Содержание
1. Задание: Составить индивидуальный календарный план
выполнения заданий практики……………………………………………………………….4-6
2.
Задание: Изучение системы планирования учителем образовательной деятельности в
начальной школе…………………………………………….6-13
3.Задание:
Задание: Проведение пробных и зачетных уроков в начальной школе…………………………………………………………………………13-56
4.Задание:
Проведение с учащимися учебной экскурсии…57-63
5.Задание: Провести с учащимися воспитательное мероприятие…64-74
6. Задание: Разработать
содержание родительского собрания и провести работу с родителями в соответствии
с планом учителя…………………74-80
Проверяемое задание № 1
Задание:
Составить индивидуальный календарный план выполнения заданий практики.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ КАДЕНДАРНЫЙ ПЛАН
ПРАКТИКИ
В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ
Студентки Осиповой Кристины Игоревны группы 1602б ППО
профиль «Психология и педагогика начального образования»
Место прохождения
практики «Кузяевская общеобразовательная школа»
Сроки практики: с « 01 » декабря 2020 года по « 28» декабря 2020 г.
Руководитель
практики: Груздова Инна Викторовна
|
Дата |
Содержание |
Отметка о |
|
1.12. |
Познакомиться с |
Выполнено |
|
2.12. |
Осуществить |
Выполнено |
|
05.12. |
Осуществить анализ |
Выполнено |
|
08.12. |
Разработать |
Выполнено |
|
14.12 |
Провести пробные |
Выполнено |
|
21.12. |
Разработать |
Выполнено |
|
26.12. |
Разработать |
Выполнено |
Производственную практику (практика в учреждениях образования и
социальной сферы), я проходила в «Кузяевской общеобразовательной школе». Первой
задачей было знакомство с содержанием деятельности образовательной
организации, но так как я уже знакома с этой школой и неоднократно проходила
там практику, то решила углубиться в содержание деятельности учителя начальных
классов и выбрала 2
класс.
Мой наставник Белова Татьяна Евгеньевна, рассказала мне, как она
выстраивает свою педагогическую деятельность, используя образовательные
программы, а также программы, которые предусмотрены школой в целях развития.
Главная цель, как говорит мой наставник-это раскрытие каждого ученика, его
особенностей, личности. Татьяна Евгеньевна показала на своих уроках мне, как
нужно уметь создавать проблемные ситуации, где формируется активная
самостоятельность каждого ученика на уроке.
Учителя начальных классов «Кузяевской школы» работают по программе
«Школа России». Программа представляет собой учебники в нескольких частях,
рабочие тетради, методические пособия для учителя. У педагога на столе всегда
календарно-тематический план на один учебный год, с которым меня ознакомила
Татьяна Евгеньевна, а также помогла в составлении собственных зачетных уроков и
в их проведении.
В настоящий момент экскурсии в нашем регионе запрещены из-за пандемии
Коронавирус, но я нашла выход и провела ее в парке с детьми. Все задания
практики и их сроки выполнения описаны в (схеме 1.)
Родительское
собрание предусмотренное, по плану провести нам разрешили, с соблюдением
всех санитарных норм: измерение температуры, обязательно присутствие масок и
перчаток. Родителей пришло немного в силу своей занятости. Я заранее
подготовила список самых важных вопросов, проблем, задач, о которых мы будем
говорить. Мне хотелось, как можно больше сотрудничества с родителями учеников
во всех вопросах.
Проверяемое задание № 2
Задание: Изучение
системы планирования учителем образовательной деятельности в начальной школе.
Русский язык
Соответствие
Программе
Соответствие
учебнику
Соответствие
заданной структуре
КТП «Русский язык»
2 класс рассчитано на 170 ч. (5ч в неделю)
Текст 4 ч
Предложение 12 ч
Слова, слова,
слова… 18 ч
Звуки и буквы 59 ч
Части речи 58 ч
Имя
существительное 19 ч
Глагол 12 ч
Имя прилагательное
13ч
Местоимение 4 ч
Текст-рассуждение2
ч
Предлоги6ч
Повторение16 ч
Вывод:
Соответствует
Соответствует
учебному материалу
Заданная
структура:
- № урока
- Тема урока
- Кол — часов
- Страницы
- Характеристика
деятельности учащихся - Дата,
- Оборудование,
- Типы урока,
технологии
Вывод:
соответствует
Литературное чтение
Всего 136 ч. на
год при нагрузке 4 ч.
Устное народное
творчество 10 ч
Люблю природу
русскую. Осень. 3 ч
Русские писатели 9
ч
О братьях наших
меньших 7 ч
Из детских
журналов – 5 ч
Люблю природу
русскую. Зима. 4 ч
Писатели – детям.
16 ч
Я и мои друзья 13
ч
Люблю природу
русскую. Весна. 9 ч
И в шутку и
всерьёз.19 ч
Литература
зарубежных стран. 8 ч Внеклассное чтение 34 ч
Соответствует КТП.
Соответствует
учебному материалу
Соответствует заданной
программе
Окружающий мир
Всего 68 ч.
Где мы живём? 4ч
Природа 20ч
Жизнь города и
села 10ч
Здоровье и
безопасность 9ч
Общение 7ч
Путешествия 18ч
Вывод:
КТП соответствует
Соответствует
учебному материалу
Соответствует
заданной программе
Физическая культура
Всего 102 часа, 3
часа в неделю.
Знания о
физической культуре 9ч
легкая атлетика
24ч
гимнастика с
основами акробатики 18ч
подвижные игры,
элементы спортивных игр 30ч
лыжные гонки 21ч
Вывод:
КТП соответствует
программе
Соответствует
учебному материалу
Соответствует
заданной программе
Изобразительное искусство
Всего 34 ч. 1 час
в неделю.
Чем и как работают
художники 8ч
Реальность и
фантазия 7ч
О чем говорит
искусство 11ч
Как говорит
искусство 8ч
Вывод:
КТП соответствует
программе
Соответствует
учебному материалу
Соответствует
заданной программе
Математика
Всего 210 ч. 4
часа в неделю.
Числа от 1 до 100.
Нумерация. 18 ч
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание. 71 ч
Сложение и
вычитание.43ч
Письменный прием
сложения двузначных чисел 12ч
Умножение и
деление 37 ч
Задачи на
умножение и деление 8ч
Умножение числа 2
и на 2 7ч
Умножение числа 3,
на 3 7ч
Повторение 7ч
Вывод:
КТП соответствует
программе
Соответствует
учебному материалу
Соответствует
заданной программе
Технология
1 ч в неделю,
всего 34 часа
Как работать с
учебником 1 ч
Человек и земля 23
ч
Человек и воздух 3
ч
Человек и
информация 3 ч
Вывод:
КТП соответствует
программе
Соответствует
учебному материалу
Соответствует
заданной программе
Музыка
1час в неделю,
всего 34 часа Россия – Родина моя 3 ч
День, полный
событий 6 ч
О России петь —
что стремиться в храм 7 ч
Гори, гори ясно,
чтобы не погасло!5 ч
В музыкальном
театре 4 ч
В концертном зале
3 ч.
Чтоб музыкантом
быть, так надобно уменье 6 ч
Вывод:
КТП соответствует
программе
Соответствует заданной программе
Вывод.
При выполнении задания, целью было выявление соответствия
календарно-тематического плана школьной программе. В ходе анализа было
выяснено, что план соответствует учебникам, школьной программе, заданной
структуре.
Есть небольшие отклонения КТП в некоторых предметах: а именно
литературное чтение не соответствует на 2-3 часа.
Календарно-тематический план и структура, соответствуют учебнику.
КТП предусматривает самостоятельные и контрольные работы во 2 классе, по
окружающему миру лабораторные работы, их количество, применяемая методическая
литература, название учебников. Можно сделать вывод, что план составлен с
учетом специфики и имеет пояснительную записку.
Таким образом, при прохождении практики, изучения и анализа КТП – учитель
начальных классов Белова Татьяна Евгеньевна предоставила план без замечаний. Он
соответствует школьной программе, учебникам, но разница в отклонении имеется в
2 часа по литературному чтению.
Осуществить анализ просмотренных уроков учителя в начальной школе.
Типы уроков комбинированные, присутствует организационный момент,
используются знания учеников в теме урока. Тема урока, цели, задачи носят
повторяющий, развивающий характер. Правильно распределено время на повторение
и изучение нового материала, а также выполнение самостоятельной работы в
классе. Учитель объективно оценивает знания учеников. Учитель готовится, к
каждому уроку используя календарно-тематический план. План составлен в
соответствии со школьной программой, что говорит о развивающем и воспитательном
характере.
2. Содержание и методика повторения учебного материала:
— проверка знаний
в полном объеме
— присутствует
методика повторений уже пройденного материала
— распределены
задания, что говорит о занятости класса в полной мере
— объективное оценивание, аргументация отметки.
3.Работа над новым учебным материалом:
План полностью
соответствует школьной программе. В материале присутствует доступность,
внятность. Имеются образовательные, воспитательные и развивающие моменты,
научность, связь главного с второстепенным.
4.Методы
обучения
— В уроке
используются наглядные пособия (плакаты, информационная доска, ТСО),
дидактический материал для учителя. Применяются целесообразно.
— Позвательная деятельность учащихся
Учитель использует
проблемные методы обучения
Контроль знаний учеников в процессе изучения нового материала
Индивидуальная работа с сочетанием фронтальной
Самостоятельная работа
5.
Усвоение нового материала:
— Педагог
тщательно отбирает нужный материал для формирования знаний у учеников
— При закреплении изученного материала дает самостоятельную работу
— Есть обратная связь (когда учитель оценивает ответ учащихся)
6.Задание
на дом
-Посильность
выполнения домашнего задания в соответствии с нормой
Объем
— Инструктаж
7.Характер
деятельности учителя
— Педагогические
требования правильно используются в отношении учащихся, их развитию речи,
мышления.
— Поведение учителя, ее речь и взаимоотношения соответствуют норме.
8.Результаты урока
— В конце каждого
урока были подведены итоги. Выполнен намеченный план.
Проверяемое задание № 3
Ход урока
I.
Организационный момент.
II. Введение
в новую тему.
Чтобы ввести
учеников в новую тему, я решила дать им возможность представить себя
исследователями в необычной стране «Части речи» Сегодня мы с вами ребята
отправимся в необычную страну под названием «Речь», а вы будете ее
исследователями. Мы с вами познакомимся с новой темой, новой частью речи и
узнаем много интересного про нее.
II. Сообщение темы и целей урока.
— Наша тема
сегодня « Имя существительное», это первая часть речи, с которой нам предстоит
познакомиться.- Вы будете записывать свои наблюдения, делать выводы и
находить ее среди других частей.
III. Чистописание.
–
Начнём путешествие с минутки чистописания. Чтобы
письмо было правильным и красивым давайте сделаем массаж для пальчиков (упражнения
для пальчиков).
– Откройте тетради,
запишите дату, классная работа.
– Сегодня мы
вспомним написание прописных букв. В, К, Н, Ю. Запишем эти буквы в сочетании с
верхней петелькой (учащиеся прописывают буквы после показа учителем).
IV.
— Посмотрите, пожалуйста, на доску. Вы видите, написаны слова: карандаш, стул,
посуда, учебник, стакан.
— Скажите, как можно назвать эти слова одним словом? ( Правильно предметы)
— Получается, что в русском языке, как мы видим, есть слова, которые обозначают
предмет (Да)
На информационной доске высветились эти предметы.
— Вы, как исследователи сделали какое-то открытие?
(В русском языке есть слова,
обозначающие предметы)
— Теперь я предлагаю, посмотреть и
подумать какие предметы вы можете еще назвать? ( Отвечают по очереди)
Упражнения на группировку. УУД познавательные
– Распределите слова в две группы.
Сладкий, кошка, умный, ученик.
– На какие группы распределили? (Слова,
обозначающие предметы и слова, обозначающие признак предмета)
– А кошка – это тоже предмет? (Да)
– Если это предмет, то какой? (Живой)
– Значит, какое открытие можно сделать? (В
русском языке есть слова, обозначающие живые предметы)
– Если есть слова, обозначающие живые
предметы, значит, есть и те, которые… (Обозначают неживые предметы)
– Что у меня в руках? (Мяч)
– Какой вопрос я задам? (Что?)
– Кто сделает следующее открытие? (Слова,
обозначающие неживой предмет, отвечают на вопрос Что?)
На доске появляется карточка: ЧТО?
– Задайте вопрос к слову «ученик». (Кто?)
– Какой вывод сделали? (Слова,
обозначающие живой предмет, отвечают на вопрос Кто?)
На доске появляется карточка
КТО?
– В русском языке принято называть такие
слова одушевлёнными и неодушевлёнными.
Информация об одушевлённых и
неодушевлённых именах существительных
УУД личностные
– Выполните следующее задание.
VII. Физкультминутка.
VIII. Продолжение
работы по теме урока.
1.
Игра в слова. УУД коммуникативные
– Поиграем в
слова. Назовите слова, отвечающие на вопрос что? и обозначающие предмет мебели,
транспорт, посуду, явления природы и т.д. (Ответы учащихся)
– Назовите слова,
обозначающие профессии людей. Какой вопрос поставим к этим словам? (Кто?)
– Можем ли мы
сказать, что названные предметы существуют? (Да)
– Придумайте
название всем этим существующим словам, обозначающим предметы. (Существительное)
УУД
познавательные
– Да, в русском
языке эти слова называют именами существительными. Это слова, которыми люди
обозначают всё, что они могут увидеть, услышать, потрогать, или даже то, о чём
они способны подумать, как о чём-то существующем.
– Вот мы и
познакомились с первым жителем страны с необычным названием Речь.
– Как его зовут? (Имя
существительное)
На доске
появляется карточка: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
– Если мы с вами
жители села Брилякова, то слова тоже жители, только страны Речь и являются его
частью.
– Так как назовём
этого жителя? (Часть Речи)
На доске появляется карточка: ЧАСТЬ РЕЧИ
– В ходе урока у нас появились опорные
слова, из которых мы сейчас составим схему нашего ответа.
Самоанализ зачетного урока в начальной школе по «Русскому языку» по
схеме 3.
1Класс:
Урок был проведен во 2 классе. Программа В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Школа
России»
2 Тема урока:
Изучение части речи «Имя существительное»
3 Тип урока по ФГОС:
Получение новых знаний
4 Цели урока:
Познакомить учеников с частью речи « Имя Существительное», дать определение,
пояснить на какие вопросы отвечает данная часть речи, какие бывают имена
существительные, одушевленные неодушевленные, привести примеры. Совместная
работа с классом.
5 Формирование УУД:
Личностных: Ребята будут проявлять
познавательную инициативу, задания также направлены на проявление помощи
соседу по парте.
Регулятивных: Ученики могут определять цель урока с помощью преподавателя.
Познавательных: Ребята находят среди предложенных слов имена существительные с
помощью вопросов кто или что? Могут дать определение этой части речи.
Научатся, находить в предложении имя существительное.
Коммуникативных: Задействование всех учеников в изучении нового материала,
совместная работа, прислушивание к мнению своих одноклассников в принятии
решения.
6 Планируемые результаты:
Дать ребятам первичные знания о части речи « Имя существительное» Сплотить
класс совместной работой на уроке для достижения цели.
Предметные:
УУД: познавательные
Личностные: Самоопределение
7 Оборудование к уроку (характер
оборудования, соответствие поставленным целям и УУД, доступность):
Использование информационной доски для совместной
работы, использование плакатов на стене, работа с учебниками.
8 Место урока в рамках изучаемого раздела
по предмету:
Урок идет из второго раздела учебника по русскому языку. Тема по счету
первая из всех частей речи.
9. Какие возрастные и психологические
особенности учащихся учтены:
При составлении конспекта урока, был учтен
младший школьный возраст учеников. Именно в этот период, для них важна оценка
со стороны взрослого (родитель, учитель). Дети не умеют осознавать успех, но
очень переживают его. Поэтому, проводя урок, это учитывалось в первую очередь.
Все ученики активно занимались на уроке, за что были похвалены.
10 Выбранный метод обучения:
На уроке использовался словесный метод обучения и наглядный
11 Способ реализации выбранного метода:
При изложении знаний учитель, должен
вовлечь учеников в новую тему, заинтересовать детей. На нашем примере, ребята
уже знакомы с латинскими буквами из английского языка, умеют решать примеры.
Что облегчает усвояемость новых знаний.
12 Взаимосвязь этапов урока:
Все этапы связано между собой. На первом
этапе подводила учеников к цели урока. Далее познакомила детей с новым
материалом и предложила совместную работу с классом. Под конец урока выяснялись
проблемные ситуации. Конечным этапом послужило домашнее задание для закрепления
изученного. Все этапы соответствуют ФГОС и связаны между собой.
13 Деятельность учащихся на уроке (виды деятельности, чередование разных видов,
соответствие вида работы поставленным целям, успешность проведения).
-Слушание учеников как объясняет учитель
— Совместная работа класса с учебником, техническими средствами, плакатами
— Самостоятельная работа
14 Создание ситуации успеха (способ, прием, результативность)
Для достижения поставленной задачи, я создала в классе благоприятный климат,
расположила к себе детей. Для этого сначала я открыла ребят к общению,
предложила совместное участие.
15 Соответствие материала принципам ФГОС начальной школы:
Разработанный мной материал полностью соответствует ФГОС. Он направлен на
повышение личностных возможностей ученика, развитие его индивидуальных
способностей.
16 Использованные формы работы:
Репродуктивная (работа по заданному учителем алгоритму)
17 Итоговая оценка урока:
Урок удалось реализовать по подготовленной мной
программе, она была ясной и доступной. Ребята активно работали, задавали
вопросы. В работе разбирались непонятные моменты.
18 Замечания и недостатки по уроку:
Отсутствовала стимуляция познавательной активности детей
19 Рекомендации на будущее.
При планировании урока, отбирать более тщательный материал. Разделять урок на
блоки: повторение, изучение, самостоятельная работа.
Самоанализ зачетного урока по русскому языку в начальной школе схема
4
1 Класс:
2
2 Тема урока:
Имя существительное
3 Обоснование постановки целей
Достигнуты ли цели? Да
4 Анализ организации урока
Тип урока:
Получение новых знаний
Форма его проведения:
Словесная
Структура:
Мотивирование учеников, реализация построенного плана.
Целесообразность использования времени:
Время использовано в соответствии с ФГОС, где поминутно расписан ход урока.
Время, выделенное, на изучение нового материала было полностью реализовано
погружением учеников в знания.
Оборудование:
плакаты настенные, технические средства.
Рациональность
труда учащихся, учителя: Перед началом урока
были ясно поставлены, цели, задачи и деятельность учеников. Правильно выбран
метод обучения и техника для решения поставленных задач. Рациональное
использование времени позволило уложиться и выполнить задания. Во время урока
были физкультурные разминки.
5
Анализ содержания
Соответствие ФГОС:
соответствует
Научность урока:
Учитывались возрастные особенности детей. Были изложены научные аспекты,
несмотря на сложность.
Полнота,
доступность изложения материала:
При составлении
конспекта были приняты во внимание объем, полнота и содержание учебного
материала в соответствии с уровнем подготовки учащихся, из развития, и знаний,
что позволило избежать перегрузки младших школьников. Новые современные
учебники разработаны, так, чтобы ребенку был доступен материал и понятен с
первого раза, что раньше считалось исключением. Анализируя учебник по русскому
языку доступность и полнота полностью соответствуют уроку, на основании этого
был составлен конспект урока, что не вызвало никаких затруднений и вопросов у
учеников по теме урока. На их взгляд урок был очень понятным и интересным.
Основная идея урока:
6
Анализ работы учащихся
Ребятам было
предложено вначале урока представить себя исследователями, что очень хорошо
помогло в усвоении нового учебного материала. Для начала ребята поработали с
чистописанием, тем самым разминая руку. На это отводится всегда в начале урока
время, поэтому ребята быстро справились, и мы приступили к новой теме, где было
предложено обратить внимание на доску и послушать учителя. Совместная работа
показала, насколько ребята понимают материал, активно выполняют задание,
отвечая на вопросы устно. В середине урока ученики разделились на группы и
выполняли самостоятельно задание по парам. Ребятам так понравилось, что они не
заметили, как пролетел урок. На мой взгляд, как учителя работали учащиеся.
Хорошо плавно переходя от одного задания к другому.
Формы
организации самостоятельной работы учащихся:
Объединение общими
учебными целями, где каждый выполняют свою работу.
Выбранные методы и приемы:
Традиционные и
инновационные методы обучения. Приемы были использованы: выдвижение
предположений по теме урока и прогнозирование ее содержания: прогноз по
названию (по иллюстрациям, ключевым словам текста).
Степень
сложности работы, вариативность:
Сложность работы
средняя. Целью своей педагогической деятельности я считаю создание условий для
формирования и развития ключевых и предметных компетентностей младших
школьников средствами современного урока и внеурочной деятельности, что
включает в себя вариативность.
Результативность:
Полученные результаты в конце урока и запланированные цели полностью
удовлетворены.
7 Анализ эмоциональной атмосферы, культура общения.
В классе
сложилась благоприятная атмосфера. Ученики вежливо общались между собой, не было
споров и конфликтов между ребятами. В конце урока ученики меня поблагодарили
за такой интересный урок.
8 Анализ рефлексии: формы, приемы проведения, результативность.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления. Готовность слушать
собеседника и вести диалог. Дети активно повторяли изученный материал, смогли
сформулировать ответы на поставленные вопросы, сделали вывод по теме урока,
оценили свою работу на уроке. Форма рефлексии была групповая. Способ проведения
был использован опрос учеников.
9 Анализ домашнего задания: характер задания, его взаимосвязь с темой урока.
Домашнее задание было задано с целью закрепления нового материала. При анализе
были использованы следующие методы: сравнение объёма учебного материала,
пройденного на уроке и заданного на дом. Это сравнение показывает соответствие
предмету и возрасту, как правило, уровень домашнего задания составляет 20-25%
выполненного на уроке. По русскому языку задаётся 1 упражнение.
10
Недостатки урока.
Недостатков на
уроке выявлено не было, по словам моего наставника — преподавателя.
Анализ целей урока
Я считаю, что цель и задачи урока были
достигнуты, обучающиеся успешно усвоили материал, не испытав больших
затруднений. Прослеживается положительная динамика в проявлении интереса к
предмету.
Разработанное содержание зачетного урока по математике 2 класс
Ход урока
I. Организационный момент.
— Здравствуйте, ребята! Урок математики.
— А сейчас, ребята, удобнее садитесь!
Не шумите, не вертитесь.
Внимательно считайте,
Я спрошу Вас – отвечайте.
Математика зовёт –
Второклашек на урок
Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
II.
Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы познакомимся с буквенными
выражениями. Научимся читать, записывать и находить их значение. Решать
текстовые задачи.
III. Работа по теме урока
— Итак ребята! внимательно посмотрите на доску. Мы с вами видим, что
написаны буквы и числа. Как вы уже заметили буквы не русские, а латинские.
Такие буквы вы встречали, на уроке английского языка и давно с ними знакомы. В
математике используются в выражениях, только латинские маленькие буквы.
a+b
=с a+2
b-6
3+c 8+d.
— Давайте посмотрим, как выглядит с такими буквами правильно записанное
выражение, которое нужно найти и решить.a+
4=12 b+6=18
24-c=17.
—
Мы с вами видим пример, но наверно вы спросите, как же
нам его решить? если вместо цифр написаны буквы. — Перед тем как решать
такие примеры, мы с вами должны обратить внимание, что к ним всегда имеются
данные, то есть числа их заменяющие, которые мы подставляют вместо букв и у
нас получается пример.
—
Давайте попробуем с вами подставить и решить. – Может, есть желающие?
при
a=8,
b=8
при = 21
a + b=
16 с – 13 = 8
— Подставляем вместо буквы a
цифру 8, а вместо буквы b цифру тоже 8.
Запишем полученный пример 8+8=16, тоже проделываем со вторым примером,
подставляем 21, получаем 21-13=8.
-Подведем итоги, что же такое буквенные
выражения:
Буквенные выражения —
это выражения, которые содержат буквы. В таких выражениях, буквы могут
обозначать любые числа. Число, которым заменяют эту букву, называют значением
этой буквы.
IV. Упражнения на группировку. УУД
познавательные.
Самостоятельная работа в паре с товарищем
по парте.
— Ребята сейчас я раздам на каждую парту
карточку, и вы должны будете вместе со своим товарищем попробовать решить
примеры.
Работа учеников по индивидуальным карточкам направлена на
выстраивание алгоритма действий при решении примеров.
Карточка №1
1.Подчеркни буквенное выражение?
36 — 10 25- a
55-30
2. Найди значение выражений
27- a,
если, а= 7, а=20
Карточка № 2.
1. Подчеркни буквенное выражение?
5+b
12+3 12 – 10
2. Найди значение выражений 15+b, если
b=5, b=15
Карточка №3.
1. Подчеркни буквенное выражение?
27+3 34
— c
38+2
2. Найди значение выражения:
A
+9, если, а=5, а=14
V. Физкультминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
(1,2,3,4,5)
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
VI. Закрепляем знания самостоятельной работой.
— Открываем
учебник страница 84 № 3,4 .Задания выполняем письменно.
VII. Подведение итогов.
— Сегодня мы с вами познакомились, с какой
темой?
— Что нового вы сегодня узнали для себя?
— Были ли моменты, где вы не поняли
что-то?
— Есть ли у вас вопросы по итогам урока?
-Записываем домашнее задание: учебник
страница 85 №7,8,9 . Р.Т. стр.34 № 1,2.
Самоанализ зачетного урока в
начальной школе по математике по схеме 3
1. Класс: 2
2. Тема урока: Буквенные выражения
3. Тип урока по ФГОС: Проблемный
4. Цели урока:
Познакомить учеников с новой темой буквенные выражения, научить применять их в
примерах и решать.
5. Формирование УУД:
Личностных.
Положительное отношение к учению; понимать необходимость сотрудничества с
учителем, необходимость товарищеского сотрудничества с одноклассниками,
готовности к взаимодействию и взаимопониманию.
Регулятивных.
Умение оценивать результат своей деятельности; самоконтроль процесса и
результата деятельности.
Познавательных.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативных.
Формировать умение быстро и правильно ориентироваться в условиях речевого
общения; правильно планировать свою речь; отвечать на вопросы;
взаимодействовать с одноклассниками в ходе работы.
6. Планируемые результаты:
Предметные:
УУД: познавательные, уметь применять
полученные знания.
Личностные: уметь сопоставлять
поставленную задачу с действием, уметь работать в паре.
7.
Оборудование к уроку (характер оборудования, соответствие поставленным целям и
УУД, доступность):
Информационные учебно-наглядные пособия, технические средства.
Использование информационной доски для совместной работы, использование
плакатов на стене, работа с учебниками.
8. Место урока в рамках изучаемого раздела по предмету:
Урок из второго раздела школьной программы. На него отведено 5 часов. Тема
из раздела идет третья. Тип урока — усвоить новый материал.
9. Какие возрастные и психологические особенности учащихся учтены:
При составлении конспекта урока, был учтен младший школьный возраст
учеников. Именно в этот период, для них важна оценка со стороны взрослого
(родитель, учитель). Дети не умеют осознавать успех, но очень переживают его.
Поэтому, проводя урок, это учитывалось в первую очередь. Все ученики активно
занимались на уроке, за что были похвалены.
10.Выбранный метод обучения:
Изложение знаний, совместная работа по парте,
самостоятельная работа.
11. Способ реализации выбранного метода:
При изложении знаний учитель, должен вовлечь
учеников в новую тему, заинтересовать детей. На нашем примере, ребята уже
знакомы с латинскими буквами из английского языка, умеют решать примеры. Что
облегчает усвояемость новых знаний.
12.Взаимосвязь этапов урока:
Все этапы связаны между собой. На первом этапе подводила учеников к цели урока
и познакомила их с новой темой. Далее предложила поработать с товарищем в паре,
что очень понравилось ученикам и самостоятельно.
13.Деятельность учащихся на уроке (виды
деятельности, чередование разных видов, соответствие вида работы поставленным
целям).
— Слушание учеников как объясняет учитель
— Совместная работа класса с товарищем по парте, техническими средствами.
14. Создание ситуации успеха (способ, прием, результативность)
Для достижения поставленной задачи, я создала в классе благоприятный климат,
расположила к себе детей. Для этого сначала я открыла ребят к общению,
предложила совместное участие.
15. Соответствие материала принципам ФГОС начальной школы:
Разработанный мной материал полностью соответствует ФГОС. Он направлен на
повышение личностных возможностей ученика, развитие его мышления, логики.
16. Использованные формы работы: наглядный, поисковый,
практический.
На уроке использовался словесный метод обучения и наглядный.
17. Итоговая оценка урока:
Поставленные цели были реализованы в полном объеме. Показалось, что ученики
немного утомились, но всё же мотивация сохранилась.
18. Замечания и недостатки по уроку:
Мало времени было уделено новому материалу. Больше совместной и самостоятельной
работы.
19. Рекомендации на будущее.
Готовиться к уроку более тщательно, разрабатывать материал желательно с
применением игровой деятельности для лучшего усвоения.
Самоанализ зачетного урока по математики в начальной школе по
схеме 4
1 Класс:
2
2 Тема урока:
Буквенные выражения
3 Анализ целей урока
Обоснование постановки целей
Цель урока достигалась с каждым этапом
урока. Учебный материал был выстроен таким образом, чтобы сначала «подвести»
детей к осознанию и принятию учебной задачи, обеспечить мотивацию деятельности
в целом, а затем организовать последовательную деятельность на достижение
учебной задачи урока. На стыке каждого этапа урока проводила мини итоги,
вовлекала учащихся в обсуждения с целью выявления усвоения и
затруднения в индивидуальной деятельности каждого учащегося, а также с
целью формулирования понимания учащимися усвоенного нового знания. Все части
урока были логически последовательны и взаимосвязаны.
Достигнуты ли цели?
Да
4 Анализ организации урока
1. Это создание условий для освоения
учащимися представлений о буквенных выражениях. Урок соответствует
дидактической задаче и ее содержанию.
2. Результаты решения дидактической задачи
на уроке состояли в том, чтобы обеспечить осознание и усвоение правил, понятий,
алгоритмов. На уроке присутствовало: усвоение, понимание, запоминание.
Тип урока:
«Открытие новых знаний».
Форма его проведения:
Структура:
Структура построения урока соответствует его цели.
Целесообразность использования времени:
Выбранный темп и ритм урока можно считать
оптимальными. Соблюдалась логическая последовательность и связь этапов. На
каждый этап урока было целесообразно распределено время. По объёму материал был
подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали
большие трудности в его выполнении.
Оборудование:
На уроке применялись ИКТ, что позволило
усилить положительную мотивацию обучения, активизировать познавательную
деятельность. Повысился объем работы, больше времени оставалось для
самостоятельной работы.
Рациональность труда учащихся, учителя:
Соблюдались требования и нормы к объему
учебной нагрузки младших школьников. Метод, применяемый, на уроке
соответствовал возрасту учеников.
5 Анализ содержания
Содержание урока соответствует программе
математики 2 класса и содержанию учебника.
Соответствие ФГОС:
Соответствует
Научность урока:
Совершенствовать вычислительные умения и навыки.
Полнота, доступность изложения материала:
Материал урока не был преподнесён в
готовом виде. Дети формулировали тему урока и определяли учебные задачи, к
которым они будут стремиться. На протяжении всего урока чётко и последовательно
— логично ставила вопросы перед учащимися, отвечая на которые дети не
испытывали больших трудностей. Внимательно выслушивала ответы
учащихся. Корректно поправлял учеников, если они допускали
ошибки. Использовала математическую терминологию и старалась, чтобы дети
при ответе излагали свои мысли математически грамотно.
Основная идея урока:
Формировать умение читать, записывать, составлять, находить их значения,
совершенствовать вычислительные навыки.
6 Анализ работы учащихся
Формы организации самостоятельной работы
учащихся:
Учащиеся самостоятельно сумели добывать
знания, применить их на практике. Критически мыслили, ориентировались с помощью
вопросов, заданий.
Выбранные методы и приемы:
Приемы обучения соответствуют решению
триединой образовательной цели. Происходила передача знаний от учителя к
ученику. Была поставлена взаимосвязь деятельности учителя и обучающихся,
которые способствовали решению образовательной цели.
Объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый, исследовательский.
Степень сложности работы, вариативность:
Самостоятельная деятельность учащихся на
среднем уровне. Характер урока был репродуктивным и творческим. Учащиеся
повторяли уже ранее отработанные методы самостоятельной работы, а творческая
работа на уроке создавало новое для ученика. Ученики применяли варьирование
своих знаний.
Результативность:
Для решения основной дидактической задачи
урока применялись: фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная работы,
т.е. формы обучения. Целесообразно использовались предложенные учителем задания
по этим формам обучения.
7 Анализ эмоциональной атмосферы, культура
общения.
На уроке был установлен контакт со всеми
детьми класса. Использовала демократический стиль педагогического
общения. К ученикам обращалась на «ты», называя имя ученика, диалог с
классом вела, стоя у доски, также проходила по рядам, постоянно контролируя
детей. В общении старалась использовать метод смены интонации голоса, тем самым
привлекала и заостряла внимание учащихся особенно важном для понимания
материала урока. Демонстрировала доброжелательное отношение к учащимся
(создавала ситуацию успеха, улыбалась, хвалила ребят).
8 Анализ рефлексии: формы, приемы проведения, результативность.
Для решения основной дидактической задачи
урока применялись: фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная работы,
т.е. формы обучения.
Целесообразно использовались предложенные
учителем задания по этим формам обучения.
9 Анализ домашнего задания: характер
задания, его взаимосвязь с темой урока.
Домашнее задание так же было направлено на
закрепление учебного материала. Учащимся было задано найти значения буквенных
выражений
10 Недостатки урока.
Все задания урока были направлены на
усвоение нового учебного материала. Таким образом, можно сделать вывод,
что все виды учебных заданий соответствуют заявленной теме и цели урока.
Недостатков не обнаружено.
Разработанное содержание урока по литературному чтению
Тема
урока: В. Берестов «Знакомый » (2 минуты)
Цель
урока: Познакомить учеников с творчеством « В.
Берестов», сформировать выразительное чтение и умение работать со справочной
литературой, научить правильно, задавать вопросы по прочитанному материалу.
Ход урока
1.Организационный
момент
2. Сообщение темы и целей нашего урока (10 минут)
-Здравствуйте
ребята, сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.
— Я уверенна, что
сегодня все пришли в школу с хорошим настроением и готовы к изучению новой
интересной темы.
— Откройте,
пожалуйста, свои учебники стр. 53 .Мы с вами сегодня познакомимся с новым
автором Валентином Дмитриевичем Берестовым.
— Я прошу
обратить ваше внимание на доску. Давайте поближе познакомимся с ним и его
произведениями, которые он написал.
В. Берестов (на доске появляется портрет автора) родился автор 1 апреля 1928
году, в России. Написал много стихотворений для детей. Родился в семье учителя.
Наверное, поэтому он научился читать, когда ему было 4 года.
3.
Цели урока (5минут)
— Вот мы с вами и
узнали о нашем авторе. Но не узнали главного, какая же цель перед нами стоит.
-Сейчас я вам
раздам карточки со стихотворением, и вы поработаете в паре. Посмотрите,
пожалуйста, что вам нужно сделать? – правильно вставить пропущенные буквы.
-Ребята вы
вставили пропущенные буквы, прочитайте теперь стихотворение и подумайте, как
его можно озаглавить? – Правильно «Знакомый»
— А какая же цель
все же нашего сегодняшнего урока?
— Совершенно
верно, познакомиться с произведением В. Берестов.
4. Открытие
нового знания (5минут)
— Сейчас я вам
прочитаю стихотворение этого автора. Вы внимательно должны послушать его и
ответить на мои вопросы. А я проверю, кто из вас внимательнее всех слушал.
(Учитель читает
стих).
-И так ребята, вы
послушали, стих скажите, пожалуйста, как вы думаете, почему автор назвал свое
стихотворение «Знакомый»?
— Какие эмоции,
чувства и настроение вы испытывали, когда я вам читала его?
Какую картину вы
представили себе?
5.
Закрепление новой темы (10 минут)
-Сейчас мы с вами
будем читать стихотворение по частям, и проводить анализ.
-Предлагаю
прочитать первую часть, и ответить на вопрос, почему у мальчика было хорошее
настроение кто мне ответит?
-Найдите в
учебнике слова, которые описывают его настроение.
Выбираем ученика,
кто сможет прочитать найденные слова и выделяя их голосом, тем самым передавая
настроение мальчика.
— Перейдем ко
второй части и прочитаем ее.- Какие эмоции у вас появились? Найдите слова в
этой части, которые описывают, что мальчик был веселый.
— Читаем третью
часть и видим, что мальчик был удивлен? Найдите слова, которые нам помогают это
понять.
-В четвертой части
найди сами, то чувство или эмоцию, которая возникла у мальчика. – Правильно
грусть.
6.
Самостоятельная работа (12 минут)
— Откройте, пожалуйста,
рабочие тетради по литературному чтению страница 12. Тема урока В. Берестов.
Письменно ответьте на вопросы.
1) С каким автором
вы сегодня познакомились?
2) Что вы узнали о
нем?
3) С каким его
произведением вы работали на уроке?
4) Что нового вы
узнали?
5) Что запомнилось
из произведения больше всего?
6) Опишите все
чувства мальчика, которые автор вам описывает.
7.
Домашнее задание (3 минуты)
Страница 53 стих
«Знакомый» выучить наизусть.
Самоанализ зачетного урока в начальной школе по
чтению схема 3
1. Класс: 2
2. Тема урока:
В. Берестов «Знакомый»
3. Тип урока по
ФГОС: Открытие нового знания
4.
Цели урока: Познакомить учеников с творчеством « В.
Берестов», сформировать выразительное чтение и умение работать со справочной
литературой, научить правильно, задавать вопросы по прочитанному материалу.
5.
Формирование УУД:
Личностных.
Ученики должны уметь осознавать трудности и стремиться, с ними справиться.
Устанавливать связь между учебной деятельностью и ее мотивом, давать самооценку
своим действиям в ходе проделанной работы.
Регулятивных.
Умение оценивать результат своей деятельности; самоконтроль процесса и
результата деятельности.
Познавательных.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативных.
Формировать умение быстро и правильно ориентироваться в условиях речевого
общения; правильно планировать свою речь; отвечать на вопросы;
взаимодействовать с одноклассниками в ходе работы.
6. Планируемые результаты:
Предметные:
УУД: Знать
произведения автора и его биографию; уметь читать произведение вслух с
постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про
себя; анализировать текст и заголовок произведения; ставить вопросы по
прочитанному материалу и отвечать на них.
Личностные: уметь
сопоставлять поставленную задачу с действием, уметь работать в паре.
7.
Оборудование к уроку (характер оборудования, соответствие поставленным целям и
УУД, доступность):
Информационные учебно-наглядные пособия, технические средства.
УМК «Школа России»
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., 2 класс, 2 часть, презентация, проектор
8. Место урока в рамках изучаемого раздела
по предмету:
Тема «Берестов « идет первой из произведений автора. «
Раздел учебника 2.
9. Какие возрастные и психологические особенности учащихся учтены.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В
содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным
действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей
ситуации.
10. Выбранный метод обучения.
На данном уроке применялся деятельностный метод
обучения.
11. Способ реализации выбранного метода
Учебной и учебно исследовательской деятельности
12. Взаимосвязь этапов урока
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими
упражнениями. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию
посильного поиска и соответствовал их жизненному опыту.
13.Деятельность учащихся на уроке (виды
деятельности, чередование разных видов, соответствие вида работы поставленным
целям).
Ребята самостоятельно формулировали тему урока и ее цели, пытались выполнить
поставленные задачи и самостоятельно работали.
14. Создание ситуации успеха (способ, прием, результативность)
Проводя урок литературного чтения, невозможно было себе представит
успех, если не заинтересовать детей. Я поняла, что одной из важных целей
обучения является развитие личности каждого ребенка, это возможно, если
обучение и воспитание построено таким образом, что доставляет ребенку
радость познания.
15. Соответствие материала принципам ФГОС начальной школы:
Соответствует
16. Использованные формы работы: наглядный, поисковый, практический.
На уроке использовался словесный метод обучения и наглядный.
17. Итоговая оценка урока:
Все поставленные цели в конспекте были реализованы.
18. Замечания и недостатки по уроку:
Замечаний нет.
19. Рекомендации на будущее.
Использовать упражнения, направленные на развитие произношения.
Самоанализ зачетного урока по литературному чтению в начальной школе
схема 4
1 Класс:2
2 Тема урока:
« В. Берестов»
3 Анализ целей урока
Дети были активны на уроке, настойчиво
пытались достичь результата, старательно выполняли задания, проверяли их. В
процессе урока у детей воспитывались такие черты характера, как трудолюбие,
уважительное отношение друг к другу, целеустремлённость, ответственность. Урок
способствовал развитию интереса к урокам литературного чтения. Использование
различных методов и форм работы вызвало большой интерес у детей к уроку.
Обоснование постановки целей
Показать детям, чем отличается научный
текст от литературного. Учить чтению целыми словами.
Развивать чувства самосохранения и
здоровье сбережения.
Воспитывать любовь к родной природе.
Достигнуты ли цели? Да
4 Анализ организации урока
Прослеживается четкость,
последовательность всех этапов урока. Все этапы урока соответствовали характеру
познавательной деятельности учащихся.
Тип урока:
Изучения и первичного закрепления нового
материала
Форма его проведения:
Фронтальная, индивидуальная, работа в
паре.
Структура:
Структура построения урока соответствует
его цели.
Целесообразность использования времени:
Время использовано в соответствии с ФГОС,
где поминутно расписан ход урока. Время, выделенное, на изучение нового
материала было полностью реализовано погружением учеников в знания.
Оборудование:
учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,
М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, «Литературное чтение», 2 класс
Рациональность труда учащихся, учителя:
5 Анализ содержания
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между
собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались
и подкреплялись практическими упражнениями. Учебный материал на протяжении
всего урока работал на организацию посильного поиска и соответствовал их
жизненному опыту.
Соответствие ФГОС:
Содержание урока соответствовало
требованиям ФГОС.
Научность урока:
Учебный материал урока соответствовал
принципу научности, доступности и был посилен для учеников второго класса.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности
содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников
в достижении поставленных целей на уроке.
Полнота, доступность изложения материала:
Доступный материал урока носил
литературно-художественный характер. Предложенные задания и все виды работ
носили как развивающий, так и воспитывающий характер.
Основная идея урока:
На уроке литературного чтения
мы узнаем, что такое ритм и литературные приёмы. Научимся выразительно
читать произведение «Берестова». Сможем дать характеристику
героям произведения.
6 Анализ работы учащихся
Рефлексия, проведенная в конце урока,
показала яркое эмоциональное восприятие нового материала. Практически все дети
оценили свои достижения.
Формы организации самостоятельной работы
учащихся:
Самостоятельные задания,
подготавливающие учащихся к выводам и обобщениям.
Выбранные методы и приемы:
На данном уроке применялся деятельностный
метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной
и учебно-исследовательской.
Степень сложности работы, вариативность:
Повышенная сложность работы. По объёму
материал был большим. Дети испытывали небольшие трудности в выполнении
групповых заданий.
Результативность:
План урока выполнен полностью; урок достиг
целей, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы урока.
7 Анализ эмоциональной атмосферы, культура общения.
Доброжелательный тон, умение контролировать
внутриколлективные отношения позволили комфортно чувствовать себя всем детям на
уроке.
8 Анализ рефлексии: формы, приемы проведения, результативность.
9 Анализ домашнего задания: характер
задания, его взаимосвязь с темой урока.
Научиться выразительно, читать
стихотворение, с такими же эмоциями как в классе, уметь понимать, что хотел
передать автор.
10 Недостатки урока.
Были сделаны замечания наставником, о
малом использовании в уроке технических средств. Оно было применено один раз, с
целью показать автора « В. Берестова».
Разработанное содержание урока по окружающему миру
Тема урока:
Лес и его обитатели
Цель:
Сформировать у учащихся представления и знания о лесе, его обитателях и
растениях.
1.Организационный
момент (5минут)
(Учащиеся настраиваются на урок)
— Ребята сегодня мы с вами, познакомимся
с «Лесом и его обитателями». Это очень интересная тема, ведь каждый из нас
бывал хоть раз в лесу, и наврятли знает всех его обитателей, растений которые в
нем находятся. Возможно, сегодня вы сделаете, для себя новые открытия и они вам
пригодятся в дальнейшем.
2.
Формулировка темы урока (5 минут)
-Предлагаю, ребята посмотреть вам на
доску, сейчас появятся, слайды со стихами и загадками и мы с вами попробуем их
отгадать. – Все готовы?
— Давайте с вами вспомним, какие деревья в
лесу вы уже видели или знаете?
1.Крепок, строен и силён,
Ведь владыка леса он (ДУБ)
2. Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей. (БЕРЕЗА)
3.Её всегда в лесу найдём — пойдём гулять
и встретим: стоит колючая, как ёж, зимою в платье летнем. (ЕЛЬ)
— Скажите, пожалуйста, а как вы думаете,
что же общего у этих отгадок? Какая же тема урока сегодня у нас будет?
(Ученики должны ответить, что тема деревья).
3. Открытие новой темы, знания. (15 минут)
— Сейчас прошу
обратить все ваше внимание на доску. Мы с вами посмотрим видео урок о лесе, его
обитателях, растениях. После этого я задам вопросы, и вы будете отвечать.
— Итак, ребята
подведем итоги просмотренного материала.
1) Скажите мне,
пожалуйста, что нового мы узнали из видео урока?
2) Какие звери в
нем живут? Какие птицы?
3) Что такое ярус
в лесу? Какие они бывают?
(Учащиеся отвечают
на вопросы учителя).
— Молодцы! Вы
внимательно смотрела видео. Предлагаю в качестве закрепления материала
поработать в паре со своим товарищем по парте.
— Для начала мы
вспомним, как нужно работать в паре? Кто мне может сказать?
— Совершенно
верно: нужно соблюдать тишину, не отвлекая других, выполнять работу вполголоса,
слышать своего напарника и прислушиваться, искать общие пути решения и
уважительно относиться друг к другу.
Задание для работы в паре: (15 минут)
Учитель раздает карточки на парту. На них написаны задания.
— Ребята
посмотрите на карточки, на них написано задание.
— У каждой парты свое задание и оно не повторяется.- Вам нужно будет ответить
на вопросы и приготовить небольшой доклад, используя учебник.
В каждой карточке
есть свое дерево, животное, про которое необходимо ответить на вопросы и
сделать доклад. Например: про ДУБ сделать небольшое сообщение.
4. Заключение. Выводы. (4 минут)
В конце урока
учитель раздает листочки трех цветов: зеленый, красный и оранжевый, чтобы
выявить, как ученики усвоили урок. Каждый будет показывать его, тем, самым
давая, понятия учителю возникли ли трудности у детей.
— Какая тема сегодняшнего урока у нас была? Что нового вы узнали для себя?
— Если на уроке у
вас всё получилось, то выберите зелёный листик.
— Если у вас
возникали затруднения, то выберите красный листик.
— Если вы
считаете, что вам надо ещё потрудиться, не всё было удачно, то выберите
оранжевый листик.
5. Домашнее задание
-Запишите домашнее
задание. Учебник страница 39 -42. Познакомиться с обитателями леса поближе.
Письменно ответить на вопросы в конце.
Самоанализ зачетного урока по окружающему миру схема 3
1
Класс: 2
2
Тема урока: «Лес и его обитатели»
3
Тип урока по ФГОС: Урок открытия новых знаний,
обретения новых умений и навыков.
4
Цели урока: Познакомить учеников с творчеством « В.
Берестов», сформировать выразительное чтение и умение работать со справочной
литературой, научить правильно, задавать вопросы по прочитанному материалу.
5
Формирование УУД:
Личностных
— работать над развитием учебных и познавательных мотивов
— работать над
формированием рефлексивного отношения к учёбе
Регулятивных
— учить ставить цели предстоящей работы
— учить различать
учебные задания разного типа
— учить
контролировать свои учебные действия, обнаруживать и исправлять ошибки,
осуществлять контроль
— учить оценивать
себя и своих товарищей
Познавательных
— начать знакомство с лесом как природным
сообществом
— обобщить и
систематизировать знания о лесе
— учить искать и
выделять необходимую информацию в тексте
— учить
устанавливать причинно-следственные связи на основе микроисследований
— описывать на
основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой
природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое
Коммуникативных
— совершенствовать умение работать в паре, в группе
учить
осуществлять учебное сотрудничество
— учиться работать
в роли консультантов, оказывать взаимопомощь по ходу выполнения задания
6
Планируемые результаты:
Предметные:
Расширят знания о природе и животных.
Личностные: Уметь
узнавать в лесу деревья и их обитателей, уметь определять по листочку, что за
дерево.
7
Оборудование к уроку (характер оборудования, соответствие поставленным целям и
УУД, доступность): видео, учебник, карточки для
самостоятельной работы.
8
Место урока в рамках изучаемого раздела по предмету: Урок
8, Раздел 2 предусмотренный во второй четверти.
9.Какие
возрастные и психологические особенности учащихся учтены:
При просмотре
видео урока были учтены возраст учеников и психология, материал был изложен в
простой форме, доступным и понятным языком.
10 Выбранный метод обучения
: беседа; метод проблемного обучения;
практический метод. Вспомогательный: работа с книгой.
11
Способ реализации выбранного метода: Метод
реализован с помощью проектной деятельности. Ученикам было дано задание,
подготовить сообщение, проект о том или ином растении, тем самым развивая их
познавательную активность.
12
Взаимосвязь этапов урока: Все этапы взаимосвязаны
между собой, на первом этапе я вводила учеников в новую тему, подводя их к
сути и пытаясь дать возможность определить ее. На втором этапе предоставила
возможность изучить тему с помощью видео презентации, так как считаю, что
ребята лучше вникнут и усвоят данный материал. На третьем этапе мы работали с
карточками заданиями и учебником, что дает детям закрепить данный материал.
13
Деятельность учащихся на уроке (виды деятельности, чередование разных видов,
соответствие вида работы поставленным целям, успешность проведения). Деятельность
учащихся изначально была запланирована просмотром видео урока, работы с
карточками, учебником. Что говорит о разновидности деятельности и соответствие
целям урока.
14
Создание ситуации успеха (способ, прием, результативность).
Так как детям очень нравится смотреть мультфильмы, и они лучше запоминают
информацию, то в этот раз было решено преподнести материал в виде просмотра
видео урока. И действительно ученики очень внимательно смотрели содержание,
некоторые из них просили еще. На уроке активно, шла, работа и не было скучно
ребятам. В результате материал был полностью усвоен детьми. Считаю, что данный
способ полностью реализовал себя.
15
Соответствие материала принципам ФГОС начальной школы:
Соответствует
16
Использованные формы работы: изучение нового
материала с мультимедийным сопровождением.
17
Итоговая оценка урока: Я довольна уроком,
ученики порадовали меня своими ответами.
18
Замечания и недостатки по уроку: Не выявлено
19
Рекомендации на будущее: По этому уроку
рекомендаций наставник не дал, так как замечаний не выявлено и все прошло
отлично. В работе использовались и технические средства и учебник. Работа в
паре, с книгой и карточками. Наставник меня похвалила.
Самоанализ зачетного урока по окружающему миру схема 4
1
Класс:2
2
Тема урока: «Лес и его обитатели»
3
Анализ целей урока
Обоснование
постановки целей
Расширение
кругозора учащихся о деревьях и обитателях в лесу.
Достигнуты ли
цели? Да
4 Анализ
организации урока
Тип
урока: Урок открытия новых знаний, обретения
новых умений и навыков.
Форма
его проведения:
Изучение нового
материала с мультимедийным сопровождением (виртуальная экскурсия)
Структура:
1.Организационный момент (5минут)
2. Формулировка
темы урока (5 минут)
3. Открытие новой
темы, знания. (15 минут)
4. Заключение.
Выводы. (4 минут)
5. Домашнее
задание (1минута)
Целесообразность
использования времени:
Время использовано
в соответствии с ФГОС, где поминутно расписан ход урока. Время, выделенное, на
изучение нового материала было полностью реализовано погружением учеников в
знания.
Оборудование:
Учебник
«Окружающий мир. 2 класс», мультимедийный проектор и демонстрационный экран,
презентация.
Рациональность
труда учащихся, учителя:
Перед началом
урока были ясно поставлены, цели, задачи и деятельность учеников. Правильно
выбран метод обучения и техника для решения поставленных задач. Рациональное
использование времени позволило уложиться.
5 Анализ содержания
Содержания урока
соответствовал требованиям программы, поставленным целям. Прослеживались
Межпредметные связи с литературным чтением и жизненным опытом детей. Учебный
материал и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание
познавательной активности учащихся на протяжении всего урока. Требования к
современному уроку включают в себя обязательное использование информационных
технологий. Поэтому был использован мультимедийный проектор и компьютерная
презентация.
Соответствие
ФГОС:
Соответствует
Научность
урока:
Научность урока
заключалась в том, чтобы учащиеся смогли подготовить за короткое время
сообщение том растении или животном, которое было в задание, используя при этом
учебник.
Полнота,
доступность изложения материала:
Доступность
изложения, полнота, достоверность просматривается в материале урока на всем его
протяжении.
Основная
идея урока:
Знакомство
учеников с различными растениями в лесу и его животными. Умение узнавать по
листочку дерево, кусты, ягоды, животных.
6 Анализ работы учащихся
Работоспособность
учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации
личностно-ориентированного подхода, грамотно подобранных заданий. Была
организована частая смена видов деятельности, что позволило сделать урок
динамичным. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны,
проявляли самостоятельность.
Формы организации самостоятельной работы учащихся:
Самостоятельная
работа заключалась в ответе на вопросы после просмотра видео. Учащимся я
раздала карточки. Эта работа показала, насколько внимательно ребята слушали и
усвоили материал.
Выбранные
методы и приемы:
Словесный и практический
метод (работа в паре)
Степень
сложности работы, вариативность:
Повышенная
сложность
Результативность:
Цели достигнуты
7
Анализ эмоциональной атмосферы, культура общения.
По моему мнению,
урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи.
Учитель и учащиеся получили огромное удовлетворение от общения и совместно
проделанной работы .
8 Анализ рефлексии: формы, приемы проведения, результативность.
Использованные
мной формы и приемы на уроке, были направлены на познавательную деятельность
учащихся. Мною был тщательно отобран материал для урока, который включал в себя
использование технических средств, для лучшего усвоения знаний детьми. На
стадии рефлексии для развития способности к самооценке, я раздала карточки с вопросами
на каждую парту. Отвечая на них, ребята не только продемонстрировали
усвоенный материал, но и выделили самые интересные моменты урока, указали на
трудности, которые у них возникли в ходе работы.
9 Анализ домашнего задания: характер задания, его взаимосвязь с темой урока.
По теме урока
было задано продолжить изучать тему, и узнать обитателей леса.
10 Недостатки урока.
Усилить работу по
организации самостоятельной деятельности учащихся на уроке, домашнее задание не
соответствует, ученикам 2 класса еще сложно изучать самостоятельно новую тему
и на следующем уроке, им уже будет не интересно опять ее проходить вместе с
учителем.
Разработанное содержание урока по технологии для 2 класса
Тема: Работа с бумагой.
Цель
урока: Научить учащихся работать с бумагой:
вырезать, складывать и сгибать ее, на примере подделки — собачки.
Организационный момент (5 минут)
-Здравствуйте
ребята! Садитесь. — Сегодня я у вас проведу урок технологии.
-Давайте с вами
проверим, все ли готовы к уроку?- Посмотрите, пожалуйста, все ли необходимое у
вас есть на столе?
— Сегодня нам
понадобится на урок: Карандаши, ножницы, цветная бумага. Посмотрите, у вас все
есть? – У кого, что нет, поднимите руку?
Ввод учащихся в тему урока (10 минут)
— Ребята, чтобы
понять какая у нас тема сегодняшнего урока, посмотрите внимательно на доску. –
Я приготовила для вас кроссворд. – Сейчас я вам буду загадывать загадки,- все
любят загадки? – ДААА. — У каждого отгаданного слова – отгадки, нужно взять
первую букву и вставить, так мы с вами соберем слово и узнаем тему нашего
урока. – Есть желающие, кто поможет мне написать буквы на доске?
1. Утром мы во двор идём —
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят (Осень)
— Какая первая буква? О
2. За околицей цветут
Белые ромашки,
Жаворонки поют. Над широкой пашней.
Теплый ветер принесет
Аромат смородины,
Так чего дороже нет? —
Нет дороже… (Родины)
-Какую букву запишем? Р.
3. Одноуха, длинный нос,
Нет ни глаз и ни волос,
Металлическое тело.
Не сидит она без дела,
Протыкает ткань она.
Это швейная
4. Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке
5. Чтобы нам порисовать,
Его надо открывать,
И на первой, на странице,
Нарисуем чудо-птицу,
А потом леса, озёра —
Мы такие фантазёры!
6. У одной моей подружки
Есть хорошая игрушка:
Можно из цветных кружочков
Выложить узор цветочный,
И ажурную снежинку,
И пожарную машинку. (Мозаика)
-Ребята, вы знаете, что такое мозаика?
7. Это детская площадка.
Мячик здесь, ведро, лопатка.
И мальчишки, и девчушки
Принесли с собой… (игрушки)
Какое слово получилось? ОРИГАМИ
Сообщение учащимся темы урока (5 минут)
— Вот мы с вами и
узнали, тему нашего урока — это Оригами! Скажите ребята, кто-нибудь знает, что
это такое или может, слышал раньше?
-Послушайте
небольшое сообщение, что же такое оригами?
— Оригами родом из
Японии, его корни начинаются именно там. Постепенно оно распространилось по
всему миру. Если мы с вами обратимся к словарю, то найдем определение, что
оригами – это сложенная бумага. Вы наверняка видели и знаете, что из нее можно
складывать разные фигуры, животных, самолетики и многое другое. Я заранее
приготовила и принесла вам показать какие красивые подделки можно сделать из
бумаги. Посмотрите (учитель передает ученикам на парту).
— Ребята, так как
вы думаете, какая же тема будет урока? (Оригами)
— Что можно
сделать из оригами? ( Подделки)
— А какую подделку
мы с вами будем делать, предлагаю опять отгадать загадку!
Скажите, почему мой друг
Спит без подушки, ест без рук;
Зимой без валенок гуляет,
А если рад — хвостом виляет?
— Кто же это?
(Собака)
Итак, ребята мы с
вами приступаем к нашему заданию. Сегодня, мы будем делать из бумаги подделку
собачку.
Творческая деятельность совместно с учителем выполнение задания
(20минут)
Правила
— Перед тем как приступить к работе, вспомним правила работы с ножницами. –
Ножницы должны лежать у вас на столе, передавая их своему одноклассницу, мы
даем их в закрытом виде и ушками вперед, ни в коем случае не острыми концами.
(Учитель показывает как). Не оставляйте ножницы открытыми. Бумагу вы
складываете только на столе. Когда будете складывать ее, работайте не спеша,
убедившись, что линия намечена правильно и только тогда проводите пальцем или
линейкой слева — направо, при этом придерживая левой рукой бумагу, чтобы она не
съехала.
— Сейчас мы с вами
будем делать из оригами собачку, и я вам покажу как. Вы будете внимательно
смотреть, и повторять за мной и тогда у вас все получится.
Собачка:
1)Из цветной
бумаги, выберем тот цвет, которого будет ваша собачка, и сделаем квадрат.
2)Полученный
квадрат, сложите в треугольник и хорошо прогладьте.
3)Сложите
сложенный лист еще раз пополам, только слегка, исключительно для того, чтобы
наметить среднюю линию. Так вам будет легче в дальнейшем сделать мордочку
собаки оригами симметричной.
4)Загните вниз
верхние уголки треугольника, отступив от сгиба посередине два пальчика. Это
будут уши оригами собаки. По собственному желанию вы можете их сделать чуть
больше или чуть меньше.
5)Чтобы
окончательно сформировать мордочку поделки, отогните нижний угол вверх,
примерно до середины мордочки, затем отогните и еще раз согните этот угол до
сгиба и поднимите вверх, хорошо прогладьте. Теперь возьмите клей и приклейте
внутренний угол к мордочке.
-Наша собачка
готова! Осталось только нарисовать ей мордочку: глазки, носик, ушки и ротик.
Посмотрите, как нарисовано у меня на доске. Вы можете нарисовать свое или как у
меня. А потом каждый из вас пусть придумает ей кличку (Например, мою собачку
зовут «Жужжа»)
— Молодцы! Вы все
справились сегодня с заданием, у вас все получилось!
Самоанализ зачетного урока в начальной школе по технологии
схема 3
1
Класс: 2
2
Тема урока: « Работа с бумагой»
3
Тип урока по ФГОС: Изучение нового материала.
4
Цели урока: Научить учащихся работать с бумагой:
складывать, сгибать, делать подделку.
5 Формирование
УУД:
Личностных.
Проявлять интерес к уроку технологии. Знать правила норм поведения в
межличностных отношениях. Умеют устанавливать связь между учебной деятельностью
и ее мотивом.
Регулятивных.
Ребята могут ставить задачи перед собой, организовать учебную деятельность в
соответствии с планом урока.
Познавательных.
Учебные и логические действия приобретают ученики, умеют находить выход из
проблемных ситуаций.
Коммуникативных.
Умеют вступать в диалог друг с другом, слышать и
прислушиваться к мнению своего одноклассника. Умеют взаимодействовать в работе
на уроке.
6 Планируемые
результаты:
Предметные:
Приобретение конструкторских навыков, умение работать с бумагой.
УУД:
Смогут определять тему и цель урока, ставить задачи урока. Предлагать пути
решения, чтобы достичь цели, отбирать нужные материалы для работы.
Личностные:
Знать названия различных материалов используемых на уроке.
7
Оборудование к уроку (характер оборудования, соответствие поставленным целям и
УУД, доступность):
Учебник, цветная
бумага, ножницы, карандаши.
8
Место урока в рамках изучаемого раздела по предмету:
Тема 8. Раздел 1 .Первая часть учебника, что соответствует программе.
9.
Какие возрастные и психологические особенности учащихся учтены:
Учтен младший
школьный возраст, где используются еще игры, поощрение познавательного
интереса и самостоятельности ребёнка.
10 Выбранный метод обучения:
Словесный, наглядный,
объяснительно-иллюстративный.
11
Способ реализации выбранного метода:
В начале урока,
мы с ребятами обсудили, откуда произошло слово « Оригами», тем самым был
использован словесный метод. Далее, применяя, наглядный метод обучения я
показала, какую подделку можно сделать учащимся из бумаги. Объяснительно-иллюстративный
метод использовался уже в ходе выполнения работы, где ребята следовали моим
указаниям и примеру собственной подделки. Таким образом, были задействованы все
методы.
12 Взаимосвязь этапов урока:
Каждый этап дополняет предыдущий. Переход от
этапа к этапу был плавный.
13
Деятельность учащихся на уроке (виды деятельности, чередование разных видов,
соответствие вида работы поставленным целям, успешность проведения).
На первом этапе
учащиеся должны были найти тему урока, а это говорит о поисковой деятельности.
На втором этапе деятельность детей перешла в технологическую, учащиеся на
примере преподавателя, должны были сделать подделку из бумаги. Творческая
деятельность постепенно сменялась в соответствии с разработанным содержанием и
ее планом пока не достигли цели.
14 Создание ситуации успеха (способ, прием, результативность)
Чтобы достичь
успеха я использовала загадки, чтобы детям было интересно определить тему урока
и работать дальше. Я рассказала историю появления слова «Оригами», тем самым
дать понять, что это совсем простое слово, и оно будет встречаться постоянно.
Ребята с интересом слушали на уроке, ну а на примере подделки собачки полностью
вдохновила детей сделать тоже. В конце урока я позволила проявить фантазию и
нарисовать ту мордочку, которую захочет каждый учащийся своей собачке. Успех,
достигнут полностью.
15 Соответствие материала принципам ФГОС начальной школы: Соответствует
16
Использованные формы работы: Индивидуальная,
фронтальная.
17
Итоговая оценка урока: Отлично
18
Замечания и недостатки по уроку: Ученикам нужно было
предложить несколько цветов либо выбрать один цвет бумаги. Ученики очень долго
искали нужный им лист, и у многих весь стол был в бумаге.
19
Рекомендации на будущее: Делать заготовки заранее
или использовать один цветной лист.
Самоанализ зачетного урока по технологии схема 4
1
Класс: 2
2
Тема урока: « Работа с бумагой»
3
Анализ целей урока
Создание условий
для формирования навыка работы с бумагой в технике оригами. Во
втором классе во второй четверти, по плану идет знакомство с темой « Оригами».
Для качественного урока я разработала содержание с применением игры, чтобы
учащиеся полностью поняли и погрузились в тему.
Обоснование постановки целей
Моя цель была
сделать урок интересным и необычным с использованием загадок, игр.
Достигнуты ли
цели? Да
4
Анализ организации урока
Урок разработан и
организован в соответствии с ФГОС. В начале урока был организационный момент и
правила работы на уроке технологии с ножницами, бумагой. Использовались разные
методы и приемы. Присутствовало чередование деятельность учащихся, что помогло
достигнуть поставленной задачи. Ученики и преподаватель на всем протяжении
урока совместно работали и помогали друг другу.
Тип
урока: Получение новых знаний
Форма
его проведения: Словесная,
иллюстративно-объяснительная.
Структура:
Мотивирование учеников, реализация построенного плана.
Целесообразность
использования времени:
Время
распределялось так, чтобы ребята с интересом плавно переходили от одной
деятельности к другой, и при этом им не было скучно, тяжело и непонятно.
Оборудование:
Бумага, ножницы,
карандаши.
Рациональность
труда учащихся, учителя:
5
Анализ содержания
Содержание урока
соответствует программе технологии 2 класса и содержанию учебника
Соответствие
ФГОС:
Соответствует
Научность
урока:
Разобрали новое и
непонятное слово для детей »Оригами», его происхождение.
Полнота,
доступность изложения материала:
Материал изложен
полностью, доступен в учебниках. На практике ребята усвоили очень хорошо, так
как был образец подделки предоставлен каждому ученику для ознакомления.
Основная
идея урока: Научить детей делать подделки из бумаги
6
Анализ работы учащихся
Учащиеся
внимательно работали и слушали учителя. У всех на рабочем столе было все
необходимое для урока. Дети пришли подготовленные и с хорошим настроением.
Ребята старались на каждом этапе урока, чтобы у них была самая лучшая подделка.
Формы
организации самостоятельной работы учащихся:
В конце урока была
предоставлена возможность с помощью карандашей нарисовать мордочку своей
собачки, тем самым проявив инициативу и индивидуальность.
Выбранные
методы и приемы:
Традиционные
методы обучения. Приемы были использованы: отгадывание загадок для определения
темы урока.
Степень
сложности работы, вариативность:
Средняя сложность
Результативность:
7
Анализ эмоциональной атмосферы, культура общения.
Все ребята были
приветливы со мной и общительны друг с другом, помогали в работе своему
товарищу. Атмосфера на уроке создалась благоприятная и позитивная. В конце
урока ученики меня поблагодарили .
8 Анализ рефлексии: формы, приемы проведения, результативность.
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления. Готовность слушать собеседника и вести
диалог. Дети активно работали и изучали материал, смогли сформулировать ответы
на поставленные вопросы, сделали вывод по теме урока, оценили свою работу на
уроке. Форма рефлексии была групповая. Способ проведения урока был использован
наглядный метод.
9 Анализ домашнего задания: характер задания, его взаимосвязь темой урока.
Домашнее задание
было задано с целью закрепления нового материала. При анализе были использованы
следующие методы: сравнение объёма учебного материала, пройденного на уроке и
заданного на дом. Это сравнение показывает соответствие предмету и возрасту,
как правило, уровень домашнего задания составляет 20-25% выполненного на
уроке. Домашнее задание было сделать самостоятельно любую подделку на свой
выбор, опираясь на учебник стр. 40 -43.
10
Недостатки урока. Недостатков урока не выявлено.
Замечаний наставника не было.
Вывод
Вот и подошла к
концу неделя. За это время мной были разработаны уроки, которые ведет учитель
начальных классов. Я провела 5 зачетных уроков и отразила их в отчете. За это
время я научилась не только проводить их, но и правильно преподносить ученикам
нужный материал. В моей работе стояла задача разработать такое содержание,
чтобы детям было интересно в первую очередь учиться новому вместе со мной, но в
то же время это соответствовало стандартам ФГОС. Было принято решение
использовать различные подходы это и загадки и игры и беседа и видео
презентация, что позволило провести уроки максимально интересно и разнообразно.
Учитывался младший школьный возраст и необходимость применить все это, чтобы
достичь цели. Учащиеся остались, очень довольны, и не могли расстаться со
мною. Эта неделя сплотила нас очень сильно, многие подтянули свои оценки. Но
самое главное, для меня осталось, что ребята просили еще провести такие уроки.
Я считаю, это задание полностью выполненным и реализованным на уроках.
Практическое задание 4
Разработанный план — конспект экскурсии для 2 класса начальной школы
(2 четверть).
Тема «Зима»
Цель экскурсии:
Открытие новых знаний о зиме с помощью наблюдений, исследований учащихся.
Задачи:
Познакомить с зимующими птицами, их видами, питанием.
Расширить у учащихся кругозор об окружающей среде.
Провести не просто экскурсию, а экскурсию собственными наблюдениями,
опытами (на примере снега)
Совместить экскурсию с полезной прогулкой в выходной день.
Объект: Парк
Экскурсовод: Осипова К.И.
План
1. Сбор учеников у школы. Введение в тему экскурсии. Пешая экскурсия в парк.
2.Ход экскурсии. Сообщение преподавателем о птицах, о снежном покрове.
3.Наблюдение.
4.Итоги.
Ребята подводят итоги, задают вопросы. Совместное чаепитие с классом.
Введение в тему экскурсии с помощью загадок
— Ребята, сегодня
мы с вами отправимся на экскурсию. Она будет необычной, интересной и наблюдательной.
Куда мы с вами отправимся, предлагаю вам отгадать.
У леса на опушке жила зима в избушке
Она снежки солила
в березовой кадушке.
Она сучила пряжу,
она ткала холсты,
Ковала ледяные да
над речкою мосты.
— Учащиеся
отвечают (отгадка к Зиме)
— Совершенно верно! — Ребята мы с вами отправляемся в гости к зиме. На улице
уже снег, холодно, местами лед, все это мы видим с вами на улице.
— А знаете ли вы, сколько тайн у зимы? Загадок?
Предлагаю нашему классу разделиться на 2 группы, чтобы
узнать все эти секреты и выполнить индивидуальное задание.
На протяжении всей экскурсии я буду вашим экскурсоводом!
Инструкция!
Ученики должны
разделиться на две группы. Совместно с учителем отправиться в парк. Первая группа
мальчики, вторая группа девочки. Каждый из групп должен выполнить свое
индивидуальное задание данное экскурсоводом. Дети должны быть тепло одеты:
(шапки, варежки, теплая обувь). С собой горячий чай в термосах, бутерброды.
Обязательно 2 сопровождающих из родителей.
2.Ход экскурсии
Встреча в субботу
в 12.00 у школы.
Пешая экскурсия по
парку города (30 минут)
Экскурсовод
рассказывает про птиц, которые остаются в городе и не улетают. Что едят, где
сидят. Показывает траекторию полета птиц, следы. Рассказывает о снеге.
— Ребята мы с вами
входим в парк, прошу вас обратить внимание на птиц. Ведь с наступлением холодов
их стаями можно увидеть все чаще в небе. Пернатые птицы покидают нашу
местность и улетают в теплые края, но есть птицы, которые остаются зимовать и
не улетают. А знаете ли вы, что также есть птицы, которые наоборот летят к нам
в Россию, чтобы перезимовать, их я называю странными. А про удивительных птиц
вы слышали? Это — птицы только задумайтесь, которые в холода выводят своих
птенцов (то есть потомство).
— А знаете, ли вы чем питаются зимой птицы? Птицы вынуждены добывать себе корм
среди снегов, только так они смогут выжить и не умереть от голода. Обратите
внимание в парке, очень много кормушек. Их делают работники парка и люди, тем
самым помогая птицам перезимовать.
— Каким именно
кормом питаются птицы?
Ученики выдвигают
свои версии, предположения.
Птицы кушают и
ягоды и растения, мы свами каждый год по осени приносим в школу семена, корм,
чтобы собрать, как можно больше еды для них.
— Посмотрите, какие кормушки сделали работники парка для птиц. Яркие, красочные
и самое главное их много. Каждый из нас может взять и положить птицам еды, тем
самым сделав доброе дело.
— Зимующие птицы
ребята, подразделяются на несколько видов: полевые, лесные и, конечно же,
городские.
-Как вы думаете,
сейчас в парке, какой вид птиц мы можем встретить?
( Городские отвечают дети)
Также они
подразделяются по способу питания: (Растительные, хищные и всеядные)
А теперь проведем,
опрос кто из вас больше знает зимующих птиц, может вы слышали или уже видели?
-воробей — тетерев
-снегирь — куропатка
-синица — чиж
-дятел — клест
-голубь — рябчик
-ворона — щур
-галка — сойка
3 Наблюдение
Ученикам
предоставляется время походить по парку и понаблюдать за птицами в кормушках
постараться определит, что это за вид птицы. Покормить их.
— В одной из
кормушек была замечена птица. ( Снегирь)
-Как вы думаете,
что эта за птица? Посмотрите внимательно на нее.
-Это СНЕГИРЬ.
Снегири
– зимующие птицы, они обитают в лесах, очень любят кушать, всегда рады еде и
никогда не откажутся от вашего угощения. Их еда в основном рябина, почки
деревьев. Ребята много кормить птиц тоже вредно, особенно снегирей запрещено
раскармливать — это им очень вредит. Размер птички посмотрите небольшой, чуть
больше воробушка, а какой, раскрав удивительный. Как вы думаете, а можно ли
поймать снегиря и принести домой?
— Конечно, это
возможно, но трудно. – Но если вы все же поймаете, то они очень хорошо
приживаются в клетке и даже любят петь.
Итоги
— Вот и подошла
наша экскурсия к концу. Давайте подведем итоги. Остались ли у вас вопросы?
-Скажите,
пожалуйста, ребята, куда мы сегодня с вами отправились на экскурсию?
-Какая тема была
экскурсии?
— Какие птицы не
улетают зимовать, а остаются в России?
— На какие группы
разделяются зимние птицы, а по способу питания?
— Чем питаются птицы? А снегирь чем питаемся?
— Молодцы ребята!
Предлагаю теперь вам сделать фотографии в парке и попить чай.
Ученики вместе со
мной проводят чаепитие и фотографируются с кормушками.
Домашнее задание было связано с экскурсией для первой группы (мальчики)
1.Выбрать любую
зимующую птицу из списка в городе и подготовить о ней сообщение.
2. Нарисовать
птицу
Изучение снежного покрова
— Ребята идем
дальше, теперь посмотрим цвет снега.
— Как вы уже
заметили снег у нас белого цвета, но, наверное, не каждый из вас знает,
насколько он влажный? Давайте попробуем определить это. Я взяла с собой лопату,
и сейчас я черпну немного снега и наклоню ее.
1. Ребята смотрите внимательно и наблюдайте за этим. Если с моей лопаты
упадет снег, то, как вы думаете какой он? – Конечно сухой. Если будет литься
вода – это говорит, о том, что снег у нас мокрый и сырой. А вот о влажности
снега говорят мокрые комочки. Так какой у меня снег? Ну – ка посмотрите!
2. С влажностью снега мы с вами разобрались, молодцы! А кто знает, можем ли мы
определить у снега твердость? – Да можем. Чтобы определить твердость нужно
взять в ладонь снег. Снимите варежку и возьмите каждый снег. Понаблюдайте, если
у вас он входит во всю ладонь – то он мягкий. А вот бывает, что в снег входит
только один палец, как вы думаете, что это значит? – Это говорит как раз о твердости
снега. Есть еще одно свойство снега жесткость, наверное, каждый из вас видел,
как в снег мы можем засунуть только твердый предмет: например лопату, палку,
любой острый предмет.
3. Помимо влажности, твердости у снега можно еще много, что определить, сейчас
попробуем определить глубину. Для этого используют рейку, называется она
снегомерная. Мы с вами сейчас пойдем к дереву, кусту, найдем ровную поверхность
и будем определять показатели. Как вы думаете, они разные или одинаковые?
Предлагаю каждому попробовать измерить.
4. Далее мы с вами определим слой снега. Представляете даже это можно сделать.
Я выкапываю яму до почвы, все смотрим за мной и выравниваю линейкой его, чтобы
все смогли рассмотреть слои нашего снега.
5. Ребята, считаем слои снега, сколько у вас получилось? Слои у нас бывают
разные: серые, белые, черные. Кто сможет правильно подсчитать и сказать мне?
6. Попробуем
углубиться в наши наблюдения и рассказать об особенностях снега, о его
чистоте. О чем говорит, например грязный снег? – Конечно, это свидетельствует
о ясной погоде. А вот белый, чистый как лист бумага, нам подсказывает, что был
снегопад. Так какая ребята у нас погода?
Вывод
Экскурсию со 2-ым
классом я разрабатывала в течение недели. Моя задача была, провести с учащимися
действительно полезное время. Но подумав, я решила отойти немного в сторону и
разработать такой план, который был бы не похож на все предыдущие учителя. Из
года в год все классы ездят на экскурсии, которые предлагает школа или
родители. Мне же хотелось погрузить детей в детство. В — первых они мало
проводят времени на улице, во вторых разработать такую экскурсию, что учащимся
пригодится в жизни, а именно знания о зимующих птицах, о снеге и его свойствах,
ведь в наше время многие совершенно и понятия не имеют о птицах, которые
остаются зимовать. Немало важным и был вопрос о наблюдениях, когда каждый
ученик не просто может посмотреть, как я рассказываю, но и сам провести опыт. Я
считаю свою экскурсию очень интересной, полезной и самое главное нужной в
школьной программе. В ней совмещены несколько предметов, что возможно
пригодится в будущем учащимся. Хорошее настроение и любопытство детей оставили
отпечаток в моей практике. Цели, которые стояли передо мной, полностью
достигнуты. Это был замечательный выходной, который совместил в себе отдых и
экскурсию.
Проверяемое задание № 5
Представить
методическую разработку воспитательного мероприятия с самоанализом и оценкой
учителя или завуча по начальной школе, педагога-методиста по практике в школе.
Самоанализ
воспитательного мероприятия осуществить по схеме 5.
Воспитательное мероприятие для 2 класса.
Тема: Дружба
Цели:
Создать дружелюбную атмосферу в классе.
Задачи:
— Дать ученикам
понятия «Дружба».
— Ее роль в жизни
каждого из нас, значение.
— Воспитать
уважительное отношение к своему однокласснику, классу.
Предметы,
используемые в работе:
—
Заранее приготовленный из картона ящик — сердце для
писем.
План
Беседа с
учениками о предстоящей теме мероприятия
Основная часть
Игра
Итоги
«Коробка дружбы»
1.Беседа с учениками о предстоящей теме мероприятия
— Здравствуйте
ребята! Сегодня мы с вами здесь собрались не просто так. Именно сегодня мы с
вами узнаем, то насколько ваш класс дружный, крепкий. И много ли у каждого из
вас друзей?
— Возможно, кто-то
догадался, какая тема сегодня нашего мероприятия?
— Что бывает
долгой? крепкой? (Конечно «Дружба»)
— Какие у вас
перед глазами появляются образы, воспоминания, картины, когда
я произношу слово «Дружба», » Друзья».
-Вот у меня,
например, со словом «Дружба» сразу в голове появляются воспоминания о моей
подруге. Мы с ней дружим с детского сада до сегодняшнего дня и во всем друг
другу помогаем, если нужна помощь. Может и у вас ребята есть о ком рассказать?
(Настраиваем детей
на беседу о друзьях)
2.Основная часть
— И так мы с вами
узнали, что почти у каждого из нас в жизни есть люди, мы их называем друзьями,
а кто-то может еще не встретил своего настоящего друга.
— Ребята, скажите,
пожалуйста, а само слово дружба, что это такое?
— Со мной в
соседнем подъезде живет тетя, я ее знаю в лицо, так как она моя соседка.
Скажите, могу ли я назвать ее другом? ( Если нет, то почему?)
— А как же мне
понять, что такое дружба и все ли люди, которых я знаю мои друзья? Может у
меня столько друзей, что я даже и не знаю.
( Учащиеся должны
рассуждать, приводить свои версии, доводы о дружбе, учитель их подводит
медленно в виде беседы к определению).
— Предлагаю вам
вспомнить пословицы о дружбе. Если вы их уже слышали и знаете, то тяните руку и
говорите концовку.
-Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
-Друга ищи, а найдешь — береги.
-Дружба не гриб, в лесу не найдешь.
Все правильно!
Молодцы!
-Давайте теперь,
подумаем, откуда взялось слово друг? Может, кто то знает все-таки? Или слышал?
Есть очень много стихов посвященных другу, один из них я приготовила для вас,
послушайте ребята:
Когда еще никто не
знал ни слова,
Ни «здравствуйте»,
ни «солнце», ни «корова»,
Соседям древний
человек привык
Показывать кулак
или язык
И корчить рожи
(что одно и то же)
Но, словом стал
гортанный резкий звук,
Осмысленнее лицо.
Умение руки.
И человек придумал
слово «друг»,
Стал друга ждать и
тосковать в разлуке.
Ему спасибо за
друзей моих.
Как жил бы я, что
делал бы без них?
Друзей — людей,
которых я люблю,
Я никогда ничем не
оскорблю.
Не для того наш
предок шел сквозь мрак.
Чтоб, встретив
друга, я кричал:
«Дурак! »
Показывал язык или кулак
И корчил рожи (что
одно и то же).
Обсуждение сказки репка. — Наверное, каждый из нас читал сказку всем нам
известную репка? Ведь сначала репку не могли вытянуть, а что им помогло? – Если
вы внимательно читали, каждый из них пришел на помощь и только тогда у них
получилось. Это можно назвать дружбой? – Конечно да, ведь мы видим
сплоченность, дружбу, желание прийти на помощь и помочь.
Кто в дружбу верит
горячо.
Кто рядом
чувствует плечо.
Тот никогда не
упадет,
В любой беде не
пропадет,
А если и
споткнется вдруг,
То встать ему
поможет друг!
Всегда в беде
надежный друг
Ему протянет руку.
— Давайте с вами теперь вспомним песни о дружбе? Какие вы знаете? Давайте,
споем всем классом. ( Ставим песню о дружбе)
3. Игра
— Какие же вы
молодцы, и пословицы, и песни вы знаете о дружбе. А играть вы любите? Предлагаю
вам игру всем классом « На встречу, дружбе»
— Ребята вам нужно
поделиться на 2 группы и сделать 2 круга. Один круг будет внешний, а другой
внутренний. Вам нужно встать так в кругу, чтобы вы бы лицом друг к другу.
Количество человек в обоих кругах одинаковое. Участники, стоящие напротив,
говорят друг другу комплименты. Затем по команде ведущего внутренний круг
сдвигается (по часовой стрелке), партнеры меняются. Процедура повторяется до
тех пор, пока каждый участник внутреннего круга не повстречается с каждым
участником внешнего круга.
Приятно ли
вам было слушать комплименты в свой адрес? Что было приятнее говорить или
принимать комплимент? Как часто в жизни вы и вам говорят комплименты?
Правила:
Стараться, чтобы
другу было приятно в твоем обществе.
Радоваться вместе
с другом успехам, победам.
А сейчас я, снова
предлагая вам сыграть в игру.
Итоги
— Ребята,
встаньте, пожалуйста, в круг. Наша игра подошла к концу. Вам понравилось?
Давайте будем жить дружным классом и никогда не ссориться друг с другом. Вы,
наверное, помните из книги, или мультика такого известного героя «Леопольда «.
Он был очень добрым, терпеливым. И мне думается, что этот праздник даст начало
той большой дружбе, которую вы понесете через всю школьную жизнь. Для вашего
класса я изготовила коробку «Дружбы» в виде сердца. Каждый из вас сможет туда
кинуть свое письмо. Учитель будет вынимать раз в неделю, и отдавать получателю.
Возможно, вы, что- то захотите сказать своему однокласснику, или сделать
признание через письмо. Вы можете выразить свои чувства, эмоции, можете написать
пожелания учителю.
«Коробка Дружбы»
Самоанализ воспитательного мероприятия
1. Обоснование темы мероприятия.
При разработке
воспитательного мероприятия было принято решение выбрать тему «Дружба». Именно
эта тема на сегодняшний день должна быть очень актуальной среди младших
школьников. В настоящий момент все больше и больше наше общество страдает
добротой, терпимостью, взаипомощью и уважением друг к другу. Начиная со
школьных дверей, мы должны привить ученикам, что они одна семья, они друзья,
товарищи. Научить выражать свои чувства и эмоции не с помощью злости,
ненависти, драки, а иным способ – письмом, просьбой. Научить быть единым на
протяжении всех учебных лет. Я считаю наше общество довольно суровым, зная
много случаев избиения учителей, причинения вреда своему однокласснику, мы как
педагоги должны проводить именно такие воспитательные мероприятия как можно
чаще. В связи с этим была и разработана данная воспитательная методика и
выбрана эта тема.
2. Цели и задачи проводимой работы.
Цели: Создать
дружелюбную атмосферу в классе.
Задачи:
— Дать ученикам
понятия «Дружба».
— Ее роль в жизни
каждого из нас, значение.
— Воспитать
уважительное отношение к своему однокласснику, классу.
Предметы,
используемые в работе:
—
Заранее приготовленный из картона ящик — сердце для
писем.
3. Форма и место проведения.
Воспитательное
мероприятие проводилось в стенах школы, а именно во 2 классе. Форма проведения
была в виде беседы с использованием игры. Групповая.
4. Содержание и методика проведения.
При подготовке
занятия учитывала индивидуальные особенности воспитанников.
Этапы занятия
выдержаны. Материал мероприятия соответствовал возрастным нормам и
требованиям. Организационная часть занятия проведена четко, переход
к следующему этапу мероприятия плавный, логичный.
5. Активность учащихся при подготовке и проведении мероприятия.
Учащиеся 2 класса
активно помогали мне расставлять стулья по кругу, предварительно за несколько
дней до начала мероприятия мы вместе изготовили коробку « Дружбы», но ребята
еще не знали, для чего она нужна, и у нее не было названия, что очень сильно
заинтересовало детей. Уже на самом мероприятии учащиеся позитивно настроились,
и им не терпелось узнать, что за тема сегодня будет. Все ребята активно себя
проявляли во время работы, отвечали на вопросы, каждый старался выразить свою
точку зрения.
6. Общий
эмоциональный фон проводимого мероприятия.
На мероприятии
была положительная атмосфера. Все ребята были вежливы друг к другу, не
перебивали, поддерживали друг друга. У каждого ученика нашлось доброе,
воспоминание по отношение к своим друзьям, что позволяет положительно оценить
нравственное воспитание учеников. Самый яркий эмоциональный момент был, когда
дети играли со мной в игру. Им очень понравилось говорить приятные слова
своему однокласснику, те, кто до этого не дружил, такая игра помогла им
сблизиться и стать добрее.
7. Педагогическая
ценность проводимого мероприятия, его значение для последующего развития
коллектива и отдельных учащихся.
Ценность
проводимого мероприятия заключается в развитии и устойчивости дружных отношений
в классе. Умение слышать и слушать друг друга. Взаимопомощи и уважение к своему
однокласснику. В первую очередь мероприятие показало насколько класс дружный и
есть ли проблемные моменты, над которыми нужно работать. Это очень ценные
данные. Ведь чем раньше будут выявлены отклонения, тем быстрее мы сможем их
устранить. Ведь дружный класс — это класс хорошо успевающих детей.
Анализ внеклассного мероприятия
1. Тема: «Дружба».
Цель: Создать дружелюбную атмосферу в классе. Учащиеся 2 класса. Место
проведения «Кузяевская основная школа».
2. Особенности коллектива 2 класса я заметила сразу. Это была большая
заинтересованность в работе с учителем. Не было детей, которым было бы неинтересно.
Моя цель создать дружелюбную атмосферу была выбрана в связи с тем, что очень
мало, на мой взгляд, педагоги говорят об этом и проводят беседы на тему
«Дружба». Много детей играют в телефоны, и забыли, что есть друзья. Мы все
чаще встречаемся со злостью, ненавистью молодого поколения. Поэтому эта задача
стояла передо мной как можно раньше показать, как хорошо, что есть друг, как
приятно дружить.
3. Помещение для мероприятия — класс. После уроков мы с учащимися подготовили
класс. Были использованы стулья, коробка «Дружбы». Я развесила плакаты с пословицами
и загадками для учащихся.
4. За неделю до планируемого мероприятия, я оповестила родителей и учащихся,
что предстоит очень интересное и полезное воспитательное мероприятие. Все
ребята пришли подготовленные и настроенные на работу. Присутствовали все.
Красиво и аккуратно были одеты. Завуч школы даже пришла сфотографировать наш
класс. Возраст был учтен в соответствии с требованиями, поэтому использовались
игровые моменты в работе, загадки, пословицы.
5. Начало воспитательного мероприятия я начала с беседы с учащимися, вовлекла
их в разговор, тем самым настроим ребят на общение и открытость. Данная
методика повлияла на психологический эффект. Изначально планировалось сблизить
одноклассников, в результате беседы были выявлены проблемные моменты между
учениками, был ясен ход работы и проблемы.
6. На протяжении всего внеклассного мероприятия была выдержана логическая
связь, шел заинтересованный диалог. Был плавный переход от одного метода к
другому. Изначальная беседа, которая вводит, в тему работы переходит к
открытому диалогу между классом, где каждый ученик мог поделиться, рассказать о
своих друзьях, или обидах, поступках своих товарищей.
7. С помощью
беседы и игровой деятельности удалось воздействовать на познавательную сферу
деятельности. Учащиеся научились понимать слова друг, значение дружбы, уметь
находить нужные слова своему товарищу, уважительно общаться друг с другом,
помогать соседу по парте.
8. С помощью беседы о настоящей дружбе на своем личном приеме, у детей
появилось чувство восхищения, удивления. Каждый захотел поделиться своим
опытом. Игровая деятельность в виде комплиментов друг друга вызвала теплые
чувства у ребят, радостное и приятное настроение, желание дружить.
9. После проведенного воспитательного мероприятия у учащихся было выработано
положительное отношение друг к другу. Взаипомощ и совместная работа усилилась.
10. В конце мероприятия учащимся было предложено писать письмо или пожелания,
возможно кто- то захочет задать вопрос своему однокласснику и кидать в ящик
дружбы. В конце недели учитель будет доставать почту и раздавать каждому
адресованному письмо. Писать можно не только своему товарищу, но и учителю,
возможно педагогу тоже будет, что сказать, например: объяснить еще раз тему,
может кто-то не понял и бояться спросить. Я считаю, цель данной работы была
полностью достигнута. Все учащиеся были в хорошем настроении, в
заинтересованности работать на мероприятии. Были открыты, вежливы, научились
понимать многое.
11. Оценка моего наставника была отличной. Ей очень понравилось, что я
активно подошла к этому делу. Использовала различные методы, а не только
беседу, что могло навеять скуку на учащихся. На мой взгляд, работа выполнена
полностью и заслуживает по данному заданию оценки отлично. Пожелания у меня
остались только к моему классу, с которым я занималась, чтобы было как можно
меньше недопонимания и больше взаимопонимания.
Вывод
При разработке воспитательного
мероприятия, я, не задумываясь, выбрала тему «Дружба». На сегодняшний день это
актуальный вопрос и задача каждого педагога, суметь создать дружелюбную
атмосферу внутри класса. Чем чаще мы учителя, будем погружаться в жизнь ребят
и их отношения между собой, а также находить проблемы и способы их разрешения,
чем крепче будет коллектив, совместная работа на уроках, повышенная
успеваемость. В наше непростое время, мы видим из телевизора, какие у учащихся
бывают грубые отношения с учителем, не говоря уже о взаимоотношениях между
собой. Доходит до того, что дети поднимают руки на учителей, дерутся со
сверстниками. Задача каждого взрослого из нас, привить чувство уважения и
воспитания с самого детства, как только ребенок войдет в школу. Проводить
такие мероприятия как можно чаще и не откладывать проблемы на родителей или
потом. Только собрав весь коллектив и открыв детей к разговору, мы сможем
помочь ребятам найти проблему, обиду, недопонимание и положительно ее решить.
Мне очень приятно было работать с учениками младшего класса. Это очень открытые
дети и обиды у них взрослые. На мой взгляд, им очень тяжело выразить свои
чувства в школе, и они проявляют это дома, а утром приходя, в школу это
проблема остается внутри ребенка. Все проблемные моменты нужно разбирать
внутри класса и коллектива, проводить беседы, совместные игры на эту тему,
которые помогут учащимся сближаться. Хотя класс и не настолько проблемный, но
все — же моя задача выполнена полностью. Я очень надеюсь, что мое мероприятие
помогло хоть одному ребенку!
Проверяемое задание № 6
Задание:
Разработать содержание родительского собрания и провести работу с родителями в
соответствии с планом учителя
Представить
методическую разработку родительского собрания. Осуществить анализ проведенной
работы с родителями. Анализ родительского собрания осуществить в соответствии с
содержанием карты анализа по схеме 6.
Содержание родительского собрания.
Родительское
собрание состоится 25 декабря в 17.00 . Время проведения 60 минут.
Тема:
Конец первого полугодия. Подводим итоги. Вред мобильных устройств и
компьютера.
Цель:
Встреча с родителями учеников подведение итогов 2
четверти. Создание условий, для понятий родителями о вреде мобильного
телефона.
Задачи:
— Подвести итоги
успеваемости за первое полугодие.
— Рассказать об
активности класса и участиях в мероприятии, призовых местах.
— Провести беседу
о мобильных устройствах, играх на телефоне, компьютере и их вреде, влияние на
учебу.
— Дать
рекомендации родителям. Познакомить с правильным использованием мобильного
устройства.
Форма
проведения: лекция и применением плакатов,
беседа с родителями.
План
1) Организационный момент. Оповещение родителей о собрании с помощью школьного
портала и группы вот сапа. Подготовка класса к родительскому собранию.
2) Вступление. Приветствие родителей. Сообщение темы собрания. Задачи.
3)Подведение итогов 2 четверти. Грамоты и награждения класса за первое
полугодие.
4) Беседа с родителями о вреде мобильных устройств и компьютера, а также тех
учащихся кто приносит в школу и играет на переменах.
5) Тестирование родителей на тему мобильные устройства. Рекомендации
Подготовка класса.
На родительское
собрание я пришла за 3 часа до начала мероприятия. Мною был подготовлен класс:
расставлены аккуратно парты, стулья. На доске повешены плакаты информирующие,
как на ученика влияют игры на телефоне и компьютере. Были обсуждения с
наставником о ходе проведения собрания.
Вступление.
Приветствие родителей. Сообщение темы собрания. Задачи
— Добрый вечер,
Уважаемые родители! Сегодня я проведу у вас родительское собрание. Подошла к
концу вторая четверть, то есть первое полугодие. Давайте подведем итоги
успеваемости учащихся, их участия и победы в различных конкурсах, эстафетах.
Подведение итогов 2 четверти. Грамоты и награждения класса за первое
полугодие.
— Первое о чем предстоит нам с вами поговорить — это об успеваемости ваших
детей. На конец года, в нашем классе подтянули почти больше половины учащихся
свои оценки, что, несомненно, радует, меня как учителя! Есть 2 отличника
(Зайцев и Митрофанов). Они особенно отличились в этой четверти и активно
занимались на уроках. Более подробно кто как закончит, я перечислю, по
фамильно. Таким образом, наш класс как видно успевает в учебе, нам есть чем
гордиться.
— Хочу выразить
благодарность родителям в помощи и подготовке учащихся к праздникам,
конкурсам. Наши девочки заняли первое место на празднике весны. Жюри очень
понравилось, как они представили свои костюмы в виде весны, чем и заслужили
победу! Мы также принимали участие в эстафетах, веселые старты и заняли второе
место среди деревенских школ Московской области. Были награждены грамотой
Губернатора. От лица директора школы раздаю грамоты всем, кто принимал участие
в различных мероприятиях.
Беседа с родителями о вреде мобильных устройств и компьютера, а также тех
учащихся кто приносит в школу и играет на переменах.
Мобильный телефон – вещь бесспорно полезная. Мы
это все прекрасно понимаем, мы знаем, как им пользоваться, и даже не
задумываемся о том, что наши дети придумывают для этой высокотехнологичной
штучки совсем не те способы употребления, о которых думаем мы. Мы почему-то
полагаем, что детям известно о телефоне все то, что и нам самим. Мы думаем, что
он нужен нашим детям для того, чтобы держать с нами связь. А они думают – он
для того, чтобы извлечь из него максимум удовольствия. Из нестыковки этих целей
произрастают конфликты, которых можно было бы избежать.
Уважаемые
родители, а давайте с вами подумай, как наши дети могут использовать мобильный
телефон? Для каких целей? Только ли для средств, связи? Мне бы хотелось
услышать мнение каждого по этому поводу.
Что говорят ученые?
По данным
исследований российских экспертов в области радиобиологии по вопросу влияния
электромагнитных полей телефонов на детей и подростков представлены выводы об
угрозе здоровью будущих поколений, включая отрицательное влияние на развитие
организма, повышение уровня нервозности и раздражительности, влияние на мозг,
ослабление памяти, снижение внимания, умственных способностей, нарушение сна,
повышение эпилептической вероятности.
Тест «Правила пользования
мобильным телефоном»
Появляется вопрос
на экране с вариантами ответов. Родители высказывают свое мнение. Затем
выводится на экран верный вариант ответа.
1.Учёные советуют
не пользоваться мобильным телефоном детям
1)до 5 лет
2)до 16 лет+
2.Сколько минут
должен длиться один разговор?
1)5минут
2)3 минуты+
3.Перерыв между
звонками должен быть
1)15 минут+
2)20 минут
4.Что, по вашему
мнению, лучше
1)использовать
беспроводные наушники, писать SMS+
2)разговаривать
по телефону
5.Опасен ли
мобильный телефон во время грозы?
1)нет
2)да+
6.По какому
телефону разговаривать безопаснее для здоровья?
1)по
домашнему телефону+
2)по
мобильному
7.Индикатор
зарядки телефона показывает одну черту, телефоном можно пользоваться?
1)можно
2) не
рекомендуется+
Карта анализа проведения родительского собрания
Ф.И.О.
педагога Осипова Кристина Игоревна
Дата
проведения: 26.12.2020
Ответственный:
Белова Татьяна Евгеньевна (наставник)
|
Критерий |
Оценка |
|
Основания для · |
5 |
|
· |
5 |
|
· |
5 |
|
Подготовка к · |
5 |
|
· |
5 |
|
· |
5 |
|
· |
5 |
|
· |
5 |
|
· |
5 |
|
· |
5 |
|
Степень заинтересованности · |
5 |
|
· |
|
|
· |
|
|
Обеспечение |
5 |
|
Организация |
5 |
|
Организация · |
5 |
|
· |
5 |
|
· |
5 |
|
· |
5 |
|
· |
5 |
|
Оценка |
5 |
Результаты
анализа проведения родительского собрания в начальной школе
Конспект родительского собрания был разработан в соответствии с планом
учителя. По плану конец года, и нужно подвести итоги 2 четверти. Определить с
родителями достоинства и недостатки наличия мобильного телефона у их ребенка,
компьютера. Как оно влияет на успеваемость ребенка. В ходе собрания решались
поставленные вопросы. Был опрос родителей на тему гаджетов. 1.Считаете ли вы,
что телефон должен быть в числе главных предметов обихода? 2.Какие
телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребенка? 3.Как, на ваш взгляд,
необходимо организовать просмотр телевизора ребенком? Предположите возможные
варианты.4. Как часто ваш ребенок сидит за компьютером? Становиться ли он
агрессивен, если забрать его? В середине собрания родители были
проинформированы о вреде этих устройств. Были выданы рекомендации. Была
представлен информационный материал о вреде мобильных устройств. Родители в
конце собрания прошли анкетирование.
Рекомендации
1. Мобильные
телефоны во время учебного и воспитательного процесса учащимся младших классов
совершенно не нужны, есть связь с учителем, воспитателем;
2. Звонки детям во время уроков по личным вопросам запрещены, не считая исключительных случаев,
связанных с жизненно важной необходимостью.
3. В случае утери или кражи мобильного телефона вашего ребенка в школе, вся
ответственность ложится на родителей.
4. Информация
об оценках, о каникулах.
5. Напомнить о
правилах поведения в школе, на дорогах.
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края Ейский полипрофильный колледж
«Отчет о прохождении производственной практики»
Выполнила: студентка Ш-42 группы
Колесник Валентина
Преподаватель: Великановская Л.А.
Ейск, 2017 год
В своей педагогической практике я перенеслась из роли студента в непривычную мне роль педагога. Ведь человек может понять насколько сложно или наоборот очень доступно и легко ему будет в данной области только тогда, когда сам попробует себя в ней. Педагогическая практика, на мой взгляд, помогает студенту понять все те предметы, что он изучал эти четыре года и дает возможность применить свои знания.
Одним из важнейших элементов педагогической практики является ознакомление с планированием и овладение основами методики организации воспитательной работы в учебном учреждении. Приобретение навыков самостоятельного ведения воспитательной работы с учащимися, при учете их возрастных и индивидуальных особенностей, – необходимое условие профессионального становления будущего учителя. Только на практической работе могут быть сформированы умения педагогически правильно строить свои отношения с учащимися, их родителями, коллегами.
Для успешного прохождения практики, мною были поставлены определённые цели и задачи, которые я постаралась выполнить.
Цель:
Целью производственной практики является закрепление и расширение знаний, полученных студентами за время теоретического обучения, формирование необходимых общекультурных и профессиональных компетенций организации и проведения образовательного процесса в школах различных типов.
В задачи практики входят:
— совершенствование профессиональных умений по определению целей и задач, планированию и проведению уроков по учебным предметам начальной школы;
-совершенствование практики применения методов и приемов обучения; различных форм организации учебной деятельности учащихся на уроке с учетом возрастных психофизиологических особенностей учащихся;
— совершенствование умений наблюдения за образовательным процессом и анализа его результатов;
— закрепление методов и приемов руководства учебной и познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;
— творческое применение на практике знаний, полученных при изучении психолого-педагогических дисциплин и частных методик.
Содержание педагогической практики:
Производственная практика проводится в форме профессиональной работы студентов в школах разного типа. Практика каждого студента проводится в разных классах, по предметам с учетом вариативности учебных программ.
В процессе прохождения производственной практики студенту рекомендуется:
работа с дополнительной литературой и лекционным материалом;
проведение экспертизы УМК по предметам на соответствующей базе практики;
анализ методических требований к целевой установке урока;
анализ способов определения дидактических целей урока;
моделирование различных этапов урока;
составление вариантов проверки знаний и умений учащихся по темам предмета в контексте инновационных технологий обучения;
проведение анализа и самоанализа уроков в соответствии с изученным алгоритмом.
Я проходила свою педагогическую практику в НОО № 16 Ейского района Краснодарского края. Директором школы является Лойленко Ирина Михайловна. Я проводила уроки во 2 «Б» классе, учителем была Задорожная Ирина Андреевна. Моим руководителем была Смолякова Елена Сергеевна, методистами были: Смолякова Елена Сергеевна, Конева Анжела Викторвна, Деревянко Анастасия Валерьевна, Тарасова Алефтина Павловна и Олейникова Наталья Васильевна. Практика проходила с 16.02.17г. по 08.03.17г. На основании графика работы учителя, а так же расписания в закрепленном за мной классе, я составила график индивидуальной работы, по каждому из предметов, которые требовали консультации с учителем. В течение недели я ходила на уроки к этому классу, из классного журнала я узнала о успеваемости каждого из учеников.
За время практики я ознакомилась с деятельностью учителя начальных классов, Ирина Анреевна давала мне советы по проведению уроков, в свою очередь я к ней прислушивалась. Полученные в результате прохождения практики знания и данные, представлены в отчете. За период этой практики, я дала 6 уроков.
В первые дни практики было трудно страшно давать уроки, но после проведения первого урока на уроки ходила с радостью. Учитель старался оказывать мне посильную помощь в проведении уроков русского языка, литературы, математики. Так же мною были проанализированы уроки Ирины Андреевны, у нее я наблюдала интересные методы работы и взяла их на заметку. На уроках математики, я бы позаимствовала у нее умение заинтересовать учащихся темой урока: она подбирает такие задания, которые интересны ребятам и способствуют их активной работе на уроках. Работа с этим учителем многому научила меня. Я старалась также быть полезной ей.
Класс, в котором я проводила уроки дружный и любознательный. В классе 24 человека, из них 8 девочек и 14 мальчиков. Способности у большинства хорошие, дети добрые и уважительные. На уроках работают активно, с интересом отвечали на все заданные вопросы, многие из них посещают дополнительные секции. В целом обучающиеся класса разнородны с точки зрения своих индивидуальных способностей.
В этой школе педагогический коллектив дружный, развито сотрудничество и взаимопомощь. Еще раз я убедилась в том, что учитель должен придерживаться правильным манерам общения, быть уважительным не только со своими коллегами, но и с детьми.
Необходимо отметить и то, что дети, если можно так сказать, помогли мне пройти эту практику на отлично, хорошо вели себя на уроках, обращались на «ВЫ», одним словом воспринимали нас как учителей.
Каждый проведенный день в школе, приносил мне уверенность в себе, что позволило мне поверить в себя.
План педагогической практики мной выполнен в полном объеме: я провела 6 уроков:
-1 урок русского языка
-2 урока математики
-1 урок окружающего мира
-1 урок литературного чтения
-1 урок ИЗО.
К каждому уроку я тщательно готовилась. Качество проведенных мною занятий считаю достаточно высоким: об этом свидетельствует и тот познавательный интерес, который демонстрировали к ним учащиеся класса, и отзывы педагогов, присутствовавших на них.
Неоценимую поддержку мне оказали методисты из колледжа. Именно они подсказывали мне, какой учебно-методической и справочной литературой воспользоваться, какие методы и приемы выбрать, что понравится детям, а что, наоборот, испортит урок.
В рамках уроков я часто использовала творческие задания, чему учащиеся были всегда очень рады. Творческий подход в работе с учащимися, на мой взгляд, повышает их познавательный интерес к предмету и учебе в целом.
На протяжении всей практики я старалась себя проявлять исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный человек. С учениками старалась прежде всего находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к каждому из них найти индивидуальный подход, всегда обращала внимание на их речевую культуру.
На каждом уроке русского языка и литературного чтения у меня присутствовал методист по предмету, она с улыбкой наблюдала мои уроки, что в свою очередь меня очень подбадривало, у меня появлялась уверенность в себя, что всё делаю правильно. Когда методиста не было, меня оценивал учитель нач.кл. Ирина Андреевна, она всегда меня объективно оценивали и писала анализ урока. Примеры анализов уроков представлены на рисунках (Рис.1, Рис.2,)
По собственной инициативе я стала посещать уроки параллельного класса. Мне было очень интересно наблюдать, как проводят уроки мои одногрупницы. После проведения урока мы вместе анализировали урок, было как много положительных моментов так и отрицательных. Положительные моменты я дополнила в свою копилку знаний, большинство отрицательных моментов были такие же, как и у меня, смотря на эти ситуации со стороны, я старалась в своей практике больше не допускать таких ошибок.
Отдельно можно отметить, что состояние школы очень хорошее. В школе много широких окон, и поэтому она очень хорошо освещена, что, безусловно, большой плюс. Расположение кабинетов правильно и рационально продумано. В каждом кабинете чистота и порядок, и это конечно радует глаз. Кроме того я обратила внимание на оснащение, которое стоит в кабинетах. Это новейшее современное оборудование: проекторы, компьютеры, документ камеры и прочие вспомогательные средства, что бесспорно помогает педагогической деятельности. Таким образом, ученику не придется скучать на уроке.
Были такие уроки, на которых дети больше всего отличались активностью, материал был более интересный, чем на остальных уроках. ( Рис.3)
Хочу отметить и тот момент, что за период практики, мы с детьми подружились, нашли общий язык и за столь короткий срок к друг другу успели привязаться, этот момент представлен на рисунке. (Рис.4).
Так же мною был посещен концерт в начальной школе, посвященный 8 марту. Дети моего класса выступали и я чувствовала гордость за них. (рис. 5)
За время прохождения практики я познакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и педагогическим коллективом. Изучила основные цели и задачи организации учебно- воспитательной деятельности. Изучила основные приемы организации образовательного процесса. Исследовала уровень развития учебного коллектива, изучила особенности ученического коллектива.
За время практики я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится.
В данной работе были достигнуты все поставленные задачи. Аттестационный лист представлен на рисунке 6.
Рис. 1
Рис.2
Рис.3
Рис.4
Рис.5
Рис.6
4
Отчёт о педагогической практике
студентки 3 курса факультета Психологии
Автономного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «ЛГУ имени А.С.Пушкина»
Журавлевой Светланы Тимофеевны,
проходившей педпрактику в МБОУ «Пустомержская СОШ»
в период с 21 марта по 3 апреля 2016года.
Цель практики: приобретение педагогического опыта в решении ряда
профессиональных задач
Задачи практики:
✓ закрепление приобретенных теоретических знаний по учебной
дисциплине «Педагогика»;
✓ развитие практических компетенций (в т.ч. развитие навыков
самообразования, самостоятельной работы, осуществления планирования
деятельности и др.)
Задание 1. Посещение, наблюдение, проведение и анализ уроков.
Перед началом педагогической практики мной совместно с заместителем
директора по УВР Колбасовой Татьяной Владимировной было составлено
расписание уроков, которые мне предстояло провести в 1—4 классах. Оно было
составлено таким образом, чтобы в течение недели перед каникулами с 21 по 25
марта провести все 15 уроков.
Литературное
чтение
(4 класс)
Литературное
чтение
(2 класс)
Литературное
чтение
(3 класс)
5
За время практики мной были поведены 15 уроков, из них 10 – зачетных: 2
— по русскому языку, 2 – по математике, 2 – по литературному чтению, 1 – по
окружающему миру, по 1 уроку технологии, изобразительного искусства и
физической культуры.
1) Описание проведенных уроков.
Комментарии,
отметка и
подпись
учителя
(если урок
зачетный)
Неопределённая
форма глагола
Обеспечить на базовом
уровне: знание
грамматических
признаков глагола,
признаков
неопределённой формы
глагола. Обеспечить
овладение приёмами
распознавания
неопределённой формы
глагола. Продолжить
формирование
коммуникативно —
речевых умений.
Создать условия для
развития
индивидуальных
умений анализа и
синтеза
О неразлучности
доброты, красоты и
фантазии
Дать представление о
роли фантазии в
искусстве;
формировать умение
выполнять
иллюстрации к
народным сказкам на
самостоятельно
выбранные сюжеты;
развивать интерес к
народному сказочному
творчеству,
графические навыки в
передаче пропорций
сложных по форме
предметов, навыков
композиционного
решения рисунка;
Познакомить детей с
зоопарком, как местом
общения людей с
животными; обобщить
знания по теме «Группы
животных».
Деление
многозначного
числа на
двухзначное число.
Познакомиться с
письменным
алгоритмом деления
многозначных чисел на
двузначное число, когда
в записи частного
используется одна
цифра.
Составление
словосочетаний с
именами
существительными.
Обобщить и
систематизировать
знания о связи имени
прилагательного с
именем
существительным.
Научить пользоваться
ртутным и электронным
термометрами,
оказывать первую
помощь при ушибах,
порезах, ожогах,
обморожениях,
солнечных ударах.
Сложение
двухзначных чисел
с переходом в
другой разряд.
Совершенствовать
навыки сложения
двухзначных чисел с
переходом в другой
разряд.
Правописание
глаголов на –тся и
–ться.
Наблюдать над
правописанием
глаголов на – ться и –
тся, учить
самостоятельному
выводу о правиле
правописания – ться и –
тся в глаголах;
упражнять в выборе
правописания – ться и –
тся в глаголах,
развивать грамотную
речь учащихся,
орфографическую
память;
воспитывать
трудолюбие,
аккуратность в работе.
Дж.Родари
«Волшебный
барабан»
Познакомить детей со
сказкой Дж.Родари
«Волшебный барабан»;
учить понимать
главную мысль
произведения;
развивать память, речь,
мышление.
Освоение таблицы
сложения.
Создать условия для
формирования и
совершенствования
осознанных
вычислительных
навыков, закрепления
знаний таблицы
сложения.
Формировать умение
находить слова,
характеризующие
героев;
расширять
представления о
взаимоотношениях
человека и природы;
формировать
нравственные ценности
учащихся.
Кукольный театр.
Работа с тканью.
Шитьё. Изделие:
кукольный театр.
Закрепить навыки
шитья и навыки
проектной
деятельности, работы в
группе;
научить изготавливать
пальчиковые куклы
С.Аксаков
«Аленький
цветочек»
Продолжить работу над
сказкой «Аленький
цветочек»; обогащать
словарный запас
учащихся;
развивать внимание,
память, речь,
мышление,
выразительное чтение;
воспитывать любовь и
уважение к родителям.
Обобщить
элементарные
представления о
Вселенной, Солнце,
звездах;
дать понятие
«созвездие»,
«астрономия»,
познакомить с
назначением телескопа;
учить находить на
карте—схеме звёздного
неба известные
созвездия;
развивать творческое
воображение,
любознательность.
ТБ на уроках
лёгкой атлетики.
Ходьба под счёт.
Ходьба на носках,
на пятках.
Обычный бег.
Развивать
координацию, гибкость,
скоростные качества,
быстроту реакции.
Обучать технике
высокого старта и
стартовому разбегу
посредством беговых
упражнений.
Формировать навыки
расслабления мышц.
2) Представление конспектов двух проведенных уроков.
Урок математики во 2 классе
«Сложение двухзначных чисел с переходом в другой разряд»
Цели и задачи:
— совершенствовать умение вычитать двузначные числа с переходом
через разряд;
— совершенствовать умение решать задачи;
— учить анализировать схемы, составленные по условию задачи;
— развивать логическое мышление;
— воспитывать самостоятельность.
Оборудование:
— иллюстрации животных, грибов;
— карточки для самостоятельной работы;
— иллюстрация торта, бочки;
10
— плакат с выражениями;
— схема задачи.
Литература:
Г.В.Дорофеев «Математика. 2класс» — учебник;
Г.В.Дорофеев «Математика. 2 класс»— рабочая тетрадь.
План урока:
I. Организация класса.
II. Устный счет.
1. Однозначные и двузначные числа.
2. Решение задачи.
3. Решение неравенств.
4. Решение выражений
III. Работа по теме урока.
1. Сообщение темы и целей урока.
2. Решение задачи с.98.№ 284.
3. Решение выражений.
4. Самостоятельная работа.
IV. Итог урока. Рефлексия.
Ход урока:
I. Организация класса.
— Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.
II. Устный счет.
— Ребята, сегодня на урок к нам в гости пришли лесные зверюшки. А кто,
вы сейчас узнаете…
— Лапки быстры, малый рост,
И большой пушистый хвост.
Глазки – бусы. Ну, о ком
Мы с тобою речь ведем? (белка)
11
— Маленький, беленький:
По лесочку прыг, прыг,
По снежочку тык, тык. (заяц)
— Кто в лесу глухом живет,
Неуклюжий, косолапый,
Летом ест малину, мед,
А зимой сосет он лапу? (медведь)
(показ иллюстраций животных)
— Молодцы, ребята, правильно угадали, кто пришел к нам в гости.
Каждый из гостей приготовил вам интересное задание.
Первое задание приготовила белка. Ребята, какие запасы на зиму
делают белки? Вот и наша знакомая запасла на зиму грибы и повесила их
сушить. Но грибы эти не простые, а волшебные. Они высохнут только тогда,
когда белка выполнит задание, записанное на грибах. Давайте ей поможем.
— Назовите числа, записанные на грибах 1 и 2 ряда.
1 ряд – 6, 9, 4, 8, 5, 7.
2 ряд – 12, 56, 81, 73, 94, 33.
— А теперь сравните верхний ряд грибов и нижний. Чем отличаются
числа 6, 9, 4, 8, 5, 7 от чисел 12, 56, 81, 73, 94, 33?
— Правильно, ребята, в 1 ряду числа однозначные, а во 2 ряду –
двузначные. Сколько знаков требуется для записи этих чисел?
— А сколько десятков и единиц содержится в числах 2 ряда?
— Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием, умеете различать
числа однозначные и двузначные.
— А теперь давайте зайчонку поможем решить задачу:
12
Мама – зайчиха собрала с одной грядки 16 морковок, а со второй на 5
меньше. Сколько морковок собрала мама – зайчиха со второй грядки?
— Молодцы, справились и с этим заданием.
Ребята, белка решила отпраздновать свой день рождения и назначить
время праздника с помощью игры. Она засекретила его, записав на цветке числа,
и предложила самим догадаться о времени и записать его в середину цветка. Вы
должны проследить за изменением чисел, записанных на лепестках. Начиная с
числа 5 по часовой стрелке, найти число, с помощью которого изменяются все
числа.
— Так во сколько же начнется праздник? (в 11ч.)
— Как вы узнали? (16-5, 27-16, 38-27)
— Молодцы! Белка пригласила на день рождение зайчонка и медвежонка.
Зайчонок взял подарок и пошел в гости. Но на его пути встретилось болото. Все
болото в кочках, а на каждой кочке задание. Выполнишь их верно – пройдешь
через болото, а нет – оступишься и утонешь. Запечалился зайчонок. Давайте его
выручать.
— Вставьте знаки >, < или =.
( на доске иллюстрация болота с выражениями)
65 + 8 … 73 19 + 6 … 27 73 – 5 … 65
94 – 7 … 87 47 + 7 … 51 26 – 9 …17
— Медвежонок тоже получил приглашение на праздник. К дому белки через
лес вели 3 тропинки. Белка узнала, что одна из тропинок затоплена после дождя
водой. Чтобы предупредить об этом медвежонка, она послала ему игру. Нужно
догадаться, по какой тропинке идти нельзя. Она зашифровала каждую тропинку.
Вам нужно решить примеры и соединить их стрелками с ответами. К какой
цифре приведут стрелки, та тропинка затоплена.
1 2 3
13
22-20 62 – 60
22 5 62
24 — 2 60 + 2
24 7 60
40 + 20 14 + 10
— Какая же тропинка затоплена? (2)
— Вот, ребята, мы и узнали, кто пойдет к белке в гости, в какое время и
даже помогли выбрать нужную дорогу медвежонку и пройти по болоту
зайчонку.
— А как вы думаете, что подарят звери белке?
— Давайте, выполним следующее задание и узнаем, какие подарки
приготовили звери.
— Расставьте знаки – и + так, чтобы равенства были верными.
78 … 7 = 85 54 … 9 = 45
68 …9 = 59 43 … 6 = 37
82 … 4 = 78 77 … 7 = 84
25 … 6 = 31 13 … 8 = 21
Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданиями устного счета,
показали, что умеете считать и решать различные задания.
14
III. Работа по теме урока.
1. Сообщение темы и целей урока.
— Сегодня на уроке мы будем закреплять изученный прием вычитания
двузначных чисел с переходом через разряд, решать задачи и повторять
пройденное. Подумайте и ответьте, какие задачи мы поставим перед собой для
достижения поставленных целей? Верно.
2. Решение задачи.
— А теперь откройте тетради и запишите число: «9 февраля.» и слова:
«Классная работа», слово: «Задача».
— Откройте учебник на стр.98, задача № 284. Прочитайте.
— О чем идет речь в задаче?
— Что нам известно?
— Каков вопрос задачи?
— Наши знакомые Миша и Маша решали эту задачу. Миша записал так эту
задачу:…
А Маша так:…
Кто прав?
— Повторите еще раз вопрос задачи. Как вы думаете, сможем ли сразу,
первым действием узнать, сколько всего ящиков овощей собрали юннаты?
Почему? (Нам неизвестно, сколько ящиков свеклы собрали юннаты.)
— Что мы должны сначала узнать? (сколько ящиков свеклы собрали
юннаты)
— Что известно о ящиках со свеклой? (что их на 2 ящика меньше, чем с
морковью)
— Что значит «на 2 меньше»? (9 без 2)
— Каким действием узнаем, сколько ящиков со свеклой? (вычитанием)
— Как узнать, сколько ящиков со свеклой? Запишем первое действие.
1) 9 – 2 = 7 (ящ.) – свеклы
15
— Что мы узнали этим действием?
— Сколько ящиков со свеклой? (7 ящиков)
— Сколько ящиков с морковью? (9 ящиков)
— Теперь мы можем узнать, сколько всего ящиков овощей собрали юннаты?
(да)
— Каким действием? (сложением)
— Какое выражение запишем?
1) 9 – 2 = 7 (ящ.) – свеклы
2) 9 + 7 = 16 (ящ.) – всего
— Что мы узнали вторым действием? (сколько всего ящиков с овощами)
— Ответили мы на вопрос задачи? (да)
— Запишем ответ.
Ответ: 16 ящиков овощей собрали юннаты.
Физминутка.
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка:
Раз, два, три…
Головою три кивка:
Раз, два, три…
На четыре руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросим.
3. Решение выражений.
16
— А теперь решим несколько выражений у доски с объяснением:
85 – 37 73 – 26
54 – 18 64 – 17
42 – 25 91 – 54
4. Самостоятельная работа.
I вариант II вариант
62 – 47 35 – 18 82 – 43 76 – 28
54 – 26 73 – 45 47 – 19 63 – 34
Двое детей решают на переносных досках.
— Проверим самостоятельную работу.
5*. Работа в тетради.
6*. С.98. № 282.
IV. Итог урока.
Рефлексия.
Ребята! Давайте подведём итог урока. На партах у каждого из вас лежат
кружочки разных цветов. Красные означают, что на уроке вам было всё понятно,
урок понравился. Жёлтые – всё было понятным, но иногда становилось скучно.
Коричневые – ничего не понял, урок не понравился.
Прикрепите, пожалуйста, выбранный вами кружочек на доску.
Благодарю. Обратите внимание, что вами были выбраны только красные и
жёлтые кружочки. Причём жёлтых всего три.
Вы отлично поработали на уроке. Молодцы!
А теперь запишите в дневники домашнее задание – с.98 № 281.
17
Урок литературного чтения в 4 классе по теме
«С.Т. Аксаков«Аленький цветочек» (второй урок)
Цели и задачи:
1. продолжить работу над сказкой «Аленький цветочек»; обогащать
словарный запас учащихся;
2. развивать внимание, память, речь, мышление, выразительное чтение;
3. воспитывать любовь и уважение к родителям.
Планируемые результаты:
Предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном
чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение;
Метапредметные:
18
Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа
материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование
вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей
работы на уроке;
Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём
основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного
текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в
учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор
книги,
Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение
обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о
совместных действиях);
Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к
природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к
старшим, ценность жизни), проявление интереса к чтению и изучению
творчества С.Т.Аксакова.
Оборудование: презентация.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Речевая разминка.
Слайд 2
…Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум серые кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет,
А рыбы читают веселые книжки,
19
Отняв потихоньку их у мальчишки…
1.Чтение путаницы «птичьим базаром».
2.«Распутывание» путаницы.
3.Чтение скороговорки с разными интонациями.
3. Работа над сказкой.
1)Проверка домашнего задания.
—С каким произведением знакомились на прошлом уроке?
—Кто автор этого произведения?
—О чём эта сказка?
—Назовите главных героев сказки.
Игра «Что лишнее?»
Слайд 3
—Что было задано на дом?
*Выразительное чтение заданного отрывка.
Самоопределение к деятельности.
—Как вы думаете, полностью ли мы поработали над сказкой?
—Какие задачи перед собою поставите?
—Сформулируйте тему урока.
Слайд 4
3)Работа над содержанием сказки.
—Что вы узнали о семье купца?
—Что можете сказать о самом купце? (Что он был честным, известным.
Очень любил своих дочерей.)
—Можем ли мы уже сказать о характере сестер?
— Какое мнение о них у вас сложилось и почему?
—Какие подарки попросили сестры? О чем это говорит?
—В какой лес попал купец?
20
—Как вы думаете, случайно ли это произошло, и мог ли он оттуда
выбраться самостоятельно?
—В каком дворце оказался купец? Какие слова использует автор, чтобы
показать его богатство?
—Как он понял, что нашел тот самый цветок, который заказывала младшая
дочь?
—Что случилось после того, как был сорван цветок?
—Как должен был быть наказан купец?
—Какое условие поставило чудище? Что оно хотело?
—Почему купец решил вернуться домой? Он что, хотел отправить за себя
одну из дочерей?
—Какую черту характера подчеркивает автор? (Его честность. «Зверь
лесной, чудо морское… и записки с него заручной не взял».)
—Как встретили дочери своего отца? Что каждую из них волновало?
(Старших волновало — не потерял ли он своего богатства великого. Меньшая же
сразу заметила, что на душе отца какая—то тяжесть.)
—Как отреагировали дочери на рассказ отца и на предложение спасти его?
—Ребята, подумайте, легко ли сделать такой выбор: отправиться на
погибель вместо близкого вам человека? (Очень любить человека. Нести
ответственность за свои поступки.)
4) Физминутка.
5)Продолжение работы по теме урока.
—Дочитаем сказку до конца.
—Что сделала младшая дочь, очутившись во дворце зверя лесного, чуда
морского?
—Расскажите, какие чудеса с ней происходили.
—Какое желание появилось у девушки спустя некоторое время? (Ей
захотелось увидеть хозяина.)
—Как младшая дочь оказалась дома?
21
—Что заставило её отправиться домой? (Она увидела тревожный сон про
отца и рассказала об этом чудищу лесному.)
—Как вы думаете, почему заболел отец?
—Возможно ли такое на самом деле, чтобы дочка увидела такой сон? Или
это волшебство? (Такое бывает на самом деле. Человек может чувствовать
близкого человека даже на расстоянии. Часто такие сны видят мамы о своих
детях.)
—Почему старшие сёстры хотели помешать возвращению младшей в
волшебный дворец? (Они ей завидовали, не желали ей счастья.)
4.Рефлексия.
5. Итог урока
—Изменится ли смысл произведения, если дать ему другое
название: «Алый цветок», «Сестры», «Подарки», «Чудище—юдище»?
6.Домашнее задание:
Дочитать сказку до конца; дать характеристику каждому из героев (кратко
записать в рабочую тетрадь).
Задание 2. Подготовка и проведение воспитательного мероприятия
По плану мне необходимо было организовать и провести внеклассное
воспитательное мероприятие. Обратившись за помощью к заместителю
директора по учебно—воспитательной работе Колбасовой Татьяне Владимировне,
мне предложили несколько вариантов таких мероприятий. Но я остановилась на
воспитательном мероприятии «День Земли». Этот всемирный праздник
проводится 22 апреля. Поэтому мой выбор пал на него.
Провести мероприятие было решено в третьем классе.
Сценарий внеклассного мероприятия для 3 класса
« День Земли »
Цели и задачи:
22
1. напомнить обучающимся о существовании Дня Земли и ее
происхождении;
2. расширить представление о жизни фауны и флоры Земли;
3. формировать стремление к сохранению живой природы.
Оформление и оборудование.
Класс нарядно украшен. На центральном месте – земной шар: разделенный
на 4 части ( 4 времени года). Рядом фигурки девочки и мальчика, над ними
солнце. Вокруг весенние цветы, под земным шаром комнатные растения и
мягкие игрушки – животные, компьютер.
Ход мероприятия.
Почему люди стали отмечать День Земли? В 1969 году возле
американского города Санта—Барбара произошла страшная катастрофа.
Миллионы тонн нефти вылилось из скважин, погибло множество пеликанов,
журавлей, уток, морских львов, других животных, погибли тысячи гектаров
растительности, была отравлена вода. С 1970 года каждое 22 апреля в США
отмечается День Земли. Ныне он вошел во все календари мира.
Солнце светит, пахнет хлебом…
Лес шумит, река, трава…
Хорошо под мирным небом
Слышать добрые слова.
Хорошо зимой и летом
В день осенний и весной
Наслаждаться ярким светом,
Звонкой мирной тишиной.
Есть прекрасная планета,
А зовут ее – Земля.
И живет на той планете
Удивительный народ.
23
Любит Землю он и весело поет.
Вот немощный желтый круг
Это солнце вышло вдруг,
Ты мне друг, и я твой друг.
Здравствуй, солнышко, наш друг,
Ты свети нам круглый год.
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица,
Но знают все: и млад, и стар
Что она огромный шар.
(Земля).
Правильно. Наша планета Земля – это огромный, преогромный шар, такой
большой, что нужно много, много дней, месяцев, чтобы объехать ее вокруг. На
земле живут очень много людей, кроме людей, живут еще звери и птицы и
бабочки. Здесь всем хватает места.
А сегодня мы собрались отмечать день рождение Земли.
Есть одна планета сад,
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц кликая перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыш в траве зеленой,
И стрекозы только тут
В реку смотрят удивленно.
Береги свою планету.
Ведь другую на свете нет.
Исполняется песня « Край родной »
Любимый край, моя Земля,
24
Родимые просторы!
У нас и реки, и поля,
Моря, леса и горы.
Солнце сияет над нашей Землей,
Синее море играет волной.
Птицы веселые в рощах поют.
Любим мы землю родную свою.
Здравствуй, природа! Здравствуйте, леса и реки, моря и озера, поля и
горы!
Здравствуйте, птицы: соловьи: совы, воробьи и голуби! Здравствуйте, звери:
тигры, львы, слоны, волки!
Если бы человек каждый день вот так здоровался не только с родными и
знакомыми, но и со всем живым, что его окружает, может быть, до сих пор на
земле жили бы все те животные и растения, о которых мы уже больше никогда
не увидим — люди уничтожили их.
Уничтожение продолжается и сейчас. Цели разные: кто—то хочет получить
побольше денег за продажу редкого животного или его меха. Кто—то хочет
поохотиться в свое удовольствие, а кто—то, не думая, вырывает с корнем цветы,
убивает палкой лягушку, бросает камнем в птицу — развлекается. Иногда
слышишь: «Человек — царь природыl» Но кто поставил человека над природой?
Сам человекl А кто человек без природы? Представить себе это невозможно …
Без воздуха, воды, пения птиц, ароматов лугов, шелеста листьев. Все это нам
щедро дает природа, а взамен просит только бережного, доброго отношения.
Сегодня мы будем говорить о проблемах на нашей планете Земля более
конкретно. На доске вы видите три рисунка: горящие деревья, подснежники и
скворечник.
— Почему именно такие рисунки представлены на доске?
— С какими проблемами на Земле они связаны?
25
— Придумайте призыв к каждому рисунку.
Молодцы! Ваши варианты ответов действительно указывают на тему
рисунков.
А теперь разделимся на три команды.
Задание 1.
Придумайте название своей команды.
Задание 2.
Выберите тему из трёх предложенных.
Задание 3.
Обсудите, что вы знаете по этой теме. Возникшие вопросы напишите на
листах.
Собираю листы и совместно со всеми командами отвечаем на вопросы
ребят.
Задание 4.
Оформите на листе формата А2 листовку по выбранной теме.
Требования: рамка, призыв, рисунок, комментарии к нему.
Физкультминутка—игра «Да, нет»
Правила игры: если вы согласны с утверждением, то хлопните в ладоши
над головой, если – нет, то присядьте.
✓ Необходимо экономно использовать природные
ресурсы.
✓ Я закрываю водопроводный кран, пока чищу зубы.
✓ Я не выключаю свет, выходя из комнаты.
✓ Мне не нравится запах выхлопных газов.
✓ Я мусорю на улице.
✓ Видя насекомое в своей комнате, я выпускаю его на
волю, вместо того, чтобы убить.
26
✓ Используя бумагу в работе, трачу её попусту, не
экономно.
✓ Планета Земля — наш общий дом.
✓ Охрана природы приносит пользу.
Продолжаем выполнять задание.
Презентация выполненной работы. Оценивание и комментарии других
команд.
Подведение итогов. Рефлексия.
Ребята! Вы отлично работали сегодня, выполняя всё по плану.
Что было для вас самым интересным?
Что показалось сложным?
О чём бы ещё хотелось узнать?
А теперь фото на память.
Спасибо. До новых встреч!
Анализ воспитательного мероприятия в 3 классе «День Земли».
Тема мероприятие было предложено заместителем директора по учебно—
воспитательной работе Колбасовой Т.В. Конспект был разработан мной с
использованием методической литературы.
Выбрана была данная тема в связи с тем, что 22 апреля отмечается День
земли по всему миру. Актуальной она стала, так как ребята 3 класса
заинтересованы в экологическом состоянии планеты. Часто участвуют в
проектах о защите природы.
Мероприятие построено таким образом, чтобы ребята самостоятельно
определяли проблемы, поставленные перед ними с помощью рисунков на доске,
делились знакомой им информацией, получали новую информацию с помощью
27
одноклассников и учителя, отобразили всё ранее описанное в творческих
проектах – листовках.
Выбранные мной содержание, методы и приёмы, а также средства и
формы проведения мероприятия считаю эффективными и целесообразными,
поскольку, ознакомившись ранее с ребятами, узнала о приоритетных формах
работы, умениях и навыках выполнения заданий.
На мероприятии ребята показали значительную заинтересованность и
неподдельный интерес к теме мероприятия. Были достаточно активны,
любознательны, внимательны. Положительно отзывались о высказываниях по
теме одноклассников, хвалили и благодарили за ценную на их взгляд
информацию. При выполнении творческого задания старались все ребята.
Вызвало удивление, что все команды самостоятельно распределили роли в
выполнении задания: одни писали призыв, другие рисовали рамку и
иллюстрацию, третьи писали комментарии.
В течение мероприятия не один из учеников не заскучал, никто не остался
в стороне. Каждый проявлял свои учения и показывал знания без стеснения.
Рефлексия показала, что ребята открыли для себя много нового, полезного,
интересного. Каждый ощущал поддержку одноклассников. Похвала
присутствовала на мероприятии.
Учащиеся сделали выводы о том, что необходимо беречь леса от пожаров,
не рвать первоцветы и растения, занесённые в Красную Книгу, строить дома для
птиц, а не разорять их. Ребята поняли, что от действий каждого человека зависит
состояние окружающего мира. Прежде, чем совершить какой—либо поступок,
необходимо как следует подумать о последствиях.
В ходе мероприятия трудностей не возникало, так как всё было
заготовлено заранее. Ребята были дисциплинированны и активны.
Проведённое мероприятие очень понравилось, ведь удалось достигнуть
поставленных целей: напомнить обучающимся о существовании Дня Земли и ее
происхождении; расширить представление о жизни фауны и флоры Земли;
28
формировать стремление к сохранению живой природы. Все этапы были
выдержанны по содержанию и продолжительности. Надеюсь, проводимые
мероприятия в будущем пройдут на таком же уровне.
Задание 3. Психолого—педагогическая характеристика классного коллектива
В 4 классе обучается 19 учеников, из них 12 мальчиков и 7 девочек.
Большинство из них 2005 года рождения. Процесс обучения строится на основе
программы «Перспектива». При этом особое значение придается единству и
равнозначности в интеллектуальном, волевом, нравственном и эмоциональном
развитии.
С первых дней обучения в классе сформировалась группа учеников,
имеющих достаточно высокий уровень развития и проявляющих ярко
выраженные лидерские качества: Акимов Глеб, Сергеева Марина, Таран Яна,
Червонный Антон, Карюгин Андрей. Селезнёв Иван, Фролов Александр.
Ученики этой группы внимательны и активны на уроках, стараются показать
наилучший результат. Между собой они общительны, но не упускают
29
возможности показать свое превосходство перед другими в тот или иной
момент.
Остальные учащиеся не проявляют на уроках высокую активность, но
справляются с домашними заданиями, за исключением 2 человек (Иванова
Анастасия и Лазарева Ариадна), которым адаптация к школе дается с трудом.
Все учащиеся 4 класса с большим интересом относятся к внеклассным
мероприятиям. С большим удовольствием и высокой активностью принимают
участие в театральном и танцевальном кружках, конкурсах, олимпиадах
различного уровня. Часто выезжают на районные конкурсы.
Классный коллектив сформирован. В большинстве случаев дети относятся
друг к другу доброжелательно, учатся сотрудничеству и взаимоподдержке. При
возникновении конфликтов, основанных на чувстве соперничества, стараются
решить проблему словом.
Многие ученики активно посещают спортивные секции и шахматный
кружок. Некоторые успевают посещать по 2 кружка.
Большинство семей, в которых воспитываются ученики 4 класса, имеют
одинаковый социальный статус и примерно равны по возрасту. Но также
существуют неполные семьи (Иванова Анастасия, Таран Яна, Смирнов Олег).
Преимущественно родители интересуются успеваемостью детей и выражают
активное желание принимать участие в жизни класса и оказывать посильную
помощь в проведении классных мероприятий.
Таким образом, в классе преобладает мажорный, добрый общий тон,
доброжелательность во взаимоотношениях. Успехи или неудачи товарищей
вызывают переживание, искреннее участие других членов класса, здесь имеют
место одобрение, поддержка, а упреки и критика делаются с доброжелательных
позиций. Ребятам нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в классе,
участвовать совместной деятельности.
30
Задание 4. Психолого—педагогическая характеристика
одного из учеников класса
Нестратик Анастасия родилась 10 февраля 2005 года. В МБОУ
«Пустомержская СОШ» обучается с 1.09.2012 г. В настоящее время девочке
полных 11 лет. Анастасия воспитывается в полной многодетной семье, где
есть мать, отец, младшие сестра и брат. Семья характеризуется
положительно, большое внимание уделяется воспитанию и развитию детей,
вредных привычек не имеется.
Общий запас знаний и представлений ребёнка соответствует возрасту
9-10 лет, учебную программу Анастасия усваивает, имея затруднения по
русскому языку и математике, связанные с нарушениями письма и не
достаточно развитым логическим мышлением. Ученица имеет представления
о самой себе, о своей семье, окружающем мире, лучше работает при
индивидуальном контакте с педагогом, в контроле которого постоянно
нуждается.
Девочка понимает и воспринимает обращённую к ней речь, сама
активна только тогда, когда хорошо подготовится (включая домашнюю
работу) или имеет опору на тетрадь, карточку, текст. Словарный запас
ребёнка соответствует возрасту 9—10 лет. Слова и звуки произносит
правильно. Умеет задавать вопросы, отвечает на них по мере возможности.
Строит свои высказывания, последовательно передавая содержание учебного
текста при пересказе, хотя часто упускает детали или передаёт их сжато.
Техника чтения ниже нормы, соответствующей для учащихся 4 класса (менее
80 слов в минуту), читает по слогам и целыми словами, понимает
прочитанные тексты с несложным содержанием.
При письме под диктовку допускает ряд ошибок, связанных со слабо
сформированным умением применять на письме изученные правила
правописания. Осуществляет зрительный контроль при письме, но
31
испытывает трудности при воспроизведении графического образа букв и
цифр (нарушения формы, наклона, размеров графических элементов).
На уроках математики усвоила простые математические операции,
умеет складывать, вычитать, выполнять умножение и деление столбиком
(простые случаи); испытывает значительные затруднения при решении
составных задач, осложненных уравнений, выражений на порядок действий
со скобками и без (3—5 действий).
Анастасия с трудом анализирует условия мыслительной задачи, с
трудом выделяет в ней существенные элементы и соотносит их между собой,
ей проще действовать по образцу или аналогии. Планирование решения
задачи осуществляет под руководством педагога или родителей, нуждается в
постоянном контроле со стороны взрослых, поощрении, результаты своей
работы оценивает не всегда адекватно.
Учебный материал воспроизводит часто механически, не всегда
полностью, требуются наводящие вопросы, подсказки для продолжения
ответа.
Девочка идёт на контакт только с хорошо знакомыми ей людьми, теми,
кому она доверяет и знает. Иногда эмоциональные реакции на раздражители
различной интенсивности бывают не адекватны, болезненно воспринимает
критику со стороны одноклассников, может обидеться, нервничать, «уйти в
себя» и не реагировать какое—то время.
Темп деятельности на уроках замедленный, скорость письма низкая,
работает часто только после напоминания, особенно, если работа связана с
написанием большого по объёму учебного материала. Поощрения принимает
с удовольствием, после этого старается работать лучше. Быстро устаёт и
утомляется на уроке, нуждается в частой смене деятельности, помощи
педагога, индивидуальном подходе, совместной работе с учителем.
Анастасия часто стремится проявить себя в качестве помощника –
поливает цветы, вытирает доску, раздаёт тетради. В классе общается с
небольшим кругом одноклассников.
32
Задание 5. Общее впечатление о практике
В период с 21 марта по 3 апреля 2016 года я проходила педагогическую
практику в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении
«Пустомержская средняя общеобразовательная школа». Обучение в школе
ведётся по УМК «Перспектива».
Встреча со школьной администрацией и педагогическим коллективом
принесла мне только положительные впечатления. Учителя начальных
классов и заместитель директора по учебно—воспитательной работе
старались оказывать мне посильную помощь в проведении уроков русского
языка, литературного чтения, математики, окружающего мира,
изобразительного искусства, технологии и физической культуры, а также
внеклассного мероприятия, осуществлять психологическое исследование
коллектива учащихся.
Особую важность для меня представляла беседа с заместителем
директора по учебно—воспитательной работе Колбасовой Татьяной
Владимировной , в ходе которой она рассказала об особенностях подготовки
уроков в начальной школе. Продуктивным было и посещение уроков
учителей начальных классов во время учебной практики.
План педагогической практики мной выполнен полностью: я провела в
общей сложности 15 учебных занятий (по 3 урока математики, русского
языка, литературного чтения и окружающего мира, по 1 уроку
изобразительного искусства, технологии и физической культуры),
внеклассное мероприятие, а также осуществляла научно—исследовательскую
деятельность по выявлению социально—психологических особенностей
коллектива учащихся 4 класса. К каждому уроку я тщательно готовилась,
изучала рабочую программу по предметам, передовой опыт учителей
начальных классов по определенной теме; составляла сценарий внеклассного
мероприятия и готовилась к его проведению вместе со школьниками.
Качество проведенных мною занятий считаю достаточно высоким: об этом
33
свидетельствует и тот познавательный интерес, который демонстрировали к
ним учащиеся класса, и отзывы педагогов, присутствовавших на них. Особых
проблем с дисциплиной на уроках также не было, поскольку я старалась
подбирать интересный учебный материал и использовать разнообразные
методы и приемы работы с ним на занятиях.
Основные трудности в подготовке к урокам были связаны с широтой
их тем, которые формулировал учитель. Сложным оказалось уложить весь
запланированный материал в 45 минут. В подготовке внеклассного
мероприятия для учеников 3 класса «День Земли», когда весь акцент я
поставила на самостоятельную работу учащихся, трудившихся в группах,
неувязок не было, потому что школьники проявляли активность,
дисциплинированность, заинтересованность в работе. Они оказались
работоспособными, умеющими работать в группах, внимательными и
трудолюбивыми. Показали себя как сложившийся коллектив. Результат
работы ребят был поразительным. Листовки были оформлены строго по
правилам. Замечаний по внеклассному мероприятию нет.
Неоценимую поддержку мне оказала методист по начальным классам
Гончарова Раиса Владимировна, педагог с высшей квалификационной
категорией. Именно она подсказывала мне, какой учебно—методической и
справочной литературой воспользоваться, какие методы и приемы выбрать,
что понравится детям, а что, наоборот, испортит урок, ведь она ежегодно
даёт открытые уроки на районном дне методической учёбы.
В рамках уроков я часто использовала творческие задания (сочинить
рассказ, придумать задачу, нарисовать иллюстрацию и др.), чему учащиеся
были всегда очень рады и хорошо на это реагировали. Творческий подход в
работе с учащимися, на мой взгляд, повышает их познавательный интерес к
предмету и учебе в целом.
На протяжении всей практики я старалась себя проявлять
исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким
культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной
34
теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый,
дисциплинированный человек. С учениками также старалась, прежде всего,
находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках
учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме
того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к
каждому из них найти индивидуальный подход.. Удалось найти подход и к
«трудным» ученикам, хотя времени все же было мало – одна неделя.
Особые замечания по организации педагогической практики
отсутствуют. Отмечу, что педагогическая практика стала важным этапом в
моем профессиональном самоопределении. Она показала мне, что я не
ошиблась в выборе своей профессии, что тяжелый труд учителя мне близок и
я готова в дальнейшем, после окончания учебы в вузе, продолжить свой
профессиональный и личностный рост в данной области, стремясь стать
высококвалифицированным специалистом. Работа с детским коллективом
достаточно сложна, однако радость общения с детьми, их готовность пойти
навстречу человеку, который вкладывает много сил и труда в их развитие,
огромна.
Подборка по базе: Летняя Практика.docx, отчет практика.docx, ПМ3 практика.doc, Тема 2.2 Педагогическая деятельность и педагогическое взаимоде, 1 практика.docx, учебная практика.docx, Елдос пед практика.docx, 9класс практика.docx, Учебная (изыскательная) практика.docx, отчёт производственная практика.pdf
ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Педагогическая практика.
44.03.02 Психолого-педагогического образование (Профиль: Учитель
начальных классов)
Лобода Анастасия Андреевна
| (фамилия, имя, отчество студента) |
| Место прохождения практики: |
| муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Михайловская средняя общеобразовательная школа |
| (полное наименование организации) |
| Руководители практики: |
| от Университета: Гончарова Раиса Владимировна |
| (фамилия, имя, отчество) |
| (ученая степень, ученое звание, должность) |
| от Организации: Польшинская Валентина Ульяновна |
| (фамилия, имя, отчество) |
| учитель начальных классов |
| (должность) |
- Дневник практики:
| Дата | Краткое содержание работы, выполненное студентом, в соответствии с индивидуальным заданием |
| 1 день
15.08.2021 |
Выходной |
| 2 день
16.08.2021 |
Поступление на место прохождения практики в МБОУ Михайловскую СОШ. Знакомство с коллективом и администрацией школы. Подготовка теоретического материала для предстоящей работы. |
| 3 день
17.08.2021 |
Прохождение инструктажа по пожарной технике безопасности и охране труда. Ознакомление с нормативно-правовой документацией школы, должностных обязанностей учителя начальных классов. Изучение правил внутреннего распорядка организации. |
| 4 день
18.08.2021 |
Знакомство с руководителем практики. Изучение и анализ рабочего места учителя начальных классов. |
| 5 день
19.08.2021 |
Изучение и анализ нормативно-правовых аспектов работы учителя начальных классов. |
| 6 день
20.08.2021 |
Получение, ознакомление с планом практики и индивидуальным заданием для прохождения практики. Обсуждение поставленных задач с руководителем практики. |
| 7 день
21.08.2021 |
Поиск, ознакомление, изучение литературы. Составление библиографического списка. Систематизация данных. |
| 8 день
22.08.2021 |
Выходной |
| 9 день
23.08.2021 |
Разработка с руководителем практики плана подготовки занятий.
Разработка с руководителем практики плана посещения и наблюдения за проведением занятия. |
| 10 день
24.08.2021 |
Подготовка теоритического материала. Поиск и работа с учебной литературой. |
| 11 день
25.08.2021 |
Согласование расписания посещения уроков, занятий с целью наблюдения за деятельностью педагога и заполнение протокола наблюдения. |
| 12 день
26.08.2021 |
Подбор актуальной учебной литературы. |
| 13 день
27.08.2021 |
Подбор актуальной методической литературы. |
| 14 день
28.08.2021 |
Обработка найденной литературы, формирование выводов. |
| 15 день
29.08.2021 |
Выходной |
| 16 день
30.08.2021 |
Согласование найденной литературы с руководителем практики. Работа с найденной и обработанной информацией. |
| 17 день
31.08.2021 |
Знакомство со структурой и содержанием рабочей программы учителя начальных классов (руководителя практики). |
| 18 день
01.09.2021 |
Посещение классного часа посвященного дню Знаний. Знакомство с классом.
Подготовка к внеклассному мероприятию. |
| 19 день
02.09.2021 |
Проведение внеклассного психолого-педагогического мероприятия с учащимися класса. Тренинг « Верный выбор сделай сам!» (Приложение № 1) |
| 20 день
03.09.2021 |
Посещение уроков. Наблюдение за взаимодействием учителя с учащимися на уроках, а так же за игровым взаимодействием на Динамической паузе. Наблюдала манеру и стиль общения педагога и учащихся. Наблюдала за деятельностью учителя начальных классов в 4 « Б» классе. |
| 21 день
04.09.2021 |
Наблюдение за планированием, организацией и проведением урока Технологии в 4 «Б» классе.
Тема урока: Оригами «Заяц». Тип урока: изучение нового материала. Цель урока: знакомство с технологией конструирования из бумаги фигур животных в технике оригами. Задачи урока: Общеобразовательные: сформировать практические умения и навыки конструирования из бумаги «Зайца» в технике оригами. Развивающие: развивать творческую фантазию, познавательную активность. Воспитательные: воспитывать взаимоуважение, интерес к предмету. |
| 22 день
05.09.2021 |
Выходной |
| 23 день
06.09.2021 |
Наблюдала за планированием, организацией и проведением урока окружающего мира в 4 классе на тему: « Мир глазами эколога».
Тип урока: изучение нового материала. Цель урока: способствовать обогащению представлений учащихся о последствиях влияния человека на природу, об экологических проблемах, которые нужно решать человечеству на современном этапе. Задачи: Образовательные:ознакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе, познакомить учащихся с системой экологических знаний; формировать умения самостоятельно работать с художественным и научным текстом; Развивающие:содействовать развитию познавательной активности, формированию умения выделять главное из информации учителя и учебника, формированию способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации, умению делать сравнение, обобщение, выводы, умению работать и взаимодействовать в группах. Воспитательные:способствовать расширению кругозора учащихся, развивая желание познавать новое; воспитывать гуманные чувства к окружающей среде; формировать позитивный опыт взаимодействия ребенка с окружающими миром. |
| 24 день
07.09.2021 |
Формирование совместно с руководителем практики педагогического сценария проведения занятий. Работа с учебной, методической литературой. |
| 25 день
08.09.2021 |
Составление конспектов для проведения уроков. |
| 26 день
09.09.2021 |
Самостоятельная подготовка раздаточного материала для занятий. Подготовка к проведению уроков. |
| 27 день
10.09.2021 |
Составление плана проведения урока по математике в 4 «Б» классе. |
| 28 день
11.09.2021 |
Проведение самостоятельно урока математика в 4 классе, по теме: «Алгоритм письменного деления. Решение задач».
(Приложение № 2) Проведение индивидуальной беседы с учеником Наблюдение за ним в процессе беседы. |
| 29 день
12.09.2021 |
Выходной |
| 30 день
13.09.2021 |
Составление плана проведения урока по русскому языку в 4 «Б» классе. |
| 31 день
14.09.2021 |
Проведение самостоятельно урока русского языка, по теме: Однородные члены предложения. (Приложение № 3) |
| 32 день
15.09.2021 |
Анализ проведенных уроков. Оценка развития внимания учеников, устойчивости внимания на разных этапах занятия. |
| 33 день
16.09.2021 |
Описание приемов привлечения внимания и поддержания его устойчивости. Поиск и работа с информационными источниками. Выявление случаев отвлечения внимания и его причин. Сходство и различие произвольного и непроизвольного внимания. Работа с научной, учебной литературой. Формирование выводов. |
| 34 день
17.09.2021 |
Подбор психологических диагностик для определения одаренности учащихся. Интерпретация результатов диагностики. Разработка программы работы с одаренными младшими школьниками. (Приложение № 4) |
| 35 день
18.09.2021 |
Анализ и обобщение результатов практики. Интерпретация практических данных. Интроспекция и самопроверка. Анализ полученных эмпирических данных. |
| 36 день
19.09.2021 |
Выходной |
| 37 день
20.09.2021 |
Формирование рекомендаций по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в ОО. |
| 38 день
21.09.2021 |
Формирование предложений по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в ОО. |
| 39 день
22.09.2021 |
Формирование отчета по прохождению производственной практики. |
| 40 день
23.09.2021 |
Оформление отчета по практике. |
| 41 день
24.09.2021 |
Доработка, оформление дневника практики. |
| 42 день
25.09.2021 |
Подготовка комплекта отчетных документов для сдачи практики. |
- Краткий отчет о практике
Я Лобода Анастасия Андреевна студентка группы ОБХП-3911БКВунк проходила практику с 15.08.2021-25.09.2021гг.
На базе муниципального общеобразовательного учреждения Михайловской средней общеобразовательной школы (МБОУ Михайловская СОШ) расположенной по адресу: Ростовская обл., Тацинский р-он., х. Михайлов, ул.40 лет Пионерии, д. 25. Руководитель учреждения Галацан Ольга Владимировна.
С 1 сентября 2017 года решением Администрации Тацинского района (Постановление № 554 от 17 июля 2017 года «О присвоении образовательным организациям Тацинского района памятных имен») МБОУ Михайловской СОШ присвоено имя выпускника 1992 года Сергея Назарова, погибшего в ходе контртеррористической операции в Чеченской республике.
В школе имеется библиотека, стадион, два спортивных зала, медицинская комната. В здании школы расположены дошкольные группы. Численность учащихся в 2021-2022 учебном году 235 учеников.
В своей педагогической практике я перенеслась из роли студента в непривычную мне роль педагога. Ведь человек может понять насколько сложно или наоборот очень доступно и легко ему будет в данной области только тогда, когда сам попробует себя в ней. Педагогическая практика, на мой взгляд, помогает студенту понять все те предметы, которые были изучены и дает возможность применить свои знания.
Одним из важнейших элементов педагогической практики является ознакомление с планированием и овладение основами методики организации воспитательной работы в учебном учреждении. Приобретение навыков самостоятельного ведения воспитательной работы с учащимися, при учете их возрастных и индивидуальных особенностей, – необходимое условие профессионального становления будущего учителя. Только на практической работе могут быть сформированы умения педагогически правильно строить свои отношения с учащимися, их родителями, коллегами.
Для успешного прохождения практики, мною были поставлены определённые цели и задачи, которые я постаралась выполнить.
Цель:
Целью производственной практики является закрепление и расширение знаний, полученных студентами за время теоретического обучения, формирование необходимых общекультурных и профессиональных компетенций организации и проведения образовательного процесса в школах различных типов.
В задачи практики входят:
— совершенствование профессиональных умений по определению целей и задач, планированию и проведению уроков по учебным предметам начальной школы;
-совершенствование практики применения методов и приемов обучения; различных форм организации учебной деятельности учащихся на уроке с учетом возрастных психофизиологических особенностей учащихся;
— совершенствование умений наблюдения за образовательным процессом и анализа его результатов;
— закрепление методов и приемов руководства учебной и познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
В ходе посещения и проведения уроков, я наблюдала за вниманием учащихся. Проанализировав всю полученную информацию, сделала следующие выводы.
«Внимание есть единственная дверь нашей души, через которую непременно проходит всё из внешнего мира, что только входит в сознание».
К.Д. Ушинский
Внимание – это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте. Объектом внимания может быть все что угодно – предметы и их свойства, явления, отношения, действия, мысли, чувства других людей и свой собственный внутренний мир.
В младшем школьном возрасте происходят существенные преобразования характеристик внимания, идёт интенсивное развитие всех его свойств.
Возрастными особенностями внимания младших школьников являются сравнительная слабость произвольного внимания и его небольшая устойчивость.
Перед учителем начальной школы в учебном процессе стоит сложнейшая задача – строго продумывать специальную работу по организации внимания детей. Сам процесс учения способствует развитию произвольного внимания, его устойчивости и сосредоточенности. По мере того как расширяется круг интересов ребёнка, и он приучается к систематическому учебному труду, его внимание – как непроизвольное, так и произвольное – интенсивно развивается.
В психологии обычно различают три вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.
Непроизвольное внимание – это внимание, которое направляется на объект без всяких усилий со стороны человека. Непроизвольное внимание вызывают раздражители (громкие звуки, яркий свет и краски, резкий запах, а самый сильный раздражитель, всегда привлекающий внимание человека, — это его имя). Основная функция непроизвольного внимания заключается в быстрой и правильной ориентации в постоянно меняющихся условиях среды, в выделении тех её объектов, которые могут иметь в данный момент наибольший жизненный смысл.
Произвольное внимание – это внимание, которое человек направляет на объект волевым усилием. Практически невозможно для человека долгое время удерживать своё внимание на каком-либо одном предмете. Произвольное внимание очень короткое и имеет тенденцию переключаться (рассеиваться). Длительная и напряжённая концентрация внимания на каком-либо одном предмете возможна, но крайне вредна для психики человека.
Послепроизвольное внимание характеризуется длительной, высокой сосредоточенностью, с ним обоснованно связывают наиболее интенсивную и плодотворную деятельность, высокую производительность всех видов труда. То есть если в целенаправленной деятельности для личности интересными и значимыми становятся содержание и сам процесс деятельности, а не только её результат, то есть основание говорить о послепроизвольном внимании: деятельность так захватывает человека, что ему не требуется заметных волевых усилий для поддержания внимания.
Преобладающим видом внимания младших школьников в начале обучения является непроизвольное, физиологической основой которого служит ориентировочный рефлекс. В этом возрасте сильна реакция на всё новое, яркое, необычное. Ребёнок не может ещё управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Даже при сосредоточенности внимания учащиеся не замечают главного, существенного. Это объясняется особенностями их мышления. Наглядно-образный характер мыслительной деятельности приводит к тому, что учащиеся всё своё внимание направляют на отдельные, бросающиеся в глаза предметы или их признаки. Возникающие в сознании детей образы, представления вызывают сильные переживания, которые оказывают тормозное влияние на мыслительную деятельность. Поэтому если суть предмета находится не на поверхности, если она замаскирована, то младшие школьники инее замечают её. С развитием и совершенствованием мышления младшие школьники всё в большей степени становятся способными сосредоточить своё внимание на главном, основном, существенном.
Развитие простейших форм непроизвольного внимания, связанных с силой и другими особенностям раздражителей, сводится, прежде всего, к развитию ощущений, к улучшению работы наших органов чувств. Но помимо развития ощущений необходимо воспитывать хорошую восприимчивость и наблюдательность.
Речь учителя должна быть чёткой и выразительной, чтобы побуждать учащихся сосредоточенно слушать.
Важным приёмом привлечения внимания является нахождение связей между данным неинтересным материалом и тем, что представляет для ученика известный интерес.
Занимательность преподавания, наглядные пособия, опыты, экскурсии – всё это вызывает непроизвольное внимание.
На протяжении младшего школьного возраста внимание развивается. Ребёнок быстро реагирует на то, что его интересует, что связано с его потребностями. Если ребёнок увлёкся чтением книги, то его непроизвольное внимание будет очень устойчивым, что связано с возникновением стойкого доминирующего очага возбуждения в коре головного мозга ребёнка. Поэтому очень важно развивать познавательные потребности ребёнка.
Устойчивость внимания – это способность сохранять концентрацию сознания на определённом объекте. У младших школьников устойчивость внимания активно возрастает к 9-10 годам. В начале учебного процесса она держится во временном диапазоне от 7 до 12 мин. Для учителя это прежде всего означает, что объяснение нового материала со всей подготовительной работой не должно длиться более 7 мин. Ошибочно было бы думать, чем больше мы подберём подготовительных упражнений, тем лучше ученики поймут новую тему. Это может быть верно, только в том случае, если лимит времени не превышен. Часто при объяснении учебного материала мы видим, что ребёнок вроде бы слушает нас, не отвлекается, не разговаривает, но по взгляду видно, что концентрация ослабла. Психологи советуют на несколько секунд прервать объяснение и попросить ребят, чтобы каждый задал себе вопрос «Что я сейчас делаю?» После этого устойчивость внимания возвращается.
Приемы привлечения и удержания внимания обучающихся на уроке.
Пропустив сорок пять минут урока через себя, часто ловишь себя на мысли, почему учебная активность некоторых обучающихся носит кратковременный характер? Обучающиеся не слышат вопроса и ответа на него одноклассников, быстро устают и из-за этого часто отвлекаются и в целом у них преобладает игровая мотивация к деятельности. Психологи объясняют это незрелостью мозговых структур, низкой мотивацией учебной деятельности и социальной незрелостью ученика. Конечно, каждый учитель выбирает для себя наиболее оптимальные приемы привлечения и удержания внимания обучающихся на уроке. Мне хотелось бы остановиться на тех приемах, которые использует в работе руководитель моей практики Польшинская Валентина Ульяновна.
- Голосовая и эмоциональная модуляция. Изменение интонации, тембра, высоты, громкости голоса. Наш тон окрашивает звучащее слово разнообразными оттенками чувства и мысли: осуждения, разочарования, злобы, презрения, ненависти, любви, восхищения и т.д. Эти тонкие модуляции голоса передают все богатство интонаций речи, делают ее выразительной и эмоционально окрашенной.
- Модуляция темпа речи. Это выдерживание пауз; изменение темпа речи от медленного до скороговорки. Резкое изменение скорости речи. Высокий темп речи создает трудности для достижения хорошей дикции при произнесении как согласных, так и гласных и может привести к нарушениям орфоэпического характера, к снижению информативной ценности высказывания. Чтобы этого не произошло, требуются хорошая натренированность артикуляции и умение следить за своей речью с точки зрения оптимального (наиболее подходящего) темпа.
- Прерывание речи, использование догадок. Прерывание речи на словах, достаточно очевидных с требованием произносить их вслух тем, кто догадался, на каком слове прервана речь. Активность обучающихся поощряется словесно или даже отметками.
- «Провалы памяти». Якобы забывание достаточно очевидных для класса элементов сообщения: дат, имен, терминов, названий и т.д., — с просьбой помочь вспомнить, обязательное поощрение активных.
- Жестикуляция. Жестикуляция педагога является для учеников одним из индикаторов его отношения к ним. Жест обладает свойством делать тайное явным, о чем учитель всегда должен помнить. Движения учителя — своеобразная “увертюра” к уроку. Своей жестикуляцией он с первых минут создает определенный настрой в классе. Если движения нервные, порывистые, “срывается злость” на предметах, то дети готовятся к тому, что “достанется” и им. Вместо готовности к уроку возникает состояние напряженного ожидания неприятностей.
- Эхо. Преподаватель прерывает рассказ буквально на полуслове и требует от любого обучающегося повторить последнее предложение без искажений: «Как эхо». Если ученик справился, следует поощрение.
Для привлечения и удержания внимания также используются следующие виды упражнений.
- Учитель предлагает следующие задания: считать вслух, но ученик не должен называть числа, включающие двойку, или любое другое число. Вместо этих чисел он должен говорить: «Не собьюсь». Например: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь…». Упражнение направлено на развитие распределения внимания.
- Детям дают лист бумаги, цветные карандаши и просят нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена, ребёнка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз: «Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники».
- Ребёнку дают небольшой текст и предлагают, просматривая каждую строчку, зачёркивать какую-либо букву, например «А». Фиксируют время и количество ошибок. Ежедневно отмечают результаты на графике. Отмечают улучшение результатов, знакомят ребёнка с ними, радуются вместе с ним.
Задание можно использовать на любом уроке. Лучше в начале урока.
- Детям показывают иллюстрации с объектами, предметами или событиями, на которых не достает каких-лидо деталей. Ребенок должен увидеть, чего именно не хватает этой иллюстрации. Иллюстрации используются по теме урока.
- Учитель называет ребенку некоторое слово или понятие из соответствующей темы и просит его самостоятельно перечислить другие слова, относящиеся к данной теме.
- Ребенку предлагают наборы слов и понятий, которые относятся к определенной теме. Предлагается следующая инструкция: Перед тобой слова. Представь себе, что ты встретился с человеком, который не знает значения ни одного из этих слов. Ты должен постараться объяснить этому человеку, что означает каждое слово. Как бы ты объяснил это?».
- Детям дается задание: перечислить как можно больше жизненных ситуаций и способов использования тех или иных объектов, предметов.
- Перечислить различные последствия какого-нибудь явления.
- Придумать слова, относящиеся к теме, которые начинаются или оканчиваются определенным слогом.
- Придумать предложения, состоящие из четырех слов, каждое из которых начинается с указанной буквы. Вот эти буквы: В, М, С, К (испытуемым предъявляются напечатанные буквы). Пример предложения: «Веселый мальчик смотрит кинофильм». Задание можно использовать по любому учебному предмету. Дети могут придумывать предложения по теме урока. Задание можно использовать в конце урока. Учитель имеет возможность отследить, как поняли дети тему.
Отвлечение внимания у младших школьников
Существует ряд причин, способствующих утрате внимания, проблемы с вниманием у детей делятся на внешние и внутренние. Как правило, внутренние причины объясняются психологическим или эмоциональным напряжением ребенка. Внешние факторы – это уровень сложности задания, его объем, наличие перегруженности и сопряженной с ней усталости.
1.Перезагруженность.
2. Потеря интереса.
3.Проблемы со здоровьем.
4.Неблагоприятная психологическая атмосфера дома.
5. Синдром дефицита внимания и гиперактивности ребенка.
Чтобы победить невнимательность необходимо выполнить ряд действий по отношению к ребенку, а именно: откорректировать режим дня, сбалансировать питание, сменить тактику (не ругать ребенка, не сравнивать с другими, а хвалить за его собственные достижения), больше гулять на свежем воздухе. Внимательность не только поможет ребенку повысить его успеваемость, но и существенно повлияет на его успехи в будущем.
По результатам диагностики учащихся 4 «Б» класса мной была составлена индивидуальная программа работы с одаренными детьми (Приложение 4). В классе выявлено 4 одаренных ребенка.
Интерпретация полученных эмпирическим путем результатов педагогической деятельности.
Для успешного прохождения практики, мною были поставлены определённые цели и задачи, которые я постаралась выполнить.
На первом этапе практики происходило знакомство со школой и классом, учениками и администрацией школы; на втором – выполнение всех основных заданий практики, на третьем — анализ и формирование рекомендаций.
На протяжении 6 недель практики я посещала уроки, участвовала во внеклассной деятельности, присутствовала на проведении классного часа, самостоятельно проводила учебно-воспитательные занятия. Но, несмотря на такой небольшой период практики полностью почувствовала на себе тяжелую, но одновременно необычайно уникальную и интересную работу учителя.
Во время прохождения практики я регулярно консультировалась с руководителем практики Польшинской Валентиной Ульяновной. Валентина Ульяновна давала мне советы по проведению уроков, в свою очередь я к ней прислушивалась. Полученные в результате прохождения практики знания и данные, представлены в отчете. За период этой практики я провела 2 урока, 1 внеклассное психолого-педагогическое мероприятие, разработала программу для работы с одаренными детьми.
В первые дни практики было трудно страшно, но после проведения первого внеклассного психолого-педагогического мероприятия я ходила с радостью на новое место работы. Руководитель практики старалась оказывать мне посильную помощь в проведении уроков русского языка, математики. Так же мною были проанализированы уроки Валентины Ульяновны, у нее я наблюдала интересные методы работы и взяла их на заметку. Учитель умеет владеть классом, актуализация знаний на высоком уровне. Все поставленные задачи выполнены в полной мере. На уроках окружающего мира, технологии я бы позаимствовала у нее умение заинтересовать учащихся темой урока: она подбирает такие задания, которые интересны ребятам и способствуют их активной работе на уроках. Работа с этим учителем многому научила меня. Я старалась также быть полезной ей.
В ходе проведенной мной работы я углубила свои знания в области психодиагностики, приобрела навык в проведении внеклассных и учебных занятий. Приобрела опыт формулирования психологических рекомендаций по результатам проведённой работы, психодиагностической работы с детьми. В ходе прохождения практики мною был приобретен опыт индивидуального консультирования, выявления совместно с руководителем практики одаренных детей.
Во время работы мне приходилось работать с различной документацией: «Консультации», «Положение о работе педагога-психолога в общеобразовательном учреждении» и должностная инструкция педагога-психолога, учителя начальных классов, интерпретация диагностических материалов.
Очень важным, если не определяющим фактором, способствующим моим успехам, явилось доброжелательное, участвующее отношение педагогов. Никто не отказывал мне в помощи, некоторые преподаватели давали ценные советы, помогали при разработки уроков.
Класс, в котором я проводила уроки дружный и любознательный. В классе 14 учащихся, из них 9 девочек и 5 мальчиков. Способности у большинства хорошие, дети добрые и уважительные. На уроках работают активно, с интересом отвечали на все заданные вопросы, многие из них посещают дополнительные секции. В целом обучающиеся класса разнородны с точки зрения своих индивидуальных способностей.
Необходимо отметить и то, что дети, если можно так сказать, помогли мне пройти эту практику на отлично, хорошо вели себя на уроках, обращались на «ВЫ», одним словом воспринимали меня как учителя.
Несомненно, в организации уроков и в управлении коллективом учеников, мне помогли знания, полученные при изучении. Конечно, приходилось сталкиваться с некоторыми трудностями. В любом классе есть чрезмерно активные ученики, привыкшие быть в центре внимания. К таким ученикам нужно было найти подход и в большинстве случаев мне удавалось справиться с этой задачей. Также, во время проведения уроков я отметила, что очень важно следить за грамотностью речи, не допускать просторечных выражений, слов–паразитов, но при этом не усложнять речь непонятными для учеников терминами, т. е. содержание преподаваемого материала должно соответствовать возрастным и образовательным особенностям группы. Речь должна быть последовательной, четкой и доступной для восприятия. Кроме того, нужно всегда быть готовым к возникновению у учеников вопросов. Игнорировать их нельзя, так как можно потерять интерес, доверие и уважение класса. Чтобы быть готовым к различного рода непредвидимым обстоятельствам и неожиданным вопросам, очень важно тщательное планирование и обдумывание всех аспектов учебного материала.
Каждый проведенный день в школе, приносил мне уверенность в себе, что позволило мне поверить в себя.
В целом я оцениваю свою практику как успешную. Мне удалось реализовать все поставленные цели и задачи; приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с классным коллективом с учетом его психологической структуры и уровня развития; углубить свои знания в психологии и педагогики; сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового общения и т. п.); развить умения выявлять и анализировать и учитывать при организации учебно-воспитательного процесса общие психологические закономерности; умение помечать и анализировать возникающие в классном коллективе ситуации, требующие педагогического вмешательства; умение грамотно анализировать уроки проводимые учителем.
Рекомендации
По моему мнению для усовершенствования образовательного процесса необходимо:
Организовывать более благоприятную атмосферу в классе. Основной составляющей успешного процесса обучения является желание учеников работать на уроке, получать новые знания, добывать их самостоятельно. Чтобы у ребенка было такое желание, учитель должен со своей стороны уважительно относиться к каждому ученику, не разделять их на так называемых «любимчиков», уметь так организовать урок, чтобы дети шли на него с удовольствием, а не со страхом. Правильное отношение педагога к ученикам уже верный залог успешного обучения.
Развивать внеклассную жизнь учащихся. Классный руководитель, для того чтобы лучше разобраться в индивидуальных особенностях каждого из своих учеников должен проводить классные часы, на которых он может проводить использовать современные подходы в виде различных тренингов и игр для выявления каких-либо личностных качеств школьников. Также возможны различные экскурсии и турпоходы всего класса с целью приобретения новых практических знаний и опыта. Такие походы в свою очередь выполняют и другую немаловажную роль, они помогают ученикам сблизится, сплотиться в одну команду, ближе узнать друг друга.
Немало важной составляющей образовательного процесса является участие родителей в жизни школы. Проведение родительских собраний, на которых обсуждаются проблемы обучения. Важным является работа учителя с родителями конкретного ребенка, для того чтобы родители со своей стороны тоже могли способствовать успешному обучению в школе. Родители не должны перекладывать все обязанности на школу, потому как семья является неотъемлемым фактором становления личности.
Список литературы
1.Брошюра «Актуальные проблемы реализации ФГОС начального общего образования средствами предметных линий УМК «Школа России».
2. Асмолова А.Г. Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли//2011 М. Просвещение
3.Дедюхина, А. А. Педагогические условия формирования информационной компетентности будущих учителей начальных классов / А. А. Дедюхина // Дистанционное и виртуальное обучение. – 2012. — № 6. – С. 36-43. – Библиогр.: с. 42 -43. (Статья из журнала)
4.Скударева, Г. Н. Молодой учитель начальной школы: проблемы, кризисы, противоречия …
5.Хирьянова, И. С. Как оценить результаты освоения образовательной программы в начальной школе? / И. С. Хирьянова, Е. Б. Шумик // Народное образование. – 2013. — № 9. – С. 169-176.
6.Дни наук в начальной школе: Сценарии предметных праздников и внеклассных мероприятий, посвящённых школьным наукам /авт.-сост. и др..-Волгоград: Учитель, 2006.-156с.
7.Анализ современного урока: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. Изд-е 2-е, доп. И переработ.- Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2003.-224с.
8.Математика. 4 класс: Методичесике рекомендации для учителей. – Изд. 2-е, перераб. и. доп./ . – М.: Издательство «Ювента», 2009. – 320 с.
9.Портал «Начальная школа»
http://nachalka.edu.ru/
10.Портал «Введение ФГОС НОО»
http://nachalka.seminfo.ru/
11.Журнал «Начальная школа»
www.openworld/school
12.Фестиваль педагогических идей
http://festival.1september.ru
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное автономное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования города Москвы
«МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
ФАКУЛЬТЕТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
ОТЧЕТ
ПО
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
cлушателя 2 курса Масловой Оксаны Александровны
практика проходила на базе ГБОУ СОШ № 0000
южного окружного управления образованием г. Москвы
в 1 «Б» классе
с 8.03.2000 по 10.04.2000
Директор МБОУ СОШ № 0000
_______________( )
« » _____________ 2000г.
М.П.
Москва, 2000
Оглавление
Отзыв
Самоанализ педагогической практики
База проведения практики
Конспект урока по математике
Конспект урока по русскому языку
Конспект урока по литературному чтению
Конспект урока по окружающему миру
Конспект внеклассного мероприятия
Социометрия
Заключение
Отзыв
о работе слушателя 2 курса факультета профессиональной переподготовки педагогических кадров Московского института открытого образования Масловой Оксане Александровне, проходившей практику в 1 классе МБОУ СОШ 0000, адрес школы: _ с 00/00/0000 по 00/00/0000.
Слушатель Маслова Оксана Александровна посетила большое количество уроков по специальности по календарному плану учителя, а также сама провела уроки по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру и внеклассное мероприятие. Уроки были проведены в соответствии с современными методическими требованиями, с учетом психофизиологических особенностей учащихся.
В период практики слушатель Маслова О.А. продемонстрировала хорошее знание предметов и методики их преподавания, умение применить полученные в Университете знания для решения поставленных перед ней практических задач. Оксана Александровна показала себя старательным, ответственным, добросовестным учителем. Она творчески подходила к разработке дидактических проектов уроков. Проведенные ею уроки и мероприятие были хорошо продуманы, интересны. К проводимым занятиям Оксана Александровна готовила разнообразный раздаточный материал. Плотность уроков была достаточно высокой, хотя было замечено нерациональное распределение времени. На уроках применялись различные виды учебной деятельности. Единственный минус, который следует отметить, на уроках не подводится итог урока, связанный в первую очередь с неправильным распределением времени.
Оксана Александровна смогла за короткое время найти общий язык со всеми учениками класса. Она внимательно, тактично, доброжелательно относилась к учащимся. Вместе с тем Оксана Александровна требовательна, владеет классом.
Оксана Александровна всегда откликалась на просьбы учителя, оказала большую помощь в организации класса.
Оценка за педагогическую практику ___________________________
Директор МБОУ СОШ № 0000 __________________( )
Учитель-руководитель ________________________ ( )
Самоанализ педагогической практики
Педагогическую практику в начальной школе я прохожу первый раз. Ранее проходила практику и работала в старшей школе. Беспокоилась, что не справлюсь с особенностями младшего возраста. Работа учителя начальных классов мне очень интересна, в ходе педагогической деятельности у меня появились новые возможности личностного роста, самореализации в жизни. Многое из опыта преподавания других учителей для себя отметила. Приступая к обязанностям учителя начальных классов, в работе с обучающимися на уроке главным считаю: формирование компетентности; умений, знаний, навыков у учащихся, а так же умение организовывать свое рабочие место, вид доски, аккуратность в ходе работы. В своей деятельности наиболее значимым приемом поднятия ролевого статуса учителя считаю, похвалу и поощрение также выделю такой вид деятельности как игра, поэтому в ходе практики наиболее часто применяла именного этот прием в общение с обучающимися. В будущем я вижу себя учителем начальных классов имеющим высокий уровень теоретической и практической подготовки, имеющим обширную базу знаний, способным передать свои умения, навыки и знания обучающимся, способным заинтересовывать своих учеников. Верю, что многое наработается с опытом, готова приложить к этому не мало усилий.
Из полученных на данном этапе педагогической практики знаний и умений я возьму в свой багаж будущего учителя младших классов манеру поведения, методы обучения, умение организовывать урок, способность заинтересовать учеников.
База проведения практики
Практика была реализована в ГБОУ СОШ № 0000 в 1 «Б» классе, классным руководителем которого является Самоленко С.М. В классе приятная, дружеская атмосфера. В классе 26 учащихся. Успеваемость в классе
Список 1 «Б» класса
1.
2.
3.
Расписание уроков
|
Пон- к |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
||
|
1 |
8.30-9.10 |
|||||
|
2 |
||||||
|
3 |
||||||
|
4 |
||||||
|
5 |
||||||
Все учащиеся класса остаются в группе продленного дня. Больше половины класса посещают кружки и спортивные секции, организованные в школе. По средам все активно работают на факультативе, организованном классным руководителем «Уроки природы». В четверг на факультативе «Маленькие чтецы» учащиеся, играя, учат и читают стихи, две девочки из класса сами пишут стихи.
Конспект урока по математике 1 класс
Масловой Оксаны Александровны
Тема: Таблица сложения
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: создание условий для формирования понимания алгоритма построения таблицы сложения в пределах 20 и провести работу, направленную на ее запоминание
Оборудование: учебник «Математика», 1класс. Авторы: Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.П.Тонких, разлинованные в клетку листы А4, фломастеры
Методы: проблемно-диалогическая, технология оценивания учебных успехов.
Форма работы: фронтальная, групповая, в парах
По продолжительности: 1урок
Задачи: систематизировать и закрепить знания о составе чисел от 2 до 10; помочь детям создать проект «Таблица сложения»; формировать исследовательские навыки; учить планировать свою деятельность; развивать логическое и критическое мышление, связную речь; воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой и парной работе.
Формируемые умения/личностные качества:
(планируемые результаты обучения)
Познавательные УУД –
1) развивать умения извлекать информацию из текстов;
2) представлять информацию в виде таблицы;
3) делать на основе анализа выводы;
4) ориентироваться в новом виде записей — таблице;
Коммуникативные УУД –
1) развивать умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) развивать умение работать в паре, в группе.
Личностные результаты-
1) развивать умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД –
1) развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом урока;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Содержание урока
|
Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД |
|
I. Организационный момент |
Долгожданный дан звонок, Начинаем мы урок Работать дружно начинаем, Ни минуты не теряем! — Проверим готовность. |
Регулятивные УУД |
|
II. Актуализация знаний, необходимых для усвоения нового |
— С каким числом познакомились на прошлом уроке? — Что интересного в записи числа 10? Работа с числами. 5,7,1,3,6,2,8,9,4,10 -Прочитайте числа. Напишите: I вариант – в порядке возрастания, II вариант – в порядке убывания. Подчеркните простым карандашом число, которое удалось написать правильно и красиво. — Обведите красным карандашом наибольшее число. Обведите синим карандашом наименьшее число. Какое число лишнее — подчеркните простым карандашом. — Проверьте работы друг друга (пара, которая справилась без ошибок, берутся за руки и поднимают их, образуя «домик») — А теперь выполним работу в группах. (Дети, которые сидят за I, III, V –ой партами, поворачиваются к тем, кто сидит за II, IV-ой партами. Получается 6 групп по 4 детей.) — Мы с вами познакомились с числами от 0 до 10. Какие действия с ними мы можем выполнить? (Складывать, вычитать, сравнивать) — 1,2,3-я группы работают с числами 1,2,3,4,5 и составляют всевозможные равенства на сложение с этими числами. 4,5,6 группы работают с числами 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 и составляют всевозможные равенства на вычитание с этими числами. — Что вы можете сказать о количестве равенств, которые вы получили? (Их много. Кто умеет считать: их 45,50. Тогда уместен вопрос – почему одна группа составила 45 примеров на сложение, а другая 50? Ответ: есть равенства с одинаковыми слагаемыми.) |
Личностные результаты Коммуникативные УУД Личностные результаты Регулятивные УУД Познавательные УУД Личностные результаты Коммуникативные УУД |
|
III. Постановка проблемы. |
— Как вы думаете, можно ли все составленные вами равенства записать компактно, не занимая много места, но так, чтобы можно было, и складывать, и вычитать? (Ответы детей: да, нет, может быть) — Ваши ответы – это предположение. Вы предполагаете, что такое количество примеров можно или нельзя записать компактно. На следующих уроках слово предположение мы будем заменять словом гипотеза. Таким образом, мы предполагаем, что равенства с числами от 1 до 9 можно записать другим способом, так, чтобы они занимали мало места, ими было удобно пользоваться, и появилась бы возможность быстро находить результат. |
Познавательные УУД |
|
IV. Планирование работы |
— Прежде чем приступить к работе, составим план и будем учиться работать по плану. Какие у вас будут предложения? 1. Обговорить цель работы 2. Выяснить, куда, чем будем записывать 3. Поиск решения проблемы в группе 4. Рассмотреть все предложенные варианты и выбрать самый удобный 5. Оформить работу 6. Использовать полученную модель на уроках математики |
Познавательные УУД Коммуникативные УУД |
|
V. Выход из проблемной ситуации |
Дети обсуждают проблему в группах. Каждая группа предлагает свой способ решения этой проблемы: группируют равенства, составляют примеры – цепочки, кто-то может предложить и искомый способ. — Напишем в строчку числа от 1 до 10. На следующей строчке напишите число 1 на одну клетку левее, чем на верхней строчке. Увеличьте каждое число на один, результат напишите под числом, которое увеличили. — Кто догадался, почему я дала эту подсказку? — Попробуйте самостоятельно доделать начатое. Что получилось? (Набор возрастающих чисел и по горизонтали, и по вертикали) 12345678910 12345678910 2345678910 345678910 45678910 5678910 678910 78910 8910 910 |
Коммуникативные УУД Личностные результаты Регулятивные УУД Познавательные УУД |
|
VI. Открытие нового знания |
— Нам удалось поместить все ваши примеры в одну таблицу Учитель показывает на слайде готовую таблицу. — Кто может объяснить, как работать по этой таблице? — Как вы будете вычитать? — Удалось ли нам создать модель таблицы сложения? — Когда и где можно использовать эту таблицу? Физминутка: Раз, два, три, четыре, пять! Все умеем мы считать. Отдыхать умеем тоже, Руки за спину положим, Голову поднимем выше И легко-легко подышим. — Вспомните 5-ый пункт нашего плана. Что будем делать? (Оформлять модель таблицы.) *Раздать заранее приготовленные модели таблиц без чисел. — Запишите слагаемые по горизонтали красным цветом, по вертикали – синим цветом, суммы этих чисел зелёным цветом. Самостоятельно заполните таблицы. Посмотрите, справляются ли соседи с работой. Помогите тому, кто испытывает затруднение. После окончания работы проводится разминка для пальцев: (Сгибают и разгибают пальцы поочерёдно) Первый – понедельник, Второй – вторник, Средний – среда, Четвёртый – четверг, Пятый – пятница (Гладят одну руку другой) В субботу, воскресенье – Отдыхаем! (То же самое выполняют на другой руке) — Найдите по таблице сумму чисел 2 и 7, разность чисел 8 и 5. Задавайте друг другу примеры по цепочке, находите результат по таблице. |
|
|
Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные результаты Познавательные УУД Личностные результаты |
||
|
VII. Закрепление |
— Для чего нужна таблица? Где будем использовать? Как звучит 6-ой пункт нашего плана? — Используя таблицу, выполним задания учебника на с.27 №5, 6. |
Личностные результаты Регулятивные УУД Познавательные УУД |
|
VIII. Рефлексия |
Договорите предложения: Сегодня на уроке мы Создали -…………….. Гипотеза – это……………….. Научились- …………………. Планирование – это…………………… Самооценка в еженедельнике-дневнике: — Оцените свою работу значком в своём дневнике. |
Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Личностные результаты |
|
Итог урока |
Самоанализ урока по математике.
Тема: Таблица сложения
Тип урока: урок открытия нового знания
1. Основные цели урока.
Урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками. Основным в уроке является этап открытия «новых» знаний.
Учащиеся с помощью учителя формулируют тему и цели урока. Постановка конкретных задач на всех этапах урока.
Цель урока: создание условий для формирования понимания алгоритма составления таблицы сложения в пределах 20 и провести работу, направленную на ее запоминание
2. Организация урока.
Тип урока. Освоение новых знаний.
3. Структура урока.
1. Организационный этап.
2. Постановка учебной задачи.
3. Постановка проблемы.
4. Планирование работы.
5. Выход из проблемной ситуации.
6. Первичное закрепление.
7. Рефлексия.
Построение урока соответствует содержанию и поставленной цели.
Урок построен в рамках системно – деятельностного подхода, развивает у учеников способности самостоятельно ставить учебную задачу, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.
Урок был проблемным и развивающим, учитель сам нацеливается на сотрудничество с учащимися и умело направляет учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Учитель умело организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся, вывод делают они сами.
Урок соответствует ФГОС.
5. Содержание урока.
Раздел программы – «Числа от 10 до 20. Сложение и вычитание». Урок № 120.
Содержание урока соответствует требованиям программы. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности, был посилен для учащихся первого класса.
Содержание урока соответствует возрастным нормам
Данный урок имеет непосредственную связь с пройденным материалом.
6. Методика проведения урока.
Активизация была представлена через систему вопросов, различные формы организации работы, использование проблемной ситуации, элементов занимательности и наглядности (мультмедийная презентация), применение здоровьесберегающих технологий.
Степень сложности заданий увеличивался постепенно.
На всех этапах урока приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они выполняются как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы, в парах.
Объём самостоятельных работ соответствует возрастным требованиям, достаточен, характер познавательный, поисковый.
Использовались различные виды контроля: ученик – ученик ( при групповой работе), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на доске).
Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать
«новое» от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.
7. Психологические аспекты урока.
На уроке был создан благоприятный климат и комфортные условия для каждого ученика. Учитывались физиологические и психологические особенности детей, проводились виды работы, которые снимали усталость. Развитие психических процессов на уроке происходило через мобилизацию внимания учащихся различными способами: через прямое требование, связывая изучение материала с жизнью, с помощью использования различного занимательного материала. Велась работа над преобладанием нагрузки на мышление над нагрузкой на память учащихся. Побуждение к активному усвоению знаний велось через стимулирование учеников к применению различных способов учебной нагрузки. Содержание материала и виды работы на уроке были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.
8. Вывод самоанализа.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен, заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.. Дети усвоили алгоритм работы по данной теме и умело применили его на практике. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей первоклассников. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому ребёнку продвинуться в своём индивидуальном развитии.
Урок дан 20 .04. 2011 г.
На уроке присутствовало 2 человека.
Анализ урока по математике слушателя 2 курса МИОО Масловой О.А. в 1 «Б» классе по теме: Таблица сложения
Поставленные цели и задачи реализовались, урок проведен методически верно. Запланированные задания выполнены успешно, на уроке использовались принципы научности, доступности, наглядности. Дети сравнивают, анализируют, делают выводы, самостоятельно формулирую тему, цели и задачи урока. На уроке учитель создает проблемную ситуацию, которую учащиеся решают. Задания, используемые на уроке, направлены на развитие логического мышления. Учащимся были предложены разноуровневые задания. Распределение видов деятельности соответствовало требованиям здоровьясбережения. Время урока использовано рационально. Урок прошел в спокойной, комфортной обстановке. Домашнее задание было задано на развитие мышления. Цели урока достигнуты.
Не подведен итог урока.
Оценка за урок_____________
Зам.директора по УВР 1 ступени _________________________( )
Конспект урока по русскому языку в 1 классе
Масловой Оксаны Александровны
Тема: Имена собственные, правописание собственных имен
Цель урока: создать условия для формирования системы знаний о правописании заглавной буквы в именах собственных.
Средства обучения: учебник , рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе, мультимедийное оборудование, презентация по теме урока.
Тип урока: открытие новых знаний.
Формируемые умения/личностные качества:
(планируемые результаты обучения)
Предметные результаты:
закрепить понятия «заглавная буква» в именах, фамилиях, отчествах; понятие собственные имена
Совершенствовать умения находить в тексте имена собственные и аргументировать в них написание заглавной буквы;
Развитие словарного запаса обучающихся;
Умение пользоваться толковым словарем.
Метапредметные результаты:
Личностные УУД: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, способность к самооценке, расширение кругозора.
Регулятивные УУД: преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия.
Познавательные УУД: умение проводить сравнение, классификацию, группировку. Обобщение по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: строит речевые высказывания в устной форме, формулирует собственное мнение, умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре, группе).
Содержание урока
|
Этап урока |
Ход урока |
Деятельность обучающихся |
|
I.Cамоопределение к деятельности (оргмомент) 1 мин. |
— Ребята, начинаем урок. Каким вы хотите, чтобы получился наш урок? — Это будет зависеть от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг другу. Будете старательными, активными, внимательными и у вас все получится. |
Интересным, не скучным, узнали что-то новое. |
|
II.Актуализация знаний 1 мин. III.Постановка проблемы. Сообщение цели и темы урока. 3мин. IV.Каллиграфическая минутка.5мин. V.Разрешение проблемы. Открытие новых знаний. 15мин. VI.Самостоятельная работа. Первичное закрепление 15мин. VIII.Итог урока. Рефлексия. 5мин. |
Учитель. – Девочка, выйди, пожалуйста, к доске! – Извини, я не к тебе обратилась с просьбой, а к тебе (обращаюсь к другой ученице). – Нет, я не тебя звала. Почему не подошла та, кого я звала? Дети. Вы попросили, а не назвали! Учитель. Дети, а что я должна назвать? Дети. Имя или фамилию. – Имя обязательно, а если девочек с одинаковыми именами в классе несколько, то нужно и фамилию назвать. Учитель. Да, в вашем главном документе – свидетельстве о рождении – записано ваше имя. Это имя вам присвоено. Это имя – ваше собственное. А какие имена вы можете назвать? Зачем нужны имена? Дети. – Чтобы обратиться к человеку. – Имя нужно, чтобы написать записку. – Когда разговариваешь по телефону, нужно имя. Я предлагаю совершить путешествие, чтобы найти бесценный клад. Выполняя задание, вы будете получать сундучок. Начнем свое путешествие на паровозике. Внимательно посмотрите на вагонах буквы, найдите среди них лишнюю (м, з, п, У, н. ф) объясните свой выбор. Слайд 2 А пока мы едем, Дима начнет читать стихотворение, послушайте и попробуйте сформулировать тему и цель урока. Буква обычная Выросла вдруг, Выросла выше Всех букв-подруг… Буква расти, не сама захотела, Букве поручено важное дело. На доске написаны заглавные буквы: РОЗОМ Учитель. Что вы можете сказать об этих буквах? Дети. Здесь написаны только заглавные буквы. – Здесь буквы согласных звуков и две буквы гласного – О. Учитель. Напишите эти буквы, расположив их в алфавитном порядке. Учитель. Подчеркните в своих работах те буквы, которые вы считаете удачно написанными. Расскажите: какие буквы не получились, что в них не получилось? Учитель. Как вы думаете, ребята, пригодятся ли заглавные буквы нам с вами сегодня на уроке? А сейчас мы будем работать в группах. Слайд 3. Каждая группа поплывет на катереи, выполняя задание, сформулирует: когда в словах пишется заглавная буква. Задание для каждой группы. 1-я группа. В нашем классе учатся Бурматова…., Земелькина …, Лялина …, Березовская … . 2-я группа. Мы живем в городе (М),(м)оскве. 3-я группа В цирке выступала кошка (М)(м)урка, собака (Т)(т)ошка, попугай (К)(к)еша — Только у нас в классе эти слова пишутся с заглавной буквы? — Где можно узнать правильно мы сформулировали правило? Молодцы! Получайте сундучок. Работа в парах. Уч., с. 26, упр. 3. Учитель. Какую работу вы можете предложить с этими словами? Учитель. А почему одни слова написаны с большой буквы, а другие с маленькой? Дети. Имена собственные пишутся с большой буквы, а несобственные – с маленькой. Дети. Распределить слова в два столбика: например, в первый столбик – двусложные, а во второй столбик – трёхсложные. – Можно записать слова, разделив на две группы: с большой буквы и с маленькой. Дети. Задание на группировку слов с большой и маленькой буквы. Оно больше подходит к нашему уроку. Мы же говорим об именах собственных Учитель. Ребята, какое задание выбираете? Дети выполняют задание: делят слова на два столбика. На доске появляются группы слов:
2) Денис, Кораблев, Маша, Крылова, Москва, Макарово, Байкал. Учитель. Теперь, наверное, вы уже поняли, почему мы сегодня повторили написание заглавных букв. Таня, Ваня, Петя, Галя, Лена, Нина, Мила, Валя, Коля, Ира, Алексей, И Сережа, и Андрей! Никогда не забывайте: Имя буквой выделяйте! — Какие знания мы сегодня получали? Повторим еще раз правило написания заглавной буквы в словах. |
Повторим, какие слова отвечают на вопрос кто? что? Будем работать с предложением. Мудрая сова ставит перед нами вопрос, на который мы должны будем ответить, нам поможет книга, учитель, друзья. В конце урока мы оценим свою деятельность. Лишняя буква «У», все строчные, а она заглавная. Заглавная буква в словах. Работа в печатной тетради стр.20 Делают вывод, что имена, фамилии, клички, названия городов, рек пишутся с большой буквы. Это закон, правило. В учебнике, интернете, справочнике, поможет учитель. Работают в тетради. Учащиеся письменно выполняют работу в тетрадях, рассматривают написание букв и рассказывают о том, что в них не получилось, адекватно воспринимают оценку учителя, высказывают свои предположения, строят рассуждения, допускают существование различных точек зрения, формулируют собственное мнение Ответы детей. |
Самоанализ урока по русскому языку.
Тема: Имена собственные, правописание собственных имен
Тип урока: урок открытия нового знания
1. Основные цели урока.
Урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками. Основным в уроке является этап открытия «новых» знаний.
Учащиеся с помощью учителя формулируют тему и цели урока. Постановка конкретных задач на всех этапах урока.
Цель урока: создание условий для формирования навыка написания слов с заглавной буквы в именах собственных
2. Организация урока.
Тип урока. Освоение новых знаний.
3. Структура урока.
1. Организационный этап
2. Актуализация знаний
3. Постановка проблемы.
4. Чистописание.
5. Выход из проблемной ситуации.
6. Первичное закрепление.
7. Рефлексия.
Построение урока соответствует содержанию и поставленной цели.
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая. А также использовано оборудование:
Следует отметить, что уровень обученности учащихся класса по русскому языку(согласно второй педагогической диагностике успешности обучения): высокий —7человек(25,9%); средний — 19человек (70,3%);низкий —1человек( 3,7% ).
На уроке были организованы проблемные и поисковые ситуации.
Урок соответствует ФГОС.
5. Содержание урока.
Содержание урока соответствует требованиям программы. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности, был посилен для учащихся первого класса.
Содержание урока соответствует возрастным нормам
Данный урок имеет непосредственную связь с пройденным материалом.
6. Методика проведения урока.
Активизация была представлена через систему вопросов, различные формы организации работы, использование проблемной ситуации, элементов занимательности и наглядности, применение здоровьесберегающих технологий.
Степень сложности заданий увеличивался постепенно.
На всех этапах урока приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они выполняются как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы, в парах.
Объём самостоятельных работ соответствует возрастным требованиям, достаточен, характер познавательный, поисковый.
Использовались различные виды контроля: ученик – ученик ( при групповой работе), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на доске).
Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать
«новое» от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.
7. Психологические аспекты урока.
На уроке был создан благоприятный климат и комфортные условия для каждого ученика. Учитывались физиологические и психологические особенности детей, проводились виды работы, которые снимали усталость. Развитие психических процессов на уроке происходило через мобилизацию внимания учащихся различными способами: через прямое требование, связывая изучение материала с жизнью, с помощью использования различного занимательного материала. Велась работа над преобладанием нагрузки на мышление над нагрузкой на память учащихся. Побуждение к активному усвоению знаний велось через стимулирование учеников к применению различных способов учебной нагрузки. Содержание материала и виды работы на уроке были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.
8. Вывод самоанализа.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен, заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.. Дети усвоили алгоритм работы по данной теме и умело применили его на практике. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей первоклассников. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому ребёнку продвинуться в своём индивидуальном развитии.
Урок даy 12/09/2011.
На уроке присутствовал 1 человек.
Анализ урока по русскому языку слушателя 2 курса МИОО Масловой О.А. в 1 «Б» классе по теме: Имена собственные, правописание имен собственных
Данная тема включена в учебный план. Урок построен методически правильно. На уроке реализовались поставленные цели. Дидактическим стержнем является деятельность учащихся, обязательно присутствует диалог. Урок выстроен в правильной последовательности. Время на этапах выдержано. На уроке использовались разнообразные виды работ (разобрать предложение по членам, собрать текст из «рассыпанных» предложений, составить 4 предложения со словом Красноярск. Урок прошел в спокойной обстановке. В работу были вовлечены все учащиеся. Все запланированные виды заданий выполнены успешно, с заинтересованностью учащихся. Учащиеся научились строить схемы предложений, определять прямую речь. Работа учащихся в конце урока оценена.
Не подведен итог урока.
Оценка за урок ______________________
Зам.директора по УВР 1 ступени ___________________________ ( )
Конспект урока по литературному чтению 1 класс
Масловой Оксаны Александровны
Тема: В.А.Осеева «Печенье»
Цель урока организовать совместную деятельность учащихся по анализу текста и закреплению изученного
Оборудование: книги В.А.Осеевой, портрет В.Осеевой, учебник “Русская азбука”, карточки с пословицами, карточки с изображением человечков (весёлого и грустного), тексты рассказов В.А.Осеевой.
Тип урока:
Формируемые умения/личностные качества:
(планируемые результаты обучения)
Предметные
· учиться вчитываться и анализировать художественные произведения
· учиться грамотно и выразительно читать, выражать в слове свои размышления
· учиться видеть логику развития действий, идею произведения
· совершенствовать навыки чтения и грамотного письма
· закреплять умения списывать предложения и переносить слова
Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные)
· учиться понимать и принимать учебную задачу урока
· осуществлять учебную задачу под руководством учителя
· учиться применять критерии оценивания выполненной работы, оценивать работу одноклассников
Личностные
· учиться усваивать нравственно-этические нормы, сопереживать и понимать чувства других людей
· учиться навыкам сотрудничества, самооценки
· учиться грамотно объяснять свой выбор, вести устный диалог
Содержание урока
|
Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД |
||
|
I. Организационный момент (1 мин) |
Прозвенел звонок для нас. |
Регулятивные УУД |
||
|
II. Мотивация на чтение Актуализация знаний (5 мин) |
На доске запись: «Валентина Осеева» и ее портрет. Прочитаем имя и фамилию автора. -Знакомы ли вы с творчеством В.Осеевой? -Хочется ли вам познакомиться с еще одним произведением этого автора? Что за буквы написаны на доске? Кто сможет догадаться, как расшифровать записи? (Анаграммы) Ааткрел (тарелка) Качаш (чашка) Ченьепе (печенье) — Найдите “лишнее” слово. (Печенье) — “Печенье” — так назвала своё произведение замечательная детская писательница Валентина Александровна Осеева. — Как вы думаете, о чем может быть произведение с таким названием? Предположение. |
Личностные результаты Коммуникативные УУД Регулятивные УУД |
||
|
III. Организация познавательной деятельности (7 мин) |
Работа с рассказом В. Осеевой «Печенье». Первичное восприятие произведения. Чтение до “Миша … посмотрел на маму”. Предположение. — А что же мама?… А бабушка?… Дочитываю Проверка предположения. Первичная проверка восприятия.
Беседа по первичному восприятию. — Нравится ли вам такая семья? — Какое настроение было в семье вначале? — Почему изменилось настроение у мамы и бабушки? |
Познавательные УУД |
||
|
IV. Постановка учебной задачи (2 мин) |
-Как вы думаете, о чем предлагает нам задуматься рассказ В.Осеевой? (надо задуматься о своих поступках, о своем отношении к другим людям). Это и будет задачей нашей работы с текстом |
Познавательные УУД Коммуникативные УУД |
||
|
V. Повторное чтение и анализ прочитанного (20 мин) |
Подготовка к чтению. Нам встретятся трудные слова.
Чтение рассказа вслух детьми по абзацам. Откройте учебники на странице 118. Приготовились читать. Следим за чтением. Молодцы! 1-я часть (1-ый абзац) — Где происходит действие?
Покажите, какое настроение у вас после прочтения этой части? Почему? 2-я часть (диалог)
Вывод: значит, оба эти мальчика поступили неправильно, и поступки их отрицательные.
|
Коммуникативные УУД Личностные результаты Регулятивные УУД Познавательные УУД |
||
|
VI. Работа с текстом по учебнику (5 мин) |
Выборочное чтение. Рассмотрите иллюстрацию на стр. 116 — Найдите отрывок, который подходит к этой ситуации. Зачитайте его. (За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.) Молодцы! Вы справились! Чтение по ролям. — Как вы думаете, сколько надо актеров, чтобы озвучить этот рассказ? Давайте прочитаем его по ролям. Выразительно, стараясь передать голосом и интонацией настроение, ситуацию. Вам понравилось, как ребята озвучили рассказ? |
Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные результаты Познавательные УУД Личностные результаты |
||
|
VII. Обобщение |
—Прочитайте еще раз название рассказа. О печенье этот рассказ или о чем-то другом? Порассуждайте. А как бы вы поступили на месте мальчиков? — Чье поведение вам особенно не понравилось? Почему? — А можно ли назвать вежливым Вову и Мишу, которые помнят только о себе? — А вы обратили внимание то, как Миша просил бабушку налить им с братом чаю? (без слова «Пожалуйста» просьба выглядит как приказ) |
Личностные результаты Регулятивные УУД Познавательные УУД |
||
|
VIII. Рефлексия |
Чему научил рассказ В.Осеевой? Чем запомнился вам сегодняшний урок? |
Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Личностные результаты |
Самоанализ урока по литературному чтению.
Тема: В. Осеева «Печенье».
Цели урока: — организация восприятия нового и первичного закрепления, проверка качества усвоения учащимися программного материала по чтению, началу литературного анализа;
— продолжение работы над развитием техники чтения, речи учащихся; воспитание любви к чтению, литературе как учебному предмету.
Тип урока – изучение, первичное закрепление знаний.
На уроке сочетались разные формы учебной работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
В классе 26 учеников. Основная часть (коэффициент образования по чтению 73 %) учащихся умеют внимательно слушать объяснения на уроке; хорошо воспринимать и запоминать учебный материал, обладают развитой речью, достаточным уровнем логического мышления. Активны, способны легко переключаться с одного вида учебной работы на другой, высокая мотивация к учебной деятельности. Проверка уровня формирования навыка чтения, как в целом, так и по каждому из компонентов (осознанность, правильность, беглость, выразительность) показывает, что 88% учащихся справляется с техникой чтения.
Кроме техники чтения проконтролирована читательская деятельность. Урок построен согласно методики Р. Н. Бунеева и Е. В. Бунеевой, целью которого является обучение детей вдумчивой работе с художественным текстом:
а) работа с текстом до чтения (знакомство с фамилией автора, заглавием, иллюстрациями, анализ выделенных ключевых слов и др.);
б) работа с текстом во время чтения (чтение вслух, самостоятельное чтение, объяснение и уточнение значений слов, ответы на вопросы учителя, беседа по содержанию текста, работа над языком, характерами героев и пр.)
в) работа с текстом после чтения (ответ на проблемный вопрос к тексту в целом, ведущий к пониманию замысла автора, сведения о писателе, беседа по проблеме раздела, выполнение творческих заданий).
Повторение и итог урока проведены в занимательной форме с привлечением анаграмм, кроссворда, викторины.
Посильный объем домашнего задания продуман с учетом интереса учащихся, носит творческий характер.
Считаю, что урок чтения по формированию правильной читательской деятельности достиг своих целей.
Анализ урока по литературному чтению слушателя 2 курса МИОО Масловой О.А. в 1 «Б» классе по теме: В. Осеева «Печенье»
Урок построен методически грамотно. Один из этапов урока вытекает из другого. Все учащиеся вовлечены в активную деятельность с первых минут урока. С целью предупреждения ошибок и формирования правильности чтения учитель перед чтением использует различные упражнения. Чтения текста осуществляется небольшими фрагментами. Умело организуется на уроке инсценирование фрагмента текста. На уроке было опрошено большое количество учащихся. Учитель хорошо подобрал вопросы для анализа произведения, которые помогли детям лучше понять главную мысль, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Оценена работа учащихся на уроке. Урок прошел в спокойной, комфортной обстановке. Цели урока достигнуты.
Оценка за урок_________________________________
Зам.директора по УВР 1 ступени ______________________________( )
Конспект урока по окружающему миру 1 класс
Масловой Оксаны Александровны
Тема урока: Апрель — водолей.
Цели: способствовать формированию знаний учащихся о признаках весны в неживой и живой природе, о связях и отношениях этих признаков, создать условия для формирования УУД:
1)личностных: мотивация учения, нравственно-этического оценивании я (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей);
2)познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения, сериации, классификации объектов, установление причинно-следственных связей;
3)коммуникативных: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценка действий партнера;
4) регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и энергии; воспитание интереса и любви к природе, бережного отношения к ней.
Оборудование: компьютерная презентация, проектор, экран, картинки на тему «Объекты природы», схема «Взаимосвязь живой и неживой природы», фотографии, листики для записей, руководство по выполнению исследования для каждой группы, дополнительные тексты, схематические рисунки методов исследования
Содержание урока.
|
Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД |
|
I. Организационный момент |
Ребята! Сегодня я приглашаю вас в гости к … — Отгадайте, к кому? Если речка голубая Пробудилась ото сна И бежит, в полях сверкая, Значит к нам пришла … Если снег везде растаял, И трава в лесу видна, И поёт пичужек стая, — Значит к нам пришла … Если солнце разрумянит Наши щёки до красна, Нам ещё приятней станет, — Значит к нам пришла … (весна) (А.Некрасов) — Итак, мы идём в гости к весне. |
Регулятивные УУД |
|
II. Постановка учебной задачи |
А, вот о каком месяце мы будем говорить сегодня, отгадаете сами. Яростно река ревёт И разламывает лёд. В домик свой скворец вернулся, В небе жаворонка трель. Кто же к нам пришёл? (апрель) -Тема нашего урока….( на доске) Апрель-водолей. Изменения в природе. — Почему водолей? (мнения детей выслушиваются и выводятся цели урока) |
Личностные результаты Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД |
|
III. Постановка проблемы. |
Пословицы об апреле. Апрель водою славен. Апрель воду подбирает, цветы раскрывает. Апрель с водою, а май с травою. Апрель снег морит – сугроб горит. Апрель со двора – отыгралась половодьем река. Апрельские ручьи землю будят. В апреле земля теплеет и воды разливаются. — Как вы думаете, какой же будет цель нашего урока? Цель урока: узнать, какие изменения произошли в апреле месяце в неживой природе и как они повлияли на живую природу. |
Познавательные УУД |
|
IV. Планирование работы |
— Давайте спланируем наш урок (на доске записан план урока в произвольном порядке, учащиеся выбирают и составляют план урока.) План урока. 1. Изменения в неживой природе. 2. Изменения в живой природе. 3. Взаимосвязь между неживой природой и живой. 4. Итог урока. — Что будем делать на уроке, для того чтобы реализовать намеченный план? (можно провести исследование) — Какие методы исследования вы знаете? (на доске выставляются символы) — Как вы думаете, какие из этих методов помогут нам изучить новый материал? — В ходе исследования мы составим схему. |
Познавательные УУД Коммуникативные УУД |
|
V. Выход из проблемной ситуации |
(на доске картинки с объектами природы) — На какие группы можно распределить эти картинки? — Какая картинка лишняя? — Организуем наше исследование по группам: 1 группа: изменения в неживой природе 2 группа: изменения в жизни зверей и птиц 3 группа: изменения в жизни растений |
Коммуникативные УУД Личностные результаты Регулятивные УУД Познавательные УУД |
|
VI. Открытие нового знания |
1.Организация работы по группам. — Мы уже начали исследование по изучению признаков весны во время экскурсии, сделали некоторые заметки, вели фоторепортаж. Но в ходе одной экскурсии не смогли увидеть все изменения, которые происходили в природе в течение месяца. 2.Просмотр клипа «Весна пришла». -Мы с вами просмотрим клип о весне. В ходе просмотра вы будете делать пометки на листочках в соответствии с заданием вашей группы. Обсуждение работы в группе. Физкультминутка. На – на – на – наконец пришла… Д. Весна. У. Чи-чи-чи – прилетели к нам… Д. Грачи. У. Ло-ло-ло – всем от солнышка …. Д. Тепло. -Прочитаете тексты и сделаете самостоятельно выводы: что происходит в природе в апреле. — Свои выводы поместите на специальных листах. 4. Отчеты по группам. -Теперь давайте дадим слово каждой группе и заполним свою схему (дети отчитываются о том, что они узнали в ходе экскурсии, просмотра клипа, из текстов и все вместе заполняем схему) — Ребята, сделайте вывод, какие же изменения произошли в живой и неживой природе в апреле. (Дети отвечают) — Ответьте, почему произошли вот такие изменения в живой природе, что на это повлияло? (Ответы детей, установление взаимосвязей в схеме при помощи стрелок) Солнце выше, чем зимой. Дни стали длиннее: потепление, небо голубое, высокое; набухание почек; облака белые, легкие; появление листьев; таяние снега, льда; цветение растений; ледоход; появление насекомых; половодье; возвращение перелётных птиц; осадки: снег и дождь птиц; оттаивание почвы, изменения в жизни зверей. |
|
|
Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные результаты Познавательные УУД Личностные результаты |
||
|
VII. Закрепление |
— Посмотрите, что у нас получилось. (Дети вывешивают свои получившиеся схемы, на слайде тоже появляется вся схема). — Каждая группа сейчас должна подготовить свой рассказ об изменениях в природе и их взаимосвязях. В рассказах необходимо отметить как можно больше признаков прихода весны в апреле, назвать изменения, происходящие в неживой природе и как они повлияли на жизнь растений и животных (после подготовки, выслушиваются рассказы, остальные дополняют, если те не всё сказали). |
Личностные результаты Регулятивные УУД Познавательные УУД |
|
VIII Итог урока |
— Что делали для достижения поставленной цели? |
|
|
IХ. Рефлексия |
• Что вас больше всего удивило в ходе исследования? • Исследование – это… полезно или бесполезно? • Интересно или скучно? • Оцените свою работу в ходе коллективного исследования.
|
Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Личностные результаты |
Анализ урока по окружающему миру слушателя 2 курса МИОО Масловой О.А. в 1 «Б» классе по теме: Апрель-водолей.
Данная тема включена в учебный план. Урок построен методически грамотно. Все этапы урока логически связаны. Учитель использует на уроке разные формы организации учащихся: фронтальную, групповую, индивидуальную. Применяет исследовательский метод. На уроке присутствуют метапредметные связи (с литературой). Время на этапах выдержано. Учитель на уроке эмоционален, на уроке используется мультимедиа, все задания показаны через слайды. Поставленные цели и задачи реализовались. Урок прошел в спокойной обстановке, учитель на уроке эмоционален. В работу были вовлечены все учащиеся. Общение учащихся в основе сотрудничества. На уроке применялись принципы научности, наглядности, систематичности. Дидактическим стержнем на уроке является общение. Запланированные виды работ выполнены успешно. Подведен итог урока. Оценена работа учащихся на уроке.
Оценка за урок __________________________________________
Зам. директора по УВР 1 ступени __________________________________( )
Конспект внеклассного мероприятия для 1 класса
Масловой Оксаны Александровны
Тема: «Международный день детской книги»
Цель: познакомить детей с днем детской книги и показать, что книга — источник знаний
Задачи:
Познавательные задачи закрепить знания о народных и авторских сказках ;
Воспитывающие задачи отрабатывать навык выразительного чтения
Оборудование: презентация, мультимедия, листы бумаги, фломастеры.
Форма занятия: урок-игра
Подготовка: листы разного цвета (количество определяется количеством вопросов в задании), листы с портретами героев из сказок, на доске портрет Андерсена, фотографии памятников автору, города Копенгагена, на оборотной стороне доски портреты разных детских авторов, книги разных авторов, запись «Книжек праздник радостный» ( слова З. Бычковой, музыка В. Шаповаленко), цветные карандаши, конверты с нарезанными пословицами, На подарок: сказки Андерсена и распечатанные правила.
Содержание мероприятия
В Королевском саду в Копенгагене был установлен памятник Андерсену. На набережной Копенгагена воздвигли статую героини его сказки – Русалочки, ставшую символом город. Около миллиона человек приходят посмотреть на Русалочку ежегодно. Прошло более 100 лет со дня смерти Андерсена, а сказки и истории датского писателя продолжают издаваться во всех странах мира, в том числе и в России, где Андерсен, по словам С.Я. Маршака, обрёл свою вторую родину.
— Ребята, как вы думаете, почему я решила вам поведать об Г. Х. Андерсене?
2 АПРЕЛЯ — МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ ДЕТСКОЙ КНИГИ
Во всем мире отмечается ежегодно 2 апреля в день рождения датского писателя-сказочника Ханса КристианаАндерсена.
С детства вам известны сказки, как русских, так и зарубежных писателей. И самым великим сказочником на все времена остается Г.Х. Андерсен.
Праздник отмечается начиная с 1967 года по инициативе и решению Международного совета по детской книге. Обычно к этому дню во многих странах приурочивают проведение недели детской и юношеской книги, а также утренников, конкурсов, выставок и фестивалей, посвященных лучшим книгам мира.
И везде, у всех стран и народов королем праздника считается Андерсен. Писатель очень любил свою родину, Данию, её народ, и ненавидел войны, которые принесли столько горя ему и его соотечественникам. В своих сказках Ганс Христиан рассказывал о простых тружениках и воспевал в них Справедливость, Добро, Любовь, чувство человеческого достоинства. В сказочном мире, созданном писателем, его герои–бедняки мужественно сражаются со своими противниками – богачами, придворными, королями – и побеждают их.
— Ребята, с помощью чего Андерсен учит нас разбираться в людях, помогает понять, что такое Правда, Справедливость, Красота и Любовь! ( с помощью сказок, книг).
— Верно. Ведь книга – источник знаний.
Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего!
Книга про всё нам расскажет,
Книга всё нам покажет:
Почему садится солнце,
Где прибой о берег бьётся.
Где тепло,
А где мороз,
Листья все смахнул с берёз.
Если книгу прочитаешь,
Знаний множество получишь,
Лучше Родину узнаешь
И сильней её полюбишь.
Сколько звёзд в небесах,
Сколько цвету в лесах,
Сколько капель в Днепре, —
Столько книг на земле!
Есть –с ладошку одни,
Есть большие тома.
Проживают они
Вместе с нами в домах.
Сейчас каждая команда напишет свою книгу, чем больше правильных ответов вы дадите, тем больше страниц в ней будет. На каждом листке пишите ответ, если он окажется неверным, то придется мне его забрать.
Задание 1.
–А какие книги вы прочитали в последнее время? Кто их написал?
Задание 2.
Сказочная викторина. Перед вами лежат листы с портретами героев из разных сказок. Сейчас я буду зачитывать вопросы, а вы обводите правильный ответ.
- Королева с холодным сердцем? ( Снежная Королева)
- Как звали невесту, которая сбежала от слепого и жадного жениха? (Дюймовочка)
- Папа, который снимал со своего сына стружку? (Папа Карло)
- Назови имя сказочного героя, который умел прекрасно колоть орехи?( Щелкунчик)
- Герой сказки, имевший только один недостаток — слишком большие уши? (Чебурашка)
- Волчий воспитанник? (Маугли)
- Кто из урода превратился в красавца? (Гадкий утенок)
- Ветеринар, посетивший Африку? ( Айболит)
- Сказка, где теряют обувь? ( Золушка)
- Кто автор сказки « Кот в сапогах» ? ( Ш. Перро)
- В какой сказке действуют как живые существа луковица, помидор, лимон и др.? («Приключения Чиполлино» Дж. Родари)
Задание 3.
–Угадайте, о каких книгах пойдёт речь… Слушайте внимательно, ответ записывайте на листке. После всех вопросов мы проверим.
Он дружок зверям и детям,
Он живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигрёнок, не синица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Но заснята для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка,
Он зовётся (Чебурашка) – Э. Успенский
Скачет лошадь непростая, —
Чудо – грива золотая,
По горам парнишку носит,
Да никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок –
Удивительный конёк
По прозванью (Горбунок) – П. Ершов
Враг людей
И враг зверей
Злой разбойник (Бармалей) – К. Чуковский
· Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор (Айболит) – К. Чуковский
· Он и весел, и не злобен,
Этот милый чудачок.
С ним хозяин, мальчик Робин,
И приятель — Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок (Винни–Пух) – А. Милн
· Появилась девочка в чашечке цветка.
А была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала;
Вот какая девочка, как она мила!
Кто читал такую книжку.
Знает девочку-малышку. (Дюймовочка) – Г.-Х. Андерсен
— Вот, мы опять вернулись к великому сказочнику Г.-Х. Андерсену – королю детской книги.
Биография Андерсена тоже напоминает сказку.
Андерсен родился в семье сапожника и сам в раннем детстве он работал, поскольку семья жила очень бедно. Решив стать актером, Андерсен в 14 лет отправился в Копенгаген стал учеником-танцовщиком в королевский балет, а затем стал сочинять для сцены и печатать стихи в журналах, где ему помогали многие крупные датские писатели того времени.
Королевская стипендия, полученная в 1833 году, позволила Андерсену совершить первое большое путешествие по Европе, за которым последовало еще несколько. Все они описаны в книгах очерков, посвященных Италии, Швеции, Испании, Португалии, Балканам. Датская публика нередко выражала недовольство его длительным пребыванием вдали от дома, но в Европе Андерсена оценили раньше, чем на родине, в Германии и Англии его считали великим мастером слова.
…Снег все идет и идет в сказках Андерсена, и вот навалилось его уже столько, что, кажется, перед нами не маленькое датское королевство, а настоящая Сибирь. Удивительно, как страна, описываемая Андерсеном, похожа именно на русский Север или Сибирь. Какие снежные бури, вихри и метели сбивают с ног, завывают и кружат в андерсеновских сказках! А морозы-то трещат какие страшные! Это все особенно удивительно, если вспомнить, что снег в Дании ложится не часто, поскольку температура воздуха в королевстве лишь несколько раз за зиму опускается ниже нуля.
–В какой сказке Андерсена много снега и холода?
Задание 4.
— Я вам буду показывать иллюстрации из сказок Андерсена, а вы записывайте правильный ответ.
1. «Снежная Королева».
2. «Дюймовочка».
3. «Стойкий оловянный солдатик».
4. «Огниво».
5. «Новое платье Короля».
6. «Дикие лебеди».
7. «Гадкий утёнок».
8. «Русалочка».
9. «Принцесса на горошине».
10. «Свинопас».
11. «Соловей».
Велика роль книги. Книга учит доброму отношению людей разных национальностей друг к другу. В русском языке очень много пословиц. Пословица советует, предупреждает. Поучает, наставляет. Люди с уважением относятся к пословицам, часто используют их в своей речи. От этого речь становится яркой, образной. Много пословиц и о том, что «чтение – лучшее учение».
* «Кто много читает, тот много и знает», — говорит народная пословица. И это так. Книги рассказывают нам о нашей Родине, о лучших её людях, учат разбираться в них.
* Книга – наш помощник в труде. Рабочий читает литературу о технике, чтобы лучше управлять станком, врач – по медицине, чтобы лучше лечить, учитель – по педагогике, чтобы лучше учить и воспитывать детей.
* Мы читаем книги, которые позволят нам стать грамотными людьми, а это поможет нам осознано выбрать профессию. Когда мы станем взрослыми людьми.
Задание 5.
А какие пословицы о книгах вы знаете? У каждой команды по три пословицы, но слова в них перепутаны. Вам надо собрать пословицу в правильном порядке. Каждая команда по очереди называет пословицы.
· Книги читай, а о деле не забывай.
· Хорошая книга – лучший друг.
· Книга – лучший подарок.
· Книга книгой, а своим умом двигай.
· С книгой жить – век не тужить.
· Ум без книги – что птица без крыльев.
· Книга – зеркало жизни.
· Книга для ума – что тёплый дождик для всходов зерна.
· Книга поможет в труде, выручит в беде.
· Прочёл новую книгу – встретился с другом.
· Грамоте учиться – вперёд пригодится.
· Кто в грамоте горазд, тому не пропасть.
· Книга подобна воде: дорогу пробьёт везде.
· С книгой поведёшься – ума наберёшься.
· Из глубины моря достают жемчуг, а из глубины книг черпают знания.
· Золото добывают из земли, а знания — из книг.
· Книга – мост в мир знаний.
· Знание дороже денег, острее меча, страшнее пушки.
–Как вы думаете, нужно ли беречь книгу? Почему?
Послушайте, какой путь проделывает книга прежде, чем прийти к вам.
Пока книга сделается книгой,
Огромный путь она пройти должна.
И сколько знаний требуется разных,
Труд, забота, чтоб родилась она.
Пока бумагу сделают, ребята,
Приложится большой, тяжёлый труд.
Писатель на бумаге пишет книгу,
Потом её в редакцию несут.
За книгой – столько дней рабочих,
Ночей бессонных, помыслов живых…
Писателям я очень благодарна,
За труд упорный уважаю их.
Вот рукопись готова. И редактор
Прочтёт её. Потом отдаст в печать…
За каждое словечко в этой книге
Перед народом нужно отвечать!
Проворная печатная машина
И день, и ночь печатает листы…
Но ведь листы – они ещё не книга,
Её такой читать не станешь ты!
Её подклеить нужно и обрезать,
В хороший переплёт переплести,
Упаковать, на поезде отправить
И по всей стране их развести.
ЗАПОМНИ:
Трудились твой отец и мать,
Тебе бы надо уважать
Труды их и заботы,
Беречь и книжку, и тетрадь,
Не мять, не пачкать, не трепать
Страницы, переплёты.
–А теперь представьте, что книги умеют говорить.
Что бы они тогда сказали?
Инсценировка стихотворения Ильина «Две книжки». (две ученицы из 5 класса в костюмах)
Однажды встретились две книжки,
Разговорились меж собой.
— Ну, как твои делишки? –
Одна спросила у другой.
— Ох, милая, мне стыдно перед классом.
Хозяин мой обложки вырвал с мясом!
Да что обложка… Оборвал листы!
Из них он делает кораблики, плоты
И голубей…
Боюсь, листы пойдут на змей.
Тогда летать мне в облаках!
А у тебя целы бока?
— Твои мне не знакомы муки,
Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки,
Сел ученик читать меня!
Зато и я его учу
Не как-нибудь, а на «отлично»!
— А, мой на тройках едет еле-еле
И даже двойку получил на той неделе.
В басне нет загадки:
«Расскажут напрямик
И книжки, и тетрадки
Какой ты ученик». (вместе)
И ежели вы вежливы,
Вы книжки обернёте,
В опрятном, не измазанном
И чистом переплёте.
Любит лётчик самолёт,
Пулемётчик пулемёт,
Как стекло, светло и чисто
Блещет мастера станок.
Содержи и ты в порядке
Парту, книжки и тетрадки.
Книги помогают нам овладевать знаниями, обогащают наш ум. «Ум без книги, как птица без полёта» — гласит народная пословица. Книги помогают преодолевать трудности, учат быть смелыми, вежливыми, добрыми, любознательными, эрудированными.
Дорогие ребята! Берегите книгу! Помните о том, что над изготовлением каждой книги трудились люди разных профессий.
Задание 6.
Придумайте и нарисуйте правила пользования книгой. Если у вас несколько правил, то нарисуйте каждое на отдельном листе.
Задание 7.
Сейчас я загадаю загадки, а вы запишите ответ. Каждый ответ записывайте на новом листе.
1. Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита (книга).
2. Белое поле, чёрное семя,
Один его сеет, другой – разумеет (письмо).
3. Кто молча учит?
Без языка, а обо всём рассказывает,
Без головы, а всё знает,
Без ног, а везде бывает (книга)
4. С подругами и сёстрами
Она приходит к нам.
Рассказы, вести новые
Приносит по утрам (газета).
5. Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Терпеливым языком (книга).
–Скажите, чему же учат книги?
Я с детских лет язык России
По сказкам Пушкина учил.
Он свет мечты неугасимой
Навек мне в сердце поселил.
Я к вам обращаюсь, товарищи дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книга друзьями заходит в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
Стихи для детей сочиняют поэты,
В них наше счастливое детство воспето.
Нам пьесы и сказки они посвящают,
Про лучших из нас они песни слагают.
И пишут немало хороших стихов
Барто, и Маршак, и Сергей Михалков.
Ты друг мой верный, книга,
Ты, книга, помогаешь учиться, строить, жить.
Зовёшь любить Отчизну, хорошим другом быть!
Давайте подсчитаем страницы в каждой команде. Все очень хорошо работали. Молодцы!
–Народная мудрость гласит, что «умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает». Много знает всегда тот, кто много читает.
На память о празднике детям подарили книги Андерсена и памятки с советами.
В заключение все поют песню «Книжек праздник радостный» ( слова З. Бычковой, музыка В. Шаповаленко)
Я всех знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу,
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.
Я книга – твой товарищ,
Будь школьник бережливым со мной.
Мой чистый вид всегда приятен,
Оберегай меня от пятен.
Привычку скверную оставь,
Листая, поменьше слюнявь.
Страницы пачкать не годится,
Опять загнул мои листы.
А про закладку помнишь ты?
Запомни, я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
Ой, уронил ты меня на пол,
Ой, супом ты меня закапал,
Мой переплёт не выгибай,
Мне корешки не поломай,
Не забывай меня в саду,
Вдруг дождь нагрянет на беду,
Меня в бумагу оберни,
Где взял меня, туда верни.
Социометрия
Цель: выявить сплоченность группы, а также «лидеров» и «отверженных».
Методика: Социометрический метод – это метод опроса, направляемых на выявление межличностных отношений путем фиксации взаимных чувств симпатии и неприязни среди членов группы (в учебном коллективе). В основе лежат критерии, формулируемые в виде вопросов, ответы на них и служат основанием для установления структуры взаимоотношений. Социометрия проводится только в коллективах, имеющих опыт совместной работы (учебы).
Испытуемые: было опрошено 26 школьников (М-11, Ж-15)– первоклассников (7-8 лет) школы № NN.
Процедура: каждому давался заранее приготовленный лист, давалась инструкция. После сбора ответы обрабатывались и были сделаны выводы (см. ниже).
Инструкция: Мне необходимо провести исследование, я хочу попросить вас помочь мне. Результаты этого исследования будут известны только вашему учителю и мне. Важно, чтобы каждый из вас написал лично свое мнение, только тогда можно уверенно говорить о положительных результатах исследования. Перед вами бланки с вопросами, в правом верхнем углу напишите свою фамилию, имя и класс.
Фамилия Имя_________________________________________
Вопрос 1. С кем бы ты хотел продолжить совместно учиться в новом классе?
1)________________________________________________
2)_________________________________________________
3)_______________________________________________________
Вопрос 2. Кого бы ты из группы пригласил на свой день рождения?
1)______________________________________________
2)___________________________________________________
3)_______________________________________________________
Напишите последовательно трех человек в зависимости от величины вашего интереса к нему, то есть первым вы напишите того, с кем хотели бы пойти в первую очередь, затем под цифрой два – во вторую очередь и только после этого в третью очередь.
Обработка результатов:
Ведущая деятельность (учебная) (по первому вопросу)
|
Кого выбирал Кто выбирал |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
|
1. Хитрова Юля |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
2. Голованова Люда |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
3. Веркина Марина |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
4. Бондарь Саша |
. |
Х |
Х |
Х |
||||||||||||||||||||||
|
5. Артамонова Оля |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
6. Янина Даша |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
7. Будаева Надя |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
8. Шанин Данил |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
9. Карпенко Олег |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
10. Макарова Настя |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
11. Колесникова Алена |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
12. Нарбеков Наиль |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
13. Альбикова Эльвира |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
14. Живицы Миша |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
15. Головин Антон |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
16. Игошкина Кристина |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
17. Нафиева Эльвира |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
18. Левицкова Маша |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
19. Уфимов Роман |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
20. Улитин Игорь |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
21. Гаврильчев Сергей |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
22. Ефимова Маша |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
23. Андреева Наташа |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
24. Попова Лида |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
25. Белоногова Наташа |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
26. Биккулова Женя |
Х |
Х |
Х |
|||||||||||||||||||||||
|
Итого: |
1 |
3 |
2 |
1 |
5 |
4 |
2 |
2 |
1 |
1 |
9 |
3 |
4 |
1 |
1 |
1 |
7 |
4 |
3 |
3 |
2 |
3 |
4 |
5 |
1 |
5 |
Из социометрической таблицы проследим взаимный выбор. Число взаимных выборов: 20
- Хитрова (1) – Белоногова (1);
- Голованова (1) – Артамонова (3);
- Голованова (2) – Колесникова (3);
- Голованова (3) – Альбикова (3);
- Веркина (1) – Биккулова (2);
- Веркина (2) – Нафиева (2);
- Артамонова (1) – Колесникова (2);
- Артамонова (2) – Альбикова (2);
- Янина (1) – Левицкова (1);
- Янина (2) – Попова (2);
- Будаева (1) – Игошина (1);
- Шанин (1) – Гаврильчев (1);
- Карпенко (1) – Головин (1);
- Макарова (3) – Нафиева (1);
- Колесникова (1) – Альбикова (1);
- Нафиева (1) – Биккулова (1);
- Левицкова (2) – Попова (1);
- Уфимов(1) – Улитин (1);
- Ефимова (1) – Андреева (1);
- Андреева (3) – Биккулова (3).
Рис. 1: выбор Колесниковой (лидера) Рис. 2: Выбор Нафиевой (лидера)
Рис. 3. Социометрические группы
(9-7) Звезды: Колесникова Алена, Нафиева Эльвира;
1-3
8-7
6-4
9-7
(6-4) Предпочитаемые: Артамонова Оля, Голованова
Люда, Попова Лида, Биккулова Женя, Янина Даша,
Альбикова Эльвира, Левицкова Маша;
(1-3) Выбираемые: Белоногова Наташа, Головин
Антон, Игошкина Кристина, Карпенко Олег, Хитрова Юля и др.
Выводы по социометрии
Социометрия, проведенная в 1 классе школы выявила, что в исследуемой группе большинство детей имеет более или менее благоприятный статус. Средний уровень благополучия взаимоотношений означает благополучие большинства детей группы в системе межличностных отношений, их удовлетворенность в общении, признании сверстниками.
На основании таблицы и рисунков 1-3 можно сказать о характере отношений, существующих в группе, то есть свидетельствует о разобщенности группы на отдельные группировки по половому признаку, причем в группе девочек наблюдается разобщенность на две группы во главе с лидерами (Колесниковой, Нафиевой).
В основе мотива выбора у девочек или мальчиков детей своего пола находятся дружеские отношения, а также проявляется интерес к совместной деятельности с выбираемым ребенком. В данной группе положение, как девочек, так и мальчиков благоприятно в равной степени. Выявлен такой характер связи как взаимная симпатия. Мотивация выборов в большинстве случаев определяется желанием детей общаться, иметь общее дело, другие причины выступают как второстепенные.
Среди популярных членов группы можно выделить: Артамонову, Голованову, Попову, Биккулову.
Основная масса детей (17 человек) относится к выбираемым, у многих (8 человек) по одному выбору. Следует выявить и развить у них положительные качества, поднять заниженную самооценку, уровень притязаний, чтобы улучшить их положение в системе межличностных отношений.
В классе нет изолированных, что соответствует сплоченному коллективу.
Заключение
Обновлено: 21.03.2023
Педагогическая практика проходила в лицее в период с 11.01.2011 по 22.03.2011.
Когда я пришла в этот класс в первый раз, мне показалось, что поладить с этими детьми будет не так-то просто. К счастью я ошиблась. Ребята с радостью и уважением восприняли моё появление. Многое зависело от методики. В классе были ребята с разными уровнями развития: одни схватывали на лету, а с другими приходилось работать индивидуально. Я использовала дифференцированный и индивидуальный подходы, которые всем пришлись по душе: и дети были довольны высоким уровнем своей активности, и я – хорошими результатами работы.
План по воспитательной работе был мною полностью выполнен.
В ходе практики были выполнены следующие задачи:
— развитие максимальной активности учащихся;
— развитие творческих способностей у учащихся;
— повышение уровня общей культуры;
— создание благоприятного нравственно – психологического климата, здоровых межличностных отношений в классе;
— воспитать сознательное отношение к обществу;
— развитие инициативности и чувства долга.
Мероприятия, которые я проводила, проходили очень весело, активно и интересно. В целом, я довольна педпрактикой в данном лицее и благодарна за то, что этот полезный опыт пробудил во мне большой интерес к обучению детей.
— знакомство с документами специалистов: логопедов, психологов.
производственной практики
ПМ.03. Классное руководство
44.02.02. Преподавание в начальных классах
Пояснительная записка
— формулирование цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
— планировать деятельность классного руководителя;
Задачи практики:
— знакомство с деятельностью классного руководителя;
— овладение умениями планировать и проводить внеклассные мероприятия;
— овладение методами и приемами работы с родителями;
— освоение основных форм взаимодействия с классом;
— овладение методами и приемами индивидуальной работы с учащимися;
— знакомство с документами специалистов: логопедов, психологов.
В период прохождения практики студент должен получить практический опыт:
— определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;
— анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;
— анализа документов специалистов: логопедов, психологов.
— педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;
— наблюдения за детьми, имеющими отклонения в развитии.
Права и обязанности студентов-практикантов
I. Практикант обязан:
подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ распоряжениям администрации;
заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.
II. Практикант имеет право:
принимать участие в воспитательной деятельности класса и школы;
обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное учреждение.
В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.
1. Отчет по педагогической практике.
3. Методическая копилка:
Разработка классного часа. (кол-во 2)
Разработка родительского собрания. (кол-во 2)
Разработка внеклассного занятия. (кол-во 2)
Психолого-педагогическая характеристика класса.
Психолого-педагогическая характеристика ученика.
Фото и видео материалы практики.
4. Характеристика на студента.
5. Аттестационный лист на студента.
Сведения о практике
База практики: МБОУ …….
Заместитель директора по УВР:
Расписание уроков и звонков
Понедельник
5. Английский яз.
5. Английский яз.
3. Окружающий мир
Задание практики
Задание № 1 Ведение дневника практики.
Задание № 2 Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.
Задание № 3 Изучение методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.
Задание № 4 Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.
Задание № 6 Подбор диагностического материала по выявлению уровня самооценки у учащихся.
Задание № 7 Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.
Задание № 8 Планирование работы с родителями.
Тематический план производственной практики
Наименование профессионального модуля, тем
Содержание практики
Объем часов
ПМ.03 Классное руководство
ПП.03.01 Помощник классного руководителя
Тема: Современная начальная школа
1.Инструктивное совещание по организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к практике (проведение консультаций методистов, преподавателей); обязанности практиканта.
Тема: Современная начальная школа
1.Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.
Тема: Современная начальная школа
1. Знакомство со школой. Встреча и беседа с директором и педагогическим коллективом школы. Знакомство с классным руководителем класса.
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя
1. Встреча с заместителем директора по воспитательной работе.
2.Знакомство с планом воспитательной работы школы.
Тема: Планирование и организация деятельности классного руководителя
1.Планирование и организация деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции; определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.
Тема: Изучение литературы по воспитанию учащихся начальных классов.
1.Методы, средства и формы организации воспитания учащихся начальных классов.
Тема :Функции классного руководителя начальной школы.
1. Знакомство с классом: посещение уроков, характеристика классного коллектива, актив класса, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба.
Тема :Функции классного руководителя начальной школы.
1.Проведение подвижных игр.
2. Изучение воспитательной системы работы классного руководителя начальных классов.
Тема: Школьная и классная документация
1. Изучение школьной и классной документации: личные дела учащихся, классный журнал, дневники, договор между школой и родителями.
2.Посещение классного часа.
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе
1.Планирование и организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС начального образования.
Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе
1. Наблюдение за организацией внеурочной деятельности.
Тема: Совместная работа классного руководителя с родителями.
1.Содержание и формы совместной работы классного руководителя с
2.Планирование работы с родителями.
3. Составление плана работы с родителями.
Тема: Родительские собрания в начальных классах
1.Проведение и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных классах.
2.Разработка конспекта родительского собрания.
Тема: Составление рабочих программ и учебно-тематических планов
1.Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с
учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
Тема: Работа с трудными детьми
1.Изучение интересов, способностей и склонностей трудного ученика.
2.Составление программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов наблюдения.
Тема: Ученик в различных видах деятельности
1.Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника.
2.Изготовление наглядного материала (по заданию учителя).
Тема: Подведение итогов практики
1. Отчет студентов и проверка отчетной документации
Дневник по практике.
Содержание работы
Анализ проделанной работы
Подпись кл.рук.
1.Знакомство с ОУ, администрацией, учителями-наставниками.
2.Знакомство с учащимися
3. Составление индивидуального календарного плана прохождения практики.
4. Ведение дневника практики.
Первый день практики
прошел по плану. знакомство с коллективом школы и с учениками прошло хорошо.
Меня закрепили за Алгуева Асма Джандаровна
1.Знакомство с работой классного руководителя. Общие сведения: фамилия, имя, отчество; образование (с указанием учебного заведения и полученной специальности);стаж работы; разряд, звание;
срок работы с данным классом;
2. Знакомство с планом работы ВР классного руководителя (переписать без анализа)
3. Ведение дневника практики.
Работа шла по плану.
Знакомство документацией класса.
1.Классный журнал: общие сведения об учащихся (изучение списочного состава и сведений об учениках с последней страницы журнала.
2. Психолого-педагогическая характеристика класса (беседа с психологом школы, составление психолого — педагогической характеристики класса.
5. Ведение дневника практики.
Передо мной стояли следующие задачи: дать правильную характеристику классному коллективу;
4.Изучение методики проведения внеклассного мероприятия.
5. Ведение дневника практики.
1. Знакомилась с системой работы классного руководителя (за данный период). Регулярность проведения классных часов; краткое описание проведенных классных часов; проведенные воспитательные мероприятия.
2.Занималась подготовкой внеклассного мероприятия в качестве помощника классного руководителя.
3.Составила план классного часа
4. Ведение дневника практики.
Все что было запланировано на сегодняшний день было выполнено.
План и сценарий классного часа были готовы.
1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.После занятий организовала с учащимися посещение одноклассницы которая болеет.
4.Изучала методику проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов проведения внеклассных мероприятий.
3. Ведение дневника практики.
Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. И готовы всегда придти на помощь.
5.Продолжить работу по развитию коммуникативных навыков. 6. Ведение дневника практики.
Работа была выполнена. Классный час прошел по плану. Дети остались довольны. Алгуева Асма Джандаровна похвалила меня за старания.
1.Обсуждала с классным руководителем о проведённом классном часе.
2. Помогала классному руководителю в проверке дневников учащихся.
3. вместе с классным руководителем составили план родительского собрания.
4.Подготовила анкеты для родителей.
5. Ведение дневника практики.
Я взяла на заметку все недочеты, допущенные в проведении классного часа. Проверка дневников заняло не много времени, основная часть моего времени ушло на составление плана родительского собрания.
4. Ведение дневника практики.
Все прошло по плану. Я отметила самых активных учащихся в этом классе. На собрание пришли 14 родителей. Отсутствовало трое. Цели и задачи собрание были достигнуты.
1.С классным руководителем обсудили проведенное родительское собрание. Составили протокол.
2.Планирование работы с родителями.
3. Ведение дневника практики.
Алгуева Асма Джандаровна
похвалила меня за собрание.
Все этапы были выдержанны по содержанию и продолжительност
1.Целевая прогулка в библиотеку. Знакомство детей с русскими классиками.
2. Индивидуально-групповая работа с нарушителями поведения на уроках.
3.Составление плана классного часа.
5. Ведение дневника практики.
Прогулка в библиотеку очень понравилось.
1. Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу.
2. Проведение подвижных игр с учащимися.
3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.
5. Ведение дневника практики.
Поставленные задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. Дети очень подвижные и даже немного шумные. Но это все не мешало в работе , а только помогало.
2.Подборала диагностический материал по выявлению уровня самооценки у учащихся. 3. Ведение дневника практики
День прошел по плану. Разработала план мероприятия, стараясь учитывать возрастные особенности учащихся.
1. Работала с дневниками учащихся (выставление оценок, проверка росписи родителей, аккуратность ведения дневниковых записей, домашних заданий).
2.Проводила воспитательная беседу с трудными детьми. (Назиров А. и Матаев А.)
3.Подбор игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших школьников.
4. Ведение дневника практики.
Вместе с классным руководителем проверяли дневники учащихся.
Беседой с учащимися (Назиров А. и Матаев А.)я осталась довольна.
1.Вместе с классным руководителем сделала Анализ процесса и результатов проведенного внеклассного мероприятия.
2. Провела индивидуально-групповую работу с нарушителями поведения на уроках.
3. Ведение дневника практики
При составлении анализа проведенного мероприятия отметила для себя все недочеты.
28.02.17(08:00- 14:00) (6ч.)
1.Изучала интересы, трудных детей.
2.Решили провести анкетирование.
3.Ведение дневника практики
Все прошло по плану. С помощью анкетирования раскрыли скрытые интересы и возможности детей.
1.Диагностика познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника. 2. Провела тестирование в классе. 3. Ведение дневника практики.
02.03.17 (08:00- 14:00)
1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу. 2.Рефлексия итогов практики. 3.Завершила ведение дневника. 4.написала отчет по практике. 5. Ведение дневника практики.
Впечатления от практики у меня остались только положительные. Дружный класс, умные дети. Были интересные и занимательные уроки математики, чтения и письма, различные виды физминуток. В целом практика мне понравилась.
Отчет по практике
В ходе практики у меня появилось чувство огромной симпатии к ребятам. Мне очень нравилось то, как дети отнеслись ко мне, когда я шла по коридору в класс, они бежали ко мне, улыбались, радовались. То, как это повлияло на меня, не передать словами, это безумно приятно – быть признанным детьми. Мне удавалось успешно влиять на отдельных из них, но не всех: конечно, опыта не хватало найти подход к каждому ребёнку, из этого и следовали некоторые мои ошибки, особенно при работе со всем классом.
Мне кажется, главным для меня в этой практике было стремление сформировать у детей потребность в доброжелательном и уважительном
отношении друг к другу, научить детей слушать и ценить мнение одноклассников, оказывать помощь, уметь работать в коллективе, команде.
Не очень хорошие впечатления у меня остались после проведения своего классного часа. Во время его подготовки, я старалась подобрать разные виды деятельности, но на деле было выявлено несколько ошибок, которые пришлось исправлять, корректировать задания прямо на месте. Но я поняла, что это мой первый опыт работы с целым классом, что всё не так плохо, нужно сделать выводы, поработать над собой и в будущем всё получится.
С классным руководителем ФИ у меня так же сложились очень благоприятные, дружелюбные отношения, она с удовольствием рассказывала о детях, взаимоотношениях в классе, давала ценные рекомендации. Учитель попросила меня помочь ей в работе со сложными детьми и их родителями, и уже по составленному плану я посещала родителей и беседовала с ними. В целом, как мне кажется, я приобрела некоторый опыт работы, общения с детьми, опыт руководства их деятельностью, опыт влияния на их эмоциональное состояние. Конечно же, необходимо учиться правильному подходу к каждому ребёнку, учиться говорить более грамотно, следить за интонацией. Я сделала для себя вывод, что нужно меньше волноваться и тогда у меня все получится. Мне бы хотелось воспитать у себя ещё большую уверенность, научиться преодолевать страх, волнение. Я получила удовольствие от работы с детьми, было очень грустно уходить от них, за две недели мы очень привыкли друг к другу, я и сама многому у них научилась. Таким образом, в целом я осталась довольна практикой и убедилась в том, что хочу стать именно педагогом, хорошим педагогом.
В своей педагогической практике я перенеслась из роли студента в непривычную мне роль педагога. Ведь человек может понять насколько сложно или наоборот очень доступно и легко ему будет в данной области только тогда, когда сам попробует себя в ней. Педагогическая практика, на мой взгляд, помогает студенту понять все те предметы, что он изучал эти четыре года и дает возможность применить свои знания.
Одним из важнейших элементов педагогической практики является ознакомление с планированием и овладение основами методики организации воспитательной работы в учебном учреждении. Приобретение навыков самостоятельного ведения воспитательной работы с учащимися, при учете их возрастных и индивидуальных особенностей, – необходимое условие профессионального становления будущего учителя. Только на практической работе могут быть сформированы умения педагогически правильно строить свои отношения с учащимися, их родителями, коллегами.
Для успешного прохождения практики, мною были поставлены определённые цели и задачи, которые я постаралась выполнить.
Целью производственной практики является закрепление и расширение знаний, полученных студентами за время теоретического обучения, формирование необходимых общекультурных и профессиональных компетенций организации и проведения образовательного процесса в школах различных типов.
В задачи практики входят:
— совершенствование профессиональных умений по определению целей и задач, планированию и проведению уроков по учебным предметам начальной школы;
-совершенствование практики применения методов и приемов обучения; различных форм организации учебной деятельности учащихся на уроке с учетом возрастных психофизиологических особенностей учащихся;
— совершенствование умений наблюдения за образовательным процессом и анализа его результатов;
— закрепление методов и приемов руководства учебной и познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;
— творческое применение на практике знаний, полученных при изучении психолого-педагогических дисциплин и частных методик.
Содержание педагогической практики:
Производственная практика проводится в форме профессиональной работы студентов в школах разного типа. Практика каждого студента проводится в разных классах, по предметам с учетом вариативности учебных программ.
В процессе прохождения производственной практики студенту рекомендуется:
работа с дополнительной литературой и лекционным материалом;
проведение экспертизы УМК по предметам на соответствующей базе практики;
анализ методических требований к целевой установке урока;
анализ способов определения дидактических целей урока;
моделирование различных этапов урока;
составление вариантов проверки знаний и умений учащихся по темам предмета в контексте инновационных технологий обучения;
проведение анализа и самоанализа уроков в соответствии с изученным алгоритмом.
За время практики я ознакомилась с деятельностью учителя начальных классов, Ирина Анреевна давала мне советы по проведению уроков, в свою очередь я к ней прислушивалась. Полученные в результате прохождения практики знания и данные, представлены в отчете. За период этой практики, я дала 6 уроков.
В первые дни практики было трудно страшно давать уроки, но после проведения первого урока на уроки ходила с радостью. Учитель старался оказывать мне посильную помощь в проведении уроков русского языка, литературы, математики. Так же мною были проанализированы уроки Ирины Андреевны, у нее я наблюдала интересные методы работы и взяла их на заметку. На уроках математики, я бы позаимствовала у нее умение заинтересовать учащихся темой урока: она подбирает такие задания, которые интересны ребятам и способствуют их активной работе на уроках. Работа с этим учителем многому научила меня. Я старалась также быть полезной ей.
Класс, в котором я проводила уроки дружный и любознательный. В классе 24 человека, из них 8 девочек и 14 мальчиков. Способности у большинства хорошие, дети добрые и уважительные. На уроках работают активно, с интересом отвечали на все заданные вопросы, многие из них посещают дополнительные секции. В целом обучающиеся класса разнородны с точки зрения своих индивидуальных способностей.
В этой школе педагогический коллектив дружный, развито сотрудничество и взаимопомощь. Еще раз я убедилась в том, что учитель должен придерживаться правильным манерам общения, быть уважительным не только со своими коллегами, но и с детьми.
Каждый проведенный день в школе, приносил мне уверенность в себе, что позволило мне поверить в себя.
План педагогической практики мной выполнен в полном объеме: я провела 6 уроков:
-1 урок русского языка
-2 урока математики
-1 урок окружающего мира
-1 урок литературного чтения
К каждому уроку я тщательно готовилась. Качество проведенных мною занятий считаю достаточно высоким: об этом свидетельствует и тот познавательный интерес, который демонстрировали к ним учащиеся класса, и отзывы педагогов, присутствовавших на них.
Неоценимую поддержку мне оказали методисты из колледжа. Именно они подсказывали мне, какой учебно-методической и справочной литературой воспользоваться, какие методы и приемы выбрать, что понравится детям, а что, наоборот, испортит урок.
В рамках уроков я часто использовала творческие задания, чему учащиеся были всегда очень рады. Творческий подход в работе с учащимися, на мой взгляд, повышает их познавательный интерес к предмету и учебе в целом.
На протяжении всей практики я старалась себя проявлять исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный человек. С учениками старалась прежде всего находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к каждому из них найти индивидуальный подход, всегда обращала внимание на их речевую культуру.
На каждом уроке русского языка и литературного чтения у меня присутствовал методист по предмету, она с улыбкой наблюдала мои уроки, что в свою очередь меня очень подбадривало, у меня появлялась уверенность в себя, что всё делаю правильно. Когда методиста не было, меня оценивал учитель нач.кл. Ирина Андреевна, она всегда меня объективно оценивали и писала анализ урока. Примеры анализов уроков представлены на рисунках (Рис.1, Рис.2,)
По собственной инициативе я стала посещать уроки параллельного класса. Мне было очень интересно наблюдать, как проводят уроки мои одногрупницы. После проведения урока мы вместе анализировали урок, было как много положительных моментов так и отрицательных. Положительные моменты я дополнила в свою копилку знаний, большинство отрицательных моментов были такие же, как и у меня, смотря на эти ситуации со стороны, я старалась в своей практике больше не допускать таких ошибок.
Отдельно можно отметить, что состояние школы очень хорошее. В школе много широких окон, и поэтому она очень хорошо освещена, что, безусловно, большой плюс. Расположение кабинетов правильно и рационально продумано. В каждом кабинете чистота и порядок, и это конечно радует глаз. Кроме того я обратила внимание на оснащение, которое стоит в кабинетах. Это новейшее современное оборудование: проекторы, компьютеры, документ камеры и прочие вспомогательные средства, что бесспорно помогает педагогической деятельности. Таким образом, ученику не придется скучать на уроке.
Были такие уроки, на которых дети больше всего отличались активностью, материал был более интересный, чем на остальных уроках. ( Рис.3)
Хочу отметить и тот момент, что за период практики, мы с детьми подружились, нашли общий язык и за столь короткий срок к друг другу успели привязаться, этот момент представлен на рисунке. (Рис.4).
Так же мною был посещен концерт в начальной школе, посвященный 8 марту. Дети моего класса выступали и я чувствовала гордость за них. (рис. 5)
За время прохождения практики я познакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и педагогическим коллективом. Изучила основные цели и задачи организации учебно- воспитательной деятельности. Изучила основные приемы организации образовательного процесса. Исследовала уровень развития учебного коллектива, изучила особенности ученического коллектива.
За время практики я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится.
В данной работе были достигнуты все поставленные задачи. Аттестационный лист представлен на рисунке 6.
Цель деятельности: создание условий для саморазвития и самореализации личности учащихся.
Задачи деятельности: формирование здорового образа жизни; организация системной работы с обучающимися в классе; организация творческой деятельности обучающихся.
Направление деятельности Содержание деятельности (проводимые мероприятия) Сроки Ответственные
Организация детского досуга на переменах. Подвижные и интеллектуальные игры на переменах. 5.11.2013
Организация совместной работы класса. Организация дежурства в классе, санитарная уборка классного кабинета. 6.11.2013
Беседа со школьным психологом. Беседа с психологом, работа с картами учеников. 21.10.2013
Составление психолого- педагогических характеристик.. Составление характеристики на классный коллектив и на одного из учеников класса. 22.10.2013- 25.10.2013
Выдержка из текста
План прохождения практики
Вид деятельности Номер задания Содержание задания Кол-во часов
Знакомство с программой производственной практики, определение целей и задач, планирование предстоящей деятельности студентами
№ 1 Составить индивидуальный план прохождения производственной практики 1
Ведение дневника производственной практики № 2 На протяжении практики вести дневник 2
Определение целей и задач, планирование своей деятельности в качестве классного руководителя на период практики
№ 3 Составить план своей деятельности в качестве классного руководителя на период практики 2
Наблюдение, анализ мероприятий № 4 Осуществить наблюдение за проведением внеурочных мероприятий классным руководителем или своими сокурсниками. Проанализировать проведенные мероприятия 2
Подготовка и проведение внеурочных мероприятий (в соответствии с планом)
№ 5 Разработать конспекты, сценарии внеурочных мероприятий. Подготовить и провести внеурочные мероприятия. Приложить конспекты проведенных мероприятий 12
Подготовка и проведение мероприятий с участием родителей № 6 Разработать конспекты, сценарии мероприятий с участием родителей. Подготовить и провести мероприятия с участием родителей. Приложить конспекты проведенных мероприятий 4
Самоанализ мероприятий № 7 Осуществить самоанализ проведенных мероприятий 4
№ 8 Получить отзыв о проведенных вами мероприятиях от наблюдателя (руководителя практики, сокурсников, завуча, методиста и т.п.).
Обсудить в диалоге с наблюдателем проведенные мероприятия. Разработать предложения по их коррекции 4
Осуществление других направлений работы классного руководителя в соответствии с планом № 9 Реализовать все направления работы классного руководителя в соответствии с планом (индивидуальная работа с детьми, взаимодействие с сотрудниками ОУ и т.п.).
Зафиксировать проведенную работу в дневнике практики 3
Составление отчета по практике, оформление документации. Получение отзыва о результатах деятельности №
1. Написать самоанализ. Составить и оформить отчет по производственной практике. Получить отзыв от руководителя практики о своей деятельности в качестве классного руководителя 2
Итого: 36
Список использованной литературы
при написании отчета в основном использовался материал учителя- наставника. так же использовала материал из журнала «Начальная школа».
Читайте также:
- История развития экстремальной психологии кратко
- Изложение 2 класс тема весна
- Анкета для родителей по логопедии в детском саду
- Пособия для воспитателей детского сада по физкультуре
- Роль берии в создании атомной бомбы кратко
