по своему составу и структуре форма воспитательного взаимодействия;

• это форма общения классного руководителя и его воспитанников, приоритетную роль в организации, которой играет педагог.

Опыт успешно работающих классных руководителей свидетельствует о большом педагогическом потенциале этой формы воспитательной работы. В процессе деятельности по подготовке и проведению классных часов возможно решение следующих педагогических задач:

• создание условий становления и проявления субъективности и индивидуальности обучающегося, его творческих способностей;

• обогащение сознания обучающихся знаниями о природе, обществе, человеке;

• формирование эмоционально-чувствительной сферы и ценностных отношений личности ребенка.

Советы по организации классного часа

Содержание классных часов следует проводить так, чтобы постепенно переходить от «предметной» информации к ее оценке, от общих оценок к развернутым суждениям.

Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала обучающимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересные по содержанию факты или поставить «острый» вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.

В процессе обсуждения поставленных вопросов классный руководитель должен быть очень внимателен к выступлениям обучающихся, вносить нужные коррективы, ставить дополнительные наводящие вопросы, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять вместе с детьми и помочь им найти правильное решение нравственной проблемы.

Классный час или лучше его назвать «час общения» играет большую роль в жизни обучающихся, если он задуман интересно и удачно проведен.

Функции классных часов

Классный час — одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися. Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю в определенный день. Обычно классный час проходит в форме лекции, беседы или диспута, но может включать в себя и элементы викторины, конкурса, игры, а также других форм воспитательной работы.

Различные формы проведения классного часа: беседа, экскурсия, игровой классный час, поход, посещение театра, кинотеатра, выставки, дискуссия, турнир, конкурс инсценировок, вечер отдыха, акция, выставка, ярмарка, день открытых дверей, деловая игра, устный журнал, диспут, вечер вопросов и ответов, дискуссионный клуб, круглый стол, игра-викторина, ролевая игра, практикум, анкетирование, тестирование, беседа-экспромт, праздник.

Организация классного часа

Организация классного часа начинается с психологической подготовки учеников к серьезному разговору. Немаловажную часть общей организационной работы составляет и подготовка помещения к данному мероприятию. Комната, в которой будет проводиться классный час, должна быть чисто убрана, проветрена. Тема классного часа может быть написана на доске или плакате, где, кроме нее, указываются вопросы, подлежащие обсуждению. На листе бумаги в качестве афоризма можно привести слова выдающейся личности или цитату из известной книги. На классном часу воспитанники рассаживаются так, как им хочется.

Продолжительность классного часа

Продолжительность классного часа должна быть обоснованной. Опытный классный руководитель старается не затягивать классный час, закончить его до того, как дети почувствуют усталость. Первый классный час, особенно в 5 классе, может длиться 20—30 минут, в 9— 11 классах — более 1 часа (когда рассматривается актуальная тема, которая заинтересовала каждого школьника). Однако в любом случае надо учитывать требования к режиму дня учащихся.

Требования к проведению классных часов

Перед проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа, место и время его проведения, составить план подготовки и проведения классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников, распределить задания между творческими группами и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития.

Тематика классных часов

Тематика классных часов определяется классным коллективом на классном собрании в конце каждого учебного года на будущий учебный год. Традиционные классные часы на учебный год определяются в соответствии с общешкольным планом мероприятий, в соответствии с анализом воспитательной работы прошедшего года, с целями и задачами на предстоящий учебный год. Классный руководитель при подготовке и проведении классного часа является координатором.

Итак, час классного руководителя (классный час) — это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.

Классный час выполняет функции:

• просветительскую;

• ориентирующую;

• направляющую;

• формирующую.

Суть просветительской функции состоит в том, что классный час дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, происходящих в городе, в стране и за рубежом. Объектом обсуждения классного часа может быть любое явление или событие.

Ориентирующая функция способствует формированию определенного отношения к окружающему миру и выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в окружающем мире.

Просветительская и ориентирующая функции тесно связаны между собой, т.к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они не знакомы. Хотя иногда классный час выполняет исключительно ориентирующую функцию (при обсуждении широко известного события ).

Направляющая функция призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.

Формирующая функция вырабатывает у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения.

Для выбора темы и содержания классного часа классному руководителю необходимо выявить возрастные особенности учеников, их нравственные представления, интересы и т.д. Это можно сделать, например, при помощи анкетирования или беседы.

При подготовке классного часа необходимо четко следовать методике организации и проведения классного часа

• Определение темы и задач классного часа

• Определение времени и места проведения классного часа

• Определение ключевых моментов классного часа и разработка плана подготовки и проведения классного часа (подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление по теме, составить план (сценарий) проведения классного часа)

• Определение участников подготовки и проведения классного часа (дать задание ученикам для предварительной подготовки к классному часу (если это предусмотрено планом), определить степень целесообразности участия педагогов или родителей)

• Анализ его результативности.

Тематика классных собраний зависит от проблем, возникающих в классе.

Классное собрание выполняет две основные функции: стимулирующую и организующую. Результатом его работы являются конкретные ре­шения, направленные на положительные преобразования в коллективе.

Классное собрание:

• распределяет поручения;

• избирает старосту, представителей в органы ученического коллектива;

• слушает доклады учеников о выполнении поручений

В 5 классе собрания следует проводить с целью выработки у учеников потребности в обсуждении и решении проблем, возникших в классе. Собрание не должно иметь затяжной характер. Оно должно занимать 15-25 минут.

В 6 классе сфера деятельности собраний значительно расширяется: обсуждаются вопросы об участии класса в общешкольных мероприятиях, спортивных соревнованиях, дежурстве по школе.

Усилия классного руководителя, затраченные на обучение подготовке и проведению классных собраний в 5-7 классах, полностью оправдываются в старших классах.

Организация и проведение нравственного классного часа (не чаще одного раза в четверть)

Главным назначением нравственного классного часа является:

• нравственное просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок

• изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений

• критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков и поступков сверстников и одноклассников

• развитие таких личностных качеств, как умение признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы, умение прощать и быть прощенным, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей.

9-й класс

1 «Я имею право на…» — разговор на заданную тему.

2. Всему начало — любовь… — праздник.

3. Счастливый билет моей судьбы — нравственный экзамен.

4.Моя будущая профессия. Какой я ее вижу? — экскурсия в мир профессий.

Организация и проведение психологических игр и тренингов

Проведение их не требует ни особой подготовки, ни особых затрат времени, зато дает значительный положительный эффект: в игровой форме, которая наиболее близка детям, ребята осваивают простейшие приемы коммуникации, учатся разбираться в своих комплексах.

«Комплимент»

Ребята образуют два круга — внутренний и внешний — так, чтобы получились пары, стоящие лицом друг к другу. Задание: в течение минуты назвать своего партнера по имени и сказать комплимент. Партнер должен поблагодарить за приятные слова и сказать в ответ комплимент. По знаку ведущего внутренний круг делает шаг вправо (влево), таким образом меняются пары и задание повторяется. Игра длится до тех пор, пока не встретятся первые пары.

«Сравнение»

Лучше рассадить участников на стульях, расставленных кругом. Оптимальное число в одном круге — 8—10 человек. Задание: по очереди играющие описывают любого из группы, используя сравнения. Описывать надо подробно, с деталями, сравнений может быть несколько; например, «если бы это был дом, это был бы двухэтажный особняк «нового русского»; если бы это была книга, это был бы роман «Война и мир»; если бы это был цветок, это был бы кактус». Имя того, кому дают характеристику, не называют, его нужно угадать по описанию.

«Волшебный магазин»

Учитель говорит: «Представьте себе, что вы пришли в магазин. Магазин, в котором есть все человеческие свойства, чувства, поступки, проблемы, способности, умения. Все это можно «купить» в обмен на то, что вам не нужно, что вы считаете для себя лишним, ненужным, вредным. Обязательно нужно описать то, что «продаешь», и то, что «покупаешь».

«Знакомство»

Ребята образуют круг, и каждый, начиная с ведущего, называет свое имя и присоединяет к нему прилагательное, которое может отражать какие-либо положительные черты характера, внешности, поведения. Обязательно условие: прилагательное должно начинаться с первой буквы имени, например, Таня трудолюбивая, Олег оригинальный.

«Всеобщее внимание»

Всем участникам игры предлагается выполнить одну и ту же простейшую задачу. Любыми средствами, не прибегая, конечно, к физическим действиям и местным катастрофам, постараться привлечь к себе внимание окружающих. Задача усложняется тем, что одновременно ее стараются выполнить все участники игры. Определите, кому это удалось и за счет каких средств.

«За что нам нравятся люди»

Выбрать в группе человека, который симпатичен вам, и письменно указать пять качеств, которые вам нравятся в нем. И, не указывая самого человека, укажите пять качеств, которые вам не нравятся в нем. Листочки сдаются ведущему, который по очереди читает характеристики. Задача участников угадать, о ком идет речь.

«Рассмешить партнера»

Проводится этот тренинг в парах. Нужно любыми средствами рассмешить партнера. Если рассмешить не удается, то выбирается другой партнер. Если партнер смеется, тогда он выбирает себе пару из остальных участников. В конце определяется самый смешливый человек и самый веселый, обладающий большим чувством юмора.

Организация и проведение тематического классного часа

Тематические классные часы требуют подготовки и могут быть объединены определенной тематикой в течение длительного времени. Эти часы могут стать началом и завершением серьезной работы в классе, которая может быть дополнена другими формами внеклассной работы.

Примерная тематика классных часов

9-й класс

1. Простые истории человеческой дружбы

2. Улицы, от названия которых становится теплей

3. Мои профессиональные приоритеты

4. Как научиться говорить «нет»

5. Все работы хороши, выбирай на вкус.

Организация и проведение информационного классного часа

Главное назначение информационного часа — формирование у учащихся собственной принадлежности к событиям и явлениям общественно — политической жизни страны, своего города, района.

Информационные часы по своей форме могут быть тематическими и обзорными.

Обзорные часы знакомят учащихся с текущими событиями в своей стране, в мире и в городе.

Тематические часы знакомят учащихся с проблемами сегодняшнего дня, их анализом и отношением к этим проблемам различных слоев населения, профессионалов. Обзорные часы по времени могут длиться 20-25 минут.

Этого достаточно, чтобы обсудить важнейшие текущие события. Тематические часы могут быть по времени более длительными.

Правила подготовки информационного часа:

• Информационный час должен быть актуальным и информация, которую обсуждают ребята, должна быть своевременной

• Информационный час должен быть мобильным

• Информация должна быть оперативной и неизвестной в классе

• Информация в обзоре должна быть беспристрастной

• Информационный час может и должен развивать интеллектуальные умения учащихся (умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать свои самостоятельные выводы)

Основные формы работы во время информационного часа:

газетные сообщения;

пересказ событий в мире и стране с использованием цитат из текстов газет и журналов; работа со словарем и справочной литературой;

работа с политической картой мира и глобусом;

комментированное чтение газетных и журнальных материалов;

формулирование проблемных вопросов и поиск ответов на них;

просмотр и обсуждение телематериалов.

Формы проведения информационных часов:

викторина (обзорная и тематическая);

Примерная тематика информационных часов в школе

9-й класс

Любимые журналисты о своей профессии.

Достоверная информация в достоверных фактах.

С трибуны главного редактора.

Достоверность и лживость газетных фактов.

Главные события прошедшей недели.

Политический олимп: имена и характеры.

Организация и проведение читательской конференции

Конференции используются в воспитательной работе с целью подведения итогов в изучении какой-то области знаний или социальных проблем.

Конференции могут быть научно-исследовательскими, урочными, читательскими. Современная школа в большей степени использует научно – исследовательские или научно — практические конференции.

Основная цель читательских конференций — развитие интереса учащихся к книге и чтению, формирование читательских умений учащихся, традиций и обычаев чтения.

Читательские конференции должны способствовать развитию интеллекта, кругозора учащихся, познавательного интереса.

Читательские конференции уместно использовать в работе с учащимися 5-9 классов.

Планирование читательской конференции.

1. Побеседовать с учителями-предметниками, преподающими в классе родной язык и иностранный язык. Беседа с ними поможет классному руководителю определить литературные произведения и авторов, с творчеством которых можно связать тему будущей читательской конференции.

2. Провести анкетирование учащихся, которое позволит определить литературные пристрастия учащихся:

Методика подготовки к читательской конференции:

1. Определение темы читательской конференции.

2. Согласование сроков проведения читательской конференции с будущими участниками конференции (учащимися, педагогами, библиотекарем)

3. Определение вопросов, которые будут обсуждаться в ходе конференции.

4. Определение проблем, связанных с содержанием художественного произведения или творчеством писателя.

5. Просмотр спектаклей, выставок, фильмов, музеев, имеющих отношение к теме конференции.

6. Организация встреч с людьми, которые имеют отношение к конференции.

7. Поиск необходимых материалов в библиотеках, работа с документами и источниками, библиографией.

8. Распределение учащихся по группам для подготовки к конференции с учетом интересов и желания учащихся.

9. Промежуточное обсуждение с группами промежуточных результатов по подготовке к конференции.

10. Обсуждение результатов конференции и участия всех учащихся в ее проведении.

Возможные темы читательских конференций

Смешное и грустное в произведениях Э. Успенского, С.Я. Маршака, А. Барто.

Какие они, сегодняшние молодые?

Великие музы великих людей.

Детские сказки в моей взрослой жизни.

Поэтом нужно родиться или им можно стать? (С. Черный, В. Высоцкий, Ю. Визбор).

Организация и проведение викторины

Викторина — это игра, целью которой является развитие познавательной сферы учащихся. Викторина состоит из вопросов и ответов из различных областей знаний: наука, техника, искусство, литература, музыка.

Правила проведения викторин:

Тема викторины должна быть актуальной.

Вопросы викторины должны быть четкими и понятными.

Вопросы должны учитывать возрастные особенности учащихся класса.

Поиск ответов на вопросы не должен быть очень трудным.

Учащиеся должны иметь право на подготовку своих вопросов к викторинам.

В викторинах всегда должны быть победители.

Вопросы викторин должны собираться и использоваться в учебно-воспитательном процессе учебного заведения.

Викторины могут быть тематическими или обзорными.

Популярные темы викторин:

• История государств и народов.

• Дальние уголки земного шара.

• Необыкновенные истории обыкновенных вещей.

• Праздники, которые всегда с нами.

• Природные катаклизмы.

• Фильмы и их герои.

• Знаменитые фразы знаменитых людей.

Развитие интеллектуальных способностей учащихся

Развитию интеллектуальной сферы учащихся, могут служить следующие формы работы со школьниками:

-интеллектуальные марафоны;

-дни интеллектуального творчества;

-защита интеллектуальных проектов;

-экскурсии в ВУЗы, НИИ и исследовательские лаборатории;

-встречи с учеными, изобретателями;

-интеллектуальные ринги и викторины;

-заседание клубов интеллектуалов;

-интеллектуальные олимпийские игры;

-школа интеллектуального развития.

Тематика часов по развитию интеллектуальных умений учащихся

9класс

Человек и творчество.

Разговор с самим собой по душам.

День творческого представления в школе.

Формы работы по преодолению вредных привычек учащихся

Для эффективности внеклассной работы в этом направлении можно и нужно использовать следующие формы работы:

просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, просмотр кинофильмов, которые отражают ситуации борьбы людей с собственными пороками и пути их преодоления;

встречи с людьми, сумевшими преодолеть свои вредные привычки, выжившими в трудных ситуациях жизни;

встречи со специалистами, изучение отношения взрослых к проблемам учащихся;

чтение и обсуждение журнальных публикаций о силе и стойкости человеческого духа в самых трудных жизненных ситуациях,

тематические викторины, устные журналы, создание антирекламных роликов по проблеме, конкурсы на лучшее художественное произведение, направленное против вредных привычек человека и прославляющих силу человеческого духа, конкурсы рекламных щитов по данной проблеме, выставки рисунков, акции в защиту человека от влияния вредных привычек;

нравственные классные часы; интерактивные игры;

пресс-конференции, брифинги по данной теме.

Необходимые условия, которые нужно соблюдать при подготовке мероприятий по профилактике вредных привычек:

Мероприятия должны соблюдать время и место. Если мероприятие запоздает, оно может вызвать иронию и сарказм учащихся.

Подготовка мероприятия должна быть очень детальной и достоверной. Разговор на данную тему не терпит фальши и формализма.

Мероприятия такого рода должны быть очень искренними и максимально откровенными со стороны взрослого.

Форма общения — не назидание с позиции своего опыта, а совместный поиск истины.

Факты и события, статистика должны быть очень впечатляющими, чтобы затронуть внутренние механизмы личности ученика.

Такие мероприятия не должны требовать от ученика единства взглядов со всеми остальными. Они должны поставить ученика в позицию раздумий, поисков.

Традиционные мероприятия в коллективе класса

«Праздник рождения класса» (Каждый год ребята празднуют час своего единения, своей причастности к жизни каждого).

Традиция учащихся класса под названием «Я пришел в этот день в этот мир»

Традиция встреч с родителями под названием «Глаза в глаза».

Праздник благодарения — праздник прославления мужчины и женщины, человеческих качеств;

Традиция быть всем классом всегда рядом с тем, кто болеет, у кого в жизни наступили трудные дни;

Традиция помогать больным и пожилым, немощным людям. Концерты, сбор подарков, поздравления — это неполный перечень того, что могут сделать учащиеся;

Традиция помощи первому учителю в работе с малышами: подготовка сценариев, организация праздников, игровых программ;

Традиция походов и экскурсий на природу, по памятным местам своего Отечества, своей страны;

Традиция встречи летних каникул, праздник совместного веселья и планов на будущее.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Классное руководство, безусловно, не сводится к проведению классных часов раз в неделю. Однако, в суматохе ежедневных забот, уроков, в потоке общешкольных дел у классного часа может быть своя, очень важная роль.

Сегодня не в каждой школе есть требование проводить классный час. И правильно. Это должно быть потребностью, гармонично вплетаться в систему школы. Сам классный руководитель должен чётко представить себе значение еженедельной встречи с классом. Наверное, каждый пойдёт от себя и рассудит по-своему: кто решит, что на классном часе прежде всего надо решать организационные вопросы (их за неделю накапливается огромное количество). Кто-то это время отдаст на откуп детям: пусть организуют интересные игры. Третьи станут проводить назидательные беседы. Очевидно, вариантов назвать можно столько, сколько классных руководителей.

Работа классного руководителя требует от педагога глубоких знаний психологии школьника и умения правильно организовать работу класса, то есть создать благоприятную атмосферу в коллективе для каждого ученика.

Классный руководитель — это и педагог, и воспитатель, и организатор внешкольных мероприятий, и консультант для родителей, и подотчетное лицо, и контролер учебного процесса. Его считают «мамой» или «папой» учащегося, но у этого «родителя» нет никаких прав на ребенка, а ответственность и добрая воля воспитывать и опекать чужих детей. Так пусть же эта доброта, понимание, чуткость всегда сопутствуют в нашем нелегком труде. Результат не заставит себя долго ждать.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

Рассмотрено на заседании МО

 Классных руководителей

Руководитель МО

                  / Кузнецова Е.К. /

План работы по самообразованию

классного руководителя

Филатовой О.Ф.

2014 — 2015  учебный год

г. Балахна

Основной задачей работы педагога в настоящее время является помогать обучающимся получать новые знания, используя современные и эффективные методы обучения. Говоря другими словами, современный учитель не просто передает имеющиеся у него знания по какому-то предмету, а обучает детей мыслить, рассуждать, отстаивать свое мнение и уважать мнение других людей, используя знания, полученные на занятиях в школе. Современный педагог сам учится на протяжении всей своей профессиональной деятельности, совершенствует свое мастерство, делится опытом, проводит мастер-классы и открытые уроки, участвует в различных конкурсах. Совершенствование качества обучения и воспитания в  школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование – есть  потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя. Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности. Необходимость самообразования диктуется постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, необходимостью перестраивать свою деятельность, для решения новых, более сложных задач. Суть самообразования заключается в умении самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным. Основными принципами самообразования являются непрерывность, целенаправленность, интегративность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, перманентность перехода от низкой ступени к высшей, вариативность и др.

Индивидуальная тема по самообразованию:

Классный час как основная форма воспитательной работы с классом.

Цель:

изучение возможностей такой формы воспитательной работы с классом как классный час.

Задачи:

• изучить теоретический материал по теме самообразования;
• познакомиться с опытом организации указанной формы воспитательной работы с классом более опытных педагогов;
• овладеть навыками грамотного планирования и проведения классного часа;
• овладеть различными формами проведения классного часа (дискуссионные, состязательные, игровые, творческие и др.);
• научиться анализировать эффективность классного часа,  видеть свои ошибки  и работать над их исправлением;
• разработать комплект тематических классных часов;
• систематизировать свои знания.

Основные вопросы, намечаемые для изучения:

• значение классного часа в системе воспитательной работы с классом;

• цели и задачи классного часа;
• функции классного часа;
• содержание классного часа;
• требования к содержанию классного часа;
• организация и проведение классного часа: структура, формы, принципы и методы;
• анализ классного часа.
  

Способ демонстрации результата  и отчёта по проделанной работе:

• проведение открытых классных часов;
• выступления на заседаниях методического объединения классных руководителей,  педсоветах.

Конкретные виды деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие  профессиональному росту:

• изучение теоретического материала в периодических педагогических изданиях, учебной педагогической литературе, монографиях, Интернет-ресурсах.

• посещение классных часов коллег;

• разработка и проведение собственных классных часов в различных формах,  с применение ИКТ;

• дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;

• проведение открытых классных часов для анализа со стороны коллег;

• посещение МО классных руководителей

• систематизация и оформление накопленного материала по теме самообразования.

Работа над темой начата в 2014 году.

Предполагается закончить работу над темой в 2016 году.

Примерный план работы на 2014-2015учебный год

Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы был и остается классный час. Необходимо определить, прежде всего, что в педагогической науке и практике понимается под такой формой воспитательной работы, как классный час.

Известные ученые считают:

«Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками».

В.П.Созонов

«Классный час можно назвать специально организационной ценностно-

ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников

системы отношений к окружающему миру ».

Н.Е.Щуркова, Н.С.Финданцевич

« Классный час. В нашем понимании это не какая-то определенная форма работы,

а час классного руководителя».

Л.И.Маленкова

Исходя из названных определений классного часа, можно сделать некоторые выводы. Прежде всего:

· это гибкая по своему составу и структуре форма воспитательного взаимодействия;

· это форма общения классного руководителя и его воспитанников, приоритетную роль в организации, которой играет педагог.

Опыт успешно работающих классных руководителей свидетельствует о большом педагогическом потенциале этой формы воспитательной работы. В процессе деятельности по подготовке и проведению классных часов возможно решение следующих педагогических задач.

· Создание условий становления и проявления субъективности и индивидуальности обучающегося, его творческих способностей.

· Обогащение сознания обучающихся знаниями о природе, обществе, человеке.

· Формирование эмоционально-чувствительной сферы и ценностных отношений личности ребенка.

Советы по организации классного часа

Содержание классных часов следует проводить так, чтобы постепенно переходить от «предметной» информации к ее оценке, от общих оценок к развернутым суждениям.

Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала обучающимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересные по содержанию факты или поставить «острый» вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.

В процессе обсуждения поставленных вопросов классный руководитель должен быть очень внимателен к выступлениям обучающихся, вносить нужные коррективы, ставить дополнительные наводящие вопросы, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять вместе с детьми и помочь им найти правильное решение нравственной проблемы.

Классный час или лучше его назвать «час общения» играет большую роль в жизни обучающихся, если он задуман интересно и удачно проведен.

Функции классных часов

Классный час — одна из важнейших форм организации воспитательной работы с

учащимися. Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю в

определенный день. Обычно классный час проходит в форме лекции, беседы или диспута, но может включать в себя и элементы викторины, конкурса, игры, а также других форм воспитательной работы

Различные  формы  проведения  классного   часа .

          Беседа

          Экскурсия

          Игровой  классный   час 

          Поход

          Посещение театра, кинотеатра, выставки

          Турнир

          Конкурс инсценировок

          Театрализованное представление

          Вечер отдыха

          Акция

          Выставка

          Ярмарка

          День открытых дверей

          Деловая игра

          День труда

          Устный журнал

          Диспут

          Субботник

          Генеральная уборка

          Огонек

          Музыкальный вечер

          Студия

          Вечер вопросов и ответов

          Спартакиада

          Совет дела

          Родительское собрание

          Заседание киноклуба

          Конкурс проектов

          Игра-викторина

          Ролевая игра

          Практикум

          Анкетирование, тестирование

          Этико-психологический тренинг

          Вечер-встреча

           Классный   час  – размышление

          Праздник

Организация классного часа

Организация классного часа начинается с психологической подготовки учеников к серьезному разговору.

Немаловажную часть общей организационной работы составляет и подготовка помещения к данному мероприятию.

Комната, в которой будет проводиться классный час, должна быть чисто убрана, проветрена. Хорошо бы поставить на стол цветы.

Тема классного часа может быть написана на доске или плакате, где, кроме нее, указываются вопросы, подлежащие обсуждению.

На листе бумаги в качестве афоризма можно привести слова выдающейся личности или цитату из известной книги. На классном часу воспитанники рассаживаются так, как им хочется.

Продолжительность классного часа

Продолжительность классного часа должна быть обоснованной. Опытный классный руководитель старается не затягивать классный час, закончить его до того, как дети почувствуют усталость. Первый классный час, особенно в 5 классе, может длиться 20—30 минут, в 9— С 11 классах — более 1 часа (когда рассматривается актуальная тема, которая заинтересовала каждого школьника).

Однако в любом случае надо учитывать требования к режиму дня учащихся.

Требования к проведению классных часов

Перед проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа, место и время его проведения, составить план подготовки и проведения классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников, распределить задания между творческими группами и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития.

Тематика классных часов

Тематика  классных   часов  определяется  классным  коллективом на  классном  собрании в конце каждого учебного года на будущий учебный год.

Традиционные  классные   часы  на учебный год определяются в соответствии с общешкольным планом мероприятий, в соответствии с

анализом  воспитательной  работы  прошедшего года, с целями

и задачами на предстоящий учебный год.

  Классный  руководитель при подготовке и проведении  классного   часа  является координатором.

Тема заранее определяется и отражается в планах классных руководителей. Классные часы могут посвящаться: 

1. морально-этическим проблемам. На них формируется опреде лённое отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе, родителям, самому себе и т. д.;

2. проблемам науки и познания. В данном случае цель классных часов заключается в выработке у воспитанников правильного отноше ния к учебе, науке, литературе как источнику духовного развития личности; 

3. эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики знакомятся с основными положениями эстетики. Речь здесь может идти о прекрасном в природе, одежде человека, быту, труде и поведении. Важно, чтобы у школьников сформировалось эстетическое отношение к жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал;

 4. вопросам государства и права. Следует развивать интерес учеников к политическим событиям, происходящим в мире, чувство ответственности за действия Родины, ее успехи на международной арене, учить воспитанников видеть суть государственной политики. Классные часы на политические темы должны проводиться в прямой зависимости от насыщенности года различными политическими событиями; 

5. вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека; 

6. психологическим проблемам.Цель таких классных часов заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного психологического просвещения; 

7. проблемам экологии. Необходимо привить школьникам ответственное отношение к природе. Как правило, здесь организуются беседы о животном и растительном мире; 

8. общешкольным проблемам (значимым общественным событиям, юбилейным датам, праздникам и т. д.)

Работа классного руководителя требует от педагога глубоких знаний психологии школьника и умения правильно организовать работу класса, то есть создать благоприятную атмосферу в коллективе для каждого ученика.

Классный руководитель-это и педагог, и воспитатель, и организатор внешкольных мероприятий, и консультант для родителей, и подотчетное лицо, и контролер учебного процесса. Его считают «мамой» или «папой» учащегося, но у этого «родителя» нет никаких прав на ребенка, а ответственность и добрая воля воспитывать и опекать чужих детей. Так пусть же эта доброта, понимание, чуткость всегда сопутствуют в вашем нелегком труде. Результат не заставит себя долго ждать.

16.11.2017

Классный час как основная форма воспитательной работы с классом

Советы по организации классного часа.
Формы проведения классного часа.
Тематика классных часов.
…Классное руководство, безусловно, не сводится к проведению классных часов раз в неделю. Однако, в суматохе ежедневных забот, уроков, в потоке общешкольных дел у классного часа может быть своя, очень важная роль.

Оценить

2370

Переступая порог школы, ученик попадает на огромную, новую для него планету — Планету людей. Ему предстоит освоить азбуку общения с ними, узнать почему все они такие разные, по каким правилам они живут, что ценят друг в друге. Здесь главную роль сыграет учитель, который обязан продумать воспитательную работу в классе. Одна из форм воспитательной работы — это классный час.
Классный час — это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой социально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов.
Классный руководитель занимается основной воспитательной и организационной работой в классе. В его обязанности входит не только создание благоприятных условий для личностного развития школьника, но также эффективная помощь в решении психологических проблем, возникающих у ребенка в общении с другими учениками, родителями и учителями. Классный руководитель является как бы посредником между школьником и обществом, помогая выстраивать отношения в коллективе с помощью разнообразной деятельности, способствующей самовыражению каждого ученика и его развитию как индивидуума.
Участвуя в формировании первичного детского коллектива в классе, классный руководитель должен принимать на себя роль лидера, наставника, опекуна и друга своих подопечных. Он должен уметь вдохновлять ребят, понимать их нужды, быть помощником, а также не только организовывать, но и активно участвовать в коллективной творческой деятельности своего класса.
Внеурочное общение классного руководителя и учеников занимает очень важное место в воспитательной работе. При этом классный час является одним из самых распространенных способов организации такого общения. Несмотря на то, что для него отводится определенное время в школьном расписании, классный час не является по своей сути уроком. И общение на нем вполне можно отнести к внеурочному.
Классный часпроводится, как правило, каждую неделю. Он может длиться, как обычный урок, но это не обязательное условие. Порой для освещения темы достаточно 15-20 мин. Другие же темы требуют более длительного общения.
Различают классный час организационный и тематический.
Тематический классный часотличается тем, что посвящен определенной теме. Такое общение является более целостным и завершенным, помогает сконцентрировать внимание учащихся на конкретных вещах, не распыляясь по мелочам. Классный час, проводимый на определенную тему, является более эффективным, чем просто неформальное собрание. Он познавателен. Саму тему очень удобно использовать для достижения тех или иных педагогических целей во время общения.
Существует большое разнообразие форм, которые классный руководитель может использовать для организации общения на тематических классных часах. Выбор формы зависит от:
1) цели, которую учитель поставил для данной встречи с учениками;
2) возраста школьников;
3) существующих условий и доступных средств;
4) опытности преподавателя.
Наиболее распространены следующие формы проведения тематических классных часов:
1)беседа на определенную тему(ученики рассуждают на заданную тему, что учит их формировать и высказывать свое мнение);
2)дискуссия, диспут, дебаты, (класс делится на группы, представители которых высказываются в защиту противоположных позиций по данному вопросу; такая форма помогает вовлечь учащихся в обсуждение различных проблем, учит выслушивать и понимать мнение других, отстаивать свою точку зрения);
3)совещательные группы(класс делится на небольшие группы, каждая из которых в течение короткого отрезка времени обсуждает данную тему или проблему, затем представитель группы сообщает выводы, сделанные его командой; подобная форма проведения классного часа способствует общению внутри группы, развитию мышления у детей, умению работать в команде, делать самостоятельные открытия при изучении материала);
4)ролевая игра(коротко проигрывается проблемная ситуация, после чего ученики имеют возможность ее обсудить, проанализировать и сделать выводы; такая форма помогает лучше понять проблему, прочувствовав ее через обыгрывание той или иной роли);
5)тематическая лекция(раскрываются важные для школьников темы, такие как курение, наркомания, безопасность, здоровье и т. п.; кроме того, лекции могут быть познавательными — о культуре, традициях, биографиях и т. д.);
6)лекционный форум(обсуждение темы после прочитанной лекции — оживляет саму лекцию, стимулирует учащихся проявлять интерес к подаваемой информации);
7)классное собрание(распределяются обязанности между учениками, даются различные поручения, выслушиваются отчеты о выполнении данных поручений);
8)час общения(такая форма предполагает рассмотрение тем, интересующих учеников, решение возникших в классе проблем посредством их обсуждения; учит школьников быть откровенными друг с другом и преподавателем, не бояться и уметь разрешать конфликтные ситуации);
9)вопросы и ответы(преподаватель и ученики имеют возможность задать друг другу любые интересующие их вопросы, что способствует развитию отношений между ними, открытости и помогает решать возникающие проблемы);
10)экскурсия(позволяет полезно организовать досуг учащихся);
11)игры-путешествия(развивают воображение учеников, помогают в игровой форме расширить их кругозор);
12)тренинги(обучают школьников правильному поведению в тех или иных ситуациях, закрепляя это на практике через проигрывание определенных сценариев);
13)конференции(учат школьников серьезно относиться к определенным вопросам, самостоятельно работать с информационным материалом, подготавливать тему, выступать перед аудиторией);
14)игры, подобные телевизионным шоу, таким как КВН, Брейн-ринг, Кто хочет стать миллионером?, Звездный час и т. п.(в интересной для учащихся форме преподносится познавательный материал, участие в командах вырабатывает умение сплачиваться).
Это далеко не полный список возможных форм проведения классных часов. Можно использовать любые новые формы, доступные в школьных условиях. Главное, чтобы ученикам было интересно и классный час достигал целей, поставленных руководителем.
Структура тематического классного часа.
Классный час состоит из трех основных частей:
Вступление
Эта часть должна привлечь внимание школьников и сконцентрировать его на рассматриваемой теме. Здесь освещаются важность обсуждаемого вопроса, его значение в жизни каждого человека и общества в целом. Необходимо постараться на этом этапе сформировать у школьников серьезное отношение к тематическому общению.
Во вступлении часто используется прием перехода от известного к неизвестному. Если все, о чем говорит преподаватель, хорошо известно детям, им не интересно будет слушать. Удерживать долго внимание в этом случае будет затруднительно.
Основная часть
Здесь раскрывается сама тема с использованием таких методов и форм, которые помогают достичь поставленных классным руководителем воспитательных целей. Излагая материал, необходимо постоянно помнить основную тему. Детали обогащают изложение, но не следует слишком много времени уделять описанию деталей, иначе внимание слушателей будет ослаблено, рассеяно. Здесь полезно использовать определенные заранее ключевые моменты, чтобы не уходить в сторону от изложения темы. В основной части классного часа желательно использовать иллюстрации, наглядный материал, но не слишком часто, иначе интерес школьников может снизиться.
Заключительная часть
Это кульминация классного часа. В заключительной части подводятся итоги общения, делаются выводы, желательно, чтобы в их определении участвовали сами учащиеся (это способствует самовоспитанию).
Воспитательные цели классного часа
Тематические классные часыимеют различные воспитательные цели.
Во-первых, их можно использовать для создания соответствующих условий, позволяющих школьникам проявить свою индивидуальность и творческие способности.
Вторая цель классного часа — дать школьникам знания об окружающем мире, его проблемах, обществе, человеке, природе и т. п.; научить принимать участие в обсуждении общественно важных вопросов, решении конфликтных ситуаций, общественных и мировых проблем, понимать политические ситуации и т. д.
Еще одна воспитательная цель состоит в том, чтобы дать учащимся нравственно-этическое воспитание, сформировать правильное отношение к общечеловеческим ценностям, воспитать зрелую личность, эмоционально и нравственно стойкую к негативным жизненным проявлениям.
Немаловажной целью классного часа является также создание здорового классного коллектива, который мог бы стать благоприятной средой для социального, эмоционального и интеллектуального развития учеников.
На организационном часе подводятся итоги прошедшего мероприятия, обсуждение следующего, а так же обсуждаются итоги выполнения детьми поручений.
Классный час выполняетфункции:
просветительскую
ориентирующую
направляющую
формирующую.
Сутьпросветительской функциисостоит в том, что классный час дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, происходящих в городе, в стране и за рубежом. Объектом обсуждения классного часа может быть любое явление или событие.
Ориентирующая функцияспособствует формированию определенного отношения к окружающему миру и выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в окружающем мире.
Просветительская и ориентирующая функции тесно связаны между собой, т.к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они не знакомы. Хотя иногда классный час выполняет исключительно ориентирующую функцию: при обсуждении широко известного события.
Направляющая функцияпризвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.
Формирующая функциявырабатывает у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения.
Для выбора темы и содержания классного часа классному руководителю необходимо выявить возрастные особенности учеников, их нравственные представления, интересы и т.д. Это можно сделать, например, при помощи анкетирования или беседы.
Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала учащимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересный по содержанию материал или поставить острый вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.
А что же такое инновация?
Иннова́ция— это внедрённое новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное рынком. Является конечнымрезультатом интеллектуальной деятельностичеловека, его фантазии, творческого процесса, открытий, изобретений и рационализации.
В нашей коррекционной школе инновационными формами проведения классного часа является большая часть из выше перечисленного, т.к. у нас обучаются дети умственно отсталые. Мы постепенно, применяем их в своей работе.
В последнее время новые технологии охватили практически все сферы человеческой деятельности. Новые потребности повлияли на человеческие ценности. Возникла необходимость применения ИКТ в качестве инструмента общения, для повышения доступности информации и других аспектов. Безусловно, каждый согласится, что компьютер стал широко использоваться человеком во многих направлениях. Школьная среда не стала исключением.
Применяя ИКТ, я как, классный руководитель могу готовить разнообразные материалы для использования непосредственно при проведении классного часа, внеклассного мероприятия. Информационные технологии позволяют мне разнообразить формы работы с учащимися, сделать их творческими, упрощается процесс общения с учениками. Внедрение ИКТ во внеурочную деятельность – это повышение интереса многих учащихся, и именно этот ресурс я использую для активизации воспитательной работы в новых условиях.
Итак, классный час — это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.
Классный час,
как основная форма
воспитательной работы
с классом
Подготовила
классный руководитель 3 Б класса
Яковлева И.В.

Скачать работу

«Классный час как
форма
воспитательной
работы классного
[Дата]
Классный
руководитель:
Давыдова Э.В.
ГБПОУ РО №ВТИТБИД» ДОКЛАД на тему:
«Классный час как форма
воспитательной работы
классного руководителя с
группой».
                                                           «Ничто не ценится так дешево и
не дается так дорого, 
как классное руководство». 
       В самом  деле,  эта  работа поглощает  порой все  свободное  (и
несвободное)   время   учителя.   Для   того   чтобы   эффективно
работать, получать удовлетворение от своего труда и признание за
его качество, учителя стремятся привести деятельность классного
руководителя в систему, найти оптимальное сочетание желаемого
и   возможного. Почти   все   знают,   что   воспитание   требует
терпения…но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме
терпения, врождённой способности и навыка необходимы ещё и
специальные знания. К. Д. Ушинский.
В   настоящее   время,   актуальном   остается   вопрос   о   формах
воспитательной   работы.
  Широко   распространенной   формой
воспитательной   работы   является   классный   час   (час   классного
руководителя).
Это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной
работы, представляющая собой специально­организуемое во внеурочное
время общение классного руководителя с учащимися класса с целью
содействия   формированию   классного   коллектива   и   развитию   его
членов.
  проектируется,
управляется педагогом.
Классный час ­ одна из важнейших форм организации воспитательной
работы с учащимися. Это время, когда по­настоящему в неформальной
обстановке можно что­то сотворить, создать, узнать и обсудить. Это не
урок, но и не пустая болтовня. Это рабочий момент, на успех которого
работает каждый.
Классные   часы   являются   основным   компонентом   системы   работы
классного   руководителя.
  Они   проводятся   с   различными
воспитательными   целями.   Их   формы   и   технологии   могут   иметь
множество   вариантов   в   зависимости   от   поставленной   цели,   возраста
учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий.
  Этот   процесс   общения   планируется,
1 Существуют   различные   формы   классных   часов.   Часы   классного
руководителя   очень   разнообразны   по   содержанию,   формам,   методам
подготовки   и   проведения,   тем   не   менее   делаются   попытки   их
типизации.   Так,   выделяют   воспитательные   часы,   в   основе   которых
лежат:
а) рассказ, беседа, сообщение классного руководителя;
б) выступление специалиста;
в) встреча с интересным человеком, политиком, артистом и т. п.;
г) сообщения самих школьников.
  «Художественный   вкус   и   мода»,
 
      Целесообразным   основанием   для   типизации   часов   классного
руководителя   является   характер   деятельности   детей,   степень   их
самостоятельности   и   активности,   роль   педагога   в   подготовке   и
проведении воспитательного часа.
В   зависимости   от   этого   классные   часы   можно   подразделить на   три
вида.
К первому относятся   те,   подготовка   к   которым   требует   широких
познаний,   жизненного   и   педагогического   опыта.   Дети   лишь
привлекаются   в   ходе   беседы   к   обсуждению   некоторых   вопросов,
изложению   фактов,   примеров.   Таковы,   например,   классные   часы   на
темы:   «О   самовоспитании»,   «Что   такое   самообразование?»,   «Как
развивать   память?»,
  «Об
индивидуальности и индивидуализме» и др. Некоторые часы данного
вида   целесообразно   проводить,   привлекая   специалистов   ­   врача,
психолога, юриста. Задача классного руководителя ­ оказать им помощь
в подготовке беседы, выступления.
Второй тип классных часов характеризуется совместной деятельностью
педагогов   и   учащихся.   Определение   главных   идей,   содержания,   как
правило,   принадлежит   учителю,   а   разработка   путей,   методов   их
воплощения   осуществляется   педагогом   вместе   с   детьми.   Под
руководством   учителя   школьники   готовят   отдельные   фрагменты
воспитательного часа, педагог ведет классный час, привлекая ребят к
обсуждению   проблемы,   объединяя   выступления   школьников   и
отдельных групп в единое целое. Примерные темы подобных классных
часов: «О культуре внешнего вида», «О красоте внутренней и внешней»,
«Твори доброе ради добра», «Дружба в жизни человека» и др.
Третий вид   классных   часов   предполагает   активную   самостоятельную
работу   самих   учащихся.   Ответственность   за   их   подготовку   и
проведение возлагается на группу школьников. Классный руководитель
вместе   с   учащимися   продумывает   лишь   идеи,   общую   композицию
классного   часа,
задания
2
  помогает   составить   творческие микроколлективам.   При   самостоятельной   подготовке   по   группам
учащиеся   проявляют   много   творчества,   выдумки,   фантазии.   Между
группами возникает дух соревнования: кто интересней представит свою
часть   творческой   работы.   Ведут   воспитательный   час   сами   учащиеся,
педагог лишь| иногда направляет их, и задача классного руководителя в
зависимости от возраста и проблематики выбрать оптимальный вариант
подготовки и проведения часа общения. Учащиеся любят классные часы
в   форме   интеллектуальных   игр,   конкурсов,   викторин.   Сложнее
организовать   классный   час,   который   требует   от   всех   большой
подготовки,   работы   с   обширным   дополнительным   материалом.
Классные   часы   также   могут   проводиться   в   форме   лекции,   беседы   и
других
работы.
воспитательной
 
форм
 
 
Формы проведения классных часов:
Дискуссионны
е формы
Формы 
состязательного
характера
Творческие 
формы
Игровые 
формы
­ конкурс,
­ викторина,
­ путешествие,
­ КВН,
­ эстафета 
полезных дел,
­ смотр,
­ парад,
­презентация,
­ турнир,
­ олимпиада;
­ диспут
­ дискуссия
­конференция
­ круглый стол
­ вечер 
вопросов и 
ответов
­ встреча с 
приглашенным
и людьми
­ лекторий
­ аукцион
 
­ фестиваль,
­ выставка,
­ устный 
журнал,
­ живая газета,
­творческий 
труд,
представление 
(проектов),
­ юморина,
­ спектакль,
­ концерт,
­ ярмарка;
­ ролевые 
игры,
­ сюжетные 
игры,
­ 
интеллектуаль
ные,
­ игры – 
катастрофы
Формы
 психологич
еского 
просвещени
я
­ тренинг,
­ 
исследовани
е
Подвижные
 формы
­ веселые 
старты,
­ малая 
олимпиада,
­ школьная 
олимпиада,
­ 
тематический
день 
(атлетики, 
здоровья и 
т.д.);
По   мнению   Н.   Е.   Щурковой   и   Н.   С.   Финданцевич,   классный   час
выполняет   следующие   воспитательные   функции: просветительную,
ориентирующую, направляющую и формирующую
 Просветительная   функция заключается   в   том,   что   классный   час
  
расширяет круг знаний воспитанников по этике, эстетике, психологии,
физике, математике, литературоведению и другим наукам. Предметом
классного   часа   могут   быть   и   знания   из   области   техники,   народного
хозяйства,   а   также   сведения   о   событиях,   происходящих   в   деревне,
городе, стране, мире, т. е. объектом рассмотрения может стать любое
явление   социальной   жизни.   Примерные   темы:   «Как   появился   этикет»,
«Наша Конституция», «Проблемы современного общества» и т. д.
3 Ориентирующая   функция состоит   в   формировании   у   школьников
определенного отношения к объектам окружающей действительности, в
выработке  у них иерархии материальных и духовных ценностей. Если
просветительная   функция   предполагает   знакомство   с   миром,   то
ориентирующая — его оценку. Названные функции неразрывно связаны
между собой. Так, трудно или даже невозможно привить детям любовь к
классической музыке, которую они ни разу не слышали.
 Часто   классные   часы   помогают   ученикам   ориентироваться   в   обще­
ственных ценностях. Темы таких классных часов: «Как стать счастли­
вым?»,   «Кем   быть?»,   «Каким   быть?»,   «О   мужественности   и   женствен­
ности» и т. д.
        Направляющая функция классного часа предусматривает перевод
разговора о жизни в область реальной практики учащихся, направляет их
деятельность.   Эта   функция   выступает   как   реальное   воздействие   на
практическую   сторону   жизни   школьников,   их   поведение,   выбор   ими
жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию. Если в
процессе 
проведения классного часа отсутствует определенная направленность, то
эффективность   его   воздействия   на   воспитанников   существенно
снижается, а знания не переходят в убеждения. Например, классный час
на тему «Международный год ребенка», «Твои права и обязанности»
       Формирующая ­ формирует навыки обдумывания и оценки своих
поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога,
отстаивания своего мнения.
 Чаще всего классный час одновременно выполняет указанные функции:
он и просвещает, и ориентирует, и направляет учащихся.
Тематика классных часов разнообразна. Она заранее определяется
и отражается в планах классных руководителей. Классные часы
могут посвящаться:
1.     морально­этическим проблемам. На них формируется определённое
отношение   школьников   к   Родине,   труду,   коллективу,   природе,
родителям, самому себе и т. д.;
2.     проблемам науки и познания. В данном случае цель классных часов
заключается   в   выработке   у   воспитанников   правильного   отношения   к
учебе, науке, литературе как источнику духовного развития личности;
3.     эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики
знакомятся с основными положениями эстетики. Речь здесь может идти о
прекрасном   в   природе,   одежде   человека,   быту,   труде   и   поведении.
Важно, чтобы у школьников сформировалось эстетическое отношение к
жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал;
4.     вопросам государства и права. Следует развивать интерес учеников
к   политическим   событиям,
  чувство
4
  происходящим   в   мире, ответственности за действия Родины, ее успехи на международной арене,
учить воспитанников видеть суть государственной политики. Классные
часы на политические темы должны проводиться в прямой зависимости
от насыщенности года различными политическими событиями;
5.      вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые
должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты
человека;
6.      психологическим   проблемам.   Цель   таких   классных   часов
заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации
элементарного психологического просвещения; «Толерантность ­ что это
такое?»
7.     
  Необходимо   привить   школьникам
ответственное отношение к природе. Как правило, здесь организуются
беседы о животном и растительном мире;
8.      общешкольным   проблемам   (значимым   общественным   событиям,
юбилейным датам, праздникам и т. д.).
 На классном часе воспитанники рассаживаются так, как им хочется.   
Продолжительность классного часа должна быть обоснованной. Опытный
классный руководитель старается не затягивать классный час, закончить
его до того, как дети почувствуют усталость. 
проблемам   экологии.
 Перед проведением классного часа классный руководитель должен
решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа,
место и время его проведения, составить план подготовки и проведения
классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно
больше участников, распределить задания между творческими группами
и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии,
он   учитывает   возрастные   особенности   детей,   особенности   классного
коллектива, уровень его развития.
 В  структурном  отношении   классный   час  состоит   из   трех  частей:
вступительной, основной и заключительной.
 Назначение   вступительной   части:   активизировать   внимание   уче­
ников,   обеспечить   достаточно   серьезное   и   уважительное   отношение   к
теме разговора, определить место и значение обсуждаемого вопроса в
жизни человека, производстве, развитии общества и науки.
Цели   основной   части   определяются   воспитательными   задачами
классного часа.
Во время заключительной части важно стимулировать потребность
студентов   в   самовоспитании,   их   желание   внести   изменения   в   работу
класса.
Содержание   классных   часов,   методы   и   формы   взаимодействия
воспитанников с классным руководителем зависят не только от возраста
учащихся,   но   и   их   позиции.   Если   на   первых   классных   часах
5 организатором является классный руководитель и информация исходит в
основном от него, то на последующих классных часах в их проведение.
Могут включаться и студенты. Приобщая учеников к ведению разговора
о жизни, классный руководитель учит их анализу жизненных явлений.
Любой   коллектив   держится   традициями.   И   классный   час   должен
быть традиционен. Значит, создавать его надо вместе, все коллективом:
педагогу и детям. На классном часе возможны совместное творчество,
обоюдный   обмен   мнениями,   созидательная   работа   по   строительству
коллектива своего класса.
А посвящен классный час может быть и решению текущих проблем,
и дискуссии на интересующую тему, здесь может состояться игра или
коллективное творческое дело.    
Требования к проведению классных часов
Перед проведением классного часа классный руководитель должен
решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа,
место и время его проведения, составить план подготовки и проведения
классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно
больше участников, распределить задания между творческими группами
и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии,
он   учитывает   возрастные   особенности   детей,   особенности   классного
коллектива, уровень его развития.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 
        Классное   руководство,   безусловно,   не   сводится   к   проведению
классных   часов   раз   в   неделю.   Однако,   в   суматохе   ежедневных   забот,
уроков, в потоке общешкольных дел у классного часа может быть своя,
очень важная роль.
     Сегодня не в каждой школе есть требование проводить классный час.
И правильно. Это должно быть потребностью, гармонично вплетаться в
систему школы. Сам классный руководитель должен чётко представить
себе значение еженедельной встречи с классом. Наверное, каждый пойдёт
от себя и рассудит по­своему: кто решит, что на классном часе, прежде
всего,   надо   решать   организационные   вопросы   (их   за   неделю
накапливается огромное количество). Кто­то это время отдаст на откуп
детям:   пусть   организуют   интересные   игры.   Третьи   станут   проводить
назидательные   беседы.   Очевидно,   вариантов   назвать   можно   столько,
сколько классных руководителей.
     Работа классного руководителя требует от педагога глубоких знаний
психологии школьника и умения правильно организовать работу класса,
то   есть   создать   благоприятную   атмосферу   в   коллективе   для   каждого
ученика.
      Классный руководитель­это и педагог, и воспитатель, и организатор
внешкольных мероприятий, и консультант для родителей, и подотчетное
6 лицо, и контролер учебного процесса. Его считают «мамой» или «папой»
учащегося,   но   у   этого   «родителя»   нет   никаких   прав   на   ребенка,   а
ответственность и добрая воля воспитывать и опекать чужих детей. Так
пусть же эта доброта, понимание, чуткость всегда сопутствуют в вашем
нелегком труде. Результат не заставит себя долго ждать.
7